高平

【摘 要】

應(yīng)用文寫作是中職語文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是中職學(xué)生必須要掌握的寫作能力。在實(shí)際的教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想及中職院校條件限制等因素的影響，中職應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中存在較多問題，如教學(xué)方法陳舊、教學(xué)氛圍沉悶等，造成應(yīng)用文寫作的教學(xué)效率較低，制約了中職學(xué)生寫作水平的提高。本文全面闡述了中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)，提出具有針對(duì)性的策略，以全面提高中職學(xué)生的語文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】

中職 語文 應(yīng)用文寫作 教學(xué)策略

應(yīng)用文寫作是一種和生活進(jìn)行交流的書面工具，在當(dāng)今許多行業(yè)均有涉及，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。中職語文教學(xué)中應(yīng)用文寫作是其中的重要組成部分，為中職學(xué)生必須掌握的重要課程，教育部對(duì)應(yīng)用文的寫作極為重視，因此中職語文教師應(yīng)有效開展應(yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職語文應(yīng)用文寫作中的不足

應(yīng)用文寫作涉及的范圍較為廣泛，需要教師利用時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生也需要充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。但現(xiàn)階段我國中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)由于仍處于發(fā)展階段，許多學(xué)校未給予應(yīng)用文的教學(xué)足夠的重視，應(yīng)用文課程設(shè)置不合理，教學(xué)的課時(shí)安排較少，甚至將寫作課程作為選修教學(xué)項(xiàng)目，統(tǒng)一、實(shí)用的應(yīng)用文寫作教材缺乏；同時(shí)部分教師缺乏專業(yè)的應(yīng)用文寫作知識(shí)，因此在實(shí)際教學(xué)中只是單一為學(xué)生講授抽象的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)教師不能給予有效指導(dǎo)，加上中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，應(yīng)用文的寫作功底較弱，且在日常生活中未能養(yǎng)成閱讀及寫日記的習(xí)慣，更沒有記錄讀書筆記的習(xí)慣，直接導(dǎo)致學(xué)生寫作實(shí)踐能力缺乏，無法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中[1]。

二、中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)策略

開展語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)可有效培養(yǎng)中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，教師通過向?qū)W生傳授包括工作總結(jié)、工作報(bào)告、項(xiàng)目計(jì)劃、合同條款等各種應(yīng)用文寫作方式，使得學(xué)生可將其運(yùn)用于各行各業(yè)當(dāng)中，同時(shí)有效增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助其盡快適應(yīng)崗位要求，為其在日后的就業(yè)生活中奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此應(yīng)加強(qiáng)中職語文應(yīng)用文寫作的有效教學(xué)[2]。

1.樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

中職語文教師應(yīng)深入探索教育規(guī)律，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，并充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將應(yīng)用文寫作教學(xué)不斷生活化，從豐富多彩的實(shí)際生活中獲得大量可用于應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效資源，例如根據(jù)學(xué)生請(qǐng)病假的生活案例要求學(xué)生撰寫請(qǐng)假條，或根據(jù)學(xué)生高的考試成績(jī)與知識(shí)的掌握情況撰寫學(xué)習(xí)計(jì)劃等。引導(dǎo)學(xué)生正確看待應(yīng)用文，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去完成一系列教學(xué)程序，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，而教師主要起引導(dǎo)作用，通過利用各種有效的方式將學(xué)生的表現(xiàn)欲望激發(fā)出來，如利用獎(jiǎng)狀等形式對(duì)學(xué)生形成鼓勵(lì)，或在對(duì)作文進(jìn)行批注時(shí)將好的部分特別標(biāo)明并寫上適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)贊語，使學(xué)生在心理上夠得到滿足，從而激發(fā)其寫作欲望，減少抄襲等不良現(xiàn)象的發(fā)生，提高其實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)[3]。在應(yīng)用文寫作的實(shí)際教學(xué)中，教師可將信息化教學(xué)手段與中職應(yīng)用文的寫作教學(xué)充分結(jié)合，并針對(duì)具體的寫作方法與寫作難點(diǎn)開展系列化及專題化的微課程，滿足學(xué)生的應(yīng)用文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

2.加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作的重視，完善寫作教學(xué)機(jī)制

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，語文寫作不斷創(chuàng)新題型，語文的實(shí)用性及應(yīng)用性也隨即增加，教師在寫作教學(xué)上除需向?qū)W生講授議論文、記敘文及說明文等的寫作方式與技巧，還應(yīng)對(duì)應(yīng)用文的寫作方法及錯(cuò)誤修改等進(jìn)行詳細(xì)講解，以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提高。學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行合理的應(yīng)用文寫作課程設(shè)置，為需要掌握應(yīng)用文寫作技巧的學(xué)生開設(shè)專門的應(yīng)用文寫作課程，并根據(jù)學(xué)期情況對(duì)課程學(xué)時(shí)進(jìn)行靈活安排，使學(xué)生盡可能學(xué)到較為系統(tǒng)的應(yīng)用文知識(shí)[4]。同時(shí)可開設(shè)全校選修課程，主要供感興趣的學(xué)生進(jìn)行選修，為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)與提高應(yīng)用文寫作能力的機(jī)會(huì)，為在日后工作中熟練應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。此外，中職院校應(yīng)建立健全教學(xué)機(jī)制，保證應(yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行；針對(duì)應(yīng)用文寫作準(zhǔn)備具體的教材，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用文寫作教師隊(duì)伍，使這些教師可在中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)過程中發(fā)揮自身的作用。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，推廣“結(jié)構(gòu)性”練習(xí)

現(xiàn)階段語文教師在進(jìn)行應(yīng)用文寫作的教學(xué)中主要以實(shí)戰(zhàn)及欣賞相結(jié)合的方法為主，具體表現(xiàn)為讓學(xué)生完成不同類型的應(yīng)用文寫作同時(shí)為其展示不同標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的應(yīng)用文要求供其鑒賞，以便學(xué)生能意識(shí)到自身寫作上崗的不足，從而有針對(duì)性地改正。但長期使用同一種教學(xué)方法造成學(xué)生產(chǎn)生倦怠，因此應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行改善，教師要注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋[5]。在教學(xué)過程中教師可采取一些靈活的教學(xué)方式以活躍課堂氣氛，如播放關(guān)于職場(chǎng)應(yīng)用文的有趣短片，讓學(xué)生了解求職簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)；或結(jié)合學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生為運(yùn)動(dòng)員撰寫解說詞或表揚(yáng)詞；另外還可要求學(xué)生就某一旅游景點(diǎn)的代表性風(fēng)景寫簡(jiǎn)單的介紹詞等。通過讓學(xué)生對(duì)某種相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行模擬，并回答在該場(chǎng)景下應(yīng)采取何種應(yīng)用文格式等，通過對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新與靈活運(yùn)用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，從而提高課堂效率。除此之外，還應(yīng)盡可能用結(jié)構(gòu)式練習(xí)來代替整篇文章的練習(xí)，在課堂上留出部分時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)題目對(duì)應(yīng)用文的類型進(jìn)行確定，并寫出大致的格式及內(nèi)容簡(jiǎn)要，減少學(xué)生課后書寫應(yīng)用文的練習(xí)，從而促使練習(xí)時(shí)間極大縮短，有助于教學(xué)效果的改善。

【結(jié) 語】

中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)要求教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大對(duì)應(yīng)用文寫作的重視，并努力結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的寫作與運(yùn)用技巧進(jìn)行真正掌握，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法幫助學(xué)生完成應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】隋洋.中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)解析【J】.中國校外教育，2016（20）

【2】林惠文.淺談中職語文應(yīng)用文寫作的有效教學(xué)【J】.教育教學(xué)論壇，2015（47）

【3】周云菲.淺析中職語文應(yīng)用文寫作的有效教學(xué)【J】.教育：文摘版， 2016（10）

【4】栗廣震.中職應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究【J】.課程教育研究，2016（14）

【5】陳駿.淺談中職應(yīng)用文寫作有效教學(xué)策略【J】.課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（31）