許金芝

摘 要：以《國家青少年校園足球發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神與要求為指導(dǎo)，以提高教師基本理論和教材教法、教學(xué)設(shè)計(jì)能力為核心，針對參訓(xùn)教師的基本現(xiàn)狀，以提升參訓(xùn)教師專項(xiàng)能力為目的，采用調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法，改進(jìn)課程體系，創(chuàng)新培訓(xùn)方式。課程設(shè)置實(shí)行模塊化設(shè)計(jì)，包含基本理論、足球教學(xué)設(shè)計(jì)、足球教材教法、專業(yè)課專家講座、參訓(xùn)教師教學(xué)實(shí)踐觀摩研討、考核等六個模塊；培訓(xùn)方式以符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的專題講座、問題研討、案例學(xué)習(xí)、參與式培訓(xùn)、教學(xué)觀摩分析與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等方式展開培訓(xùn)工作。構(gòu)建實(shí)現(xiàn)充分利用教師已有的經(jīng)驗(yàn)，重視發(fā)揮教學(xué)案例的情境性作用，以先進(jìn)理念為前導(dǎo)，以專業(yè)能力與方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以校園足球教學(xué)實(shí)踐為有效保障，理論與實(shí)際相結(jié)合的立體式培訓(xùn)模式。

關(guān)鍵詞：校園足球；骨干教師；國家級；培訓(xùn)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-9840（2018）05-0075-05

Abstract：Under the guidance of the "Outline of National Youth School Football Development Plan"， focusing on the improvement of teachers' basic theory learning， teaching methods， and teaching design ability， and starting from the perspective of special ability improvement， the research adopts investigation method， document data method， expert interview method and logic induction method to improve the curriculum system and innovate training methods. The curriculum system includes six modules： basic theories， football teaching design， football coursebooks and teaching methods， expert lectures in professional classes， teaching practice， observation and discussion for training teachers， and evaluation； Methods in compliance with adult learning such as seminars， problem study， case studies， participatory training， teaching observation analysis and teaching experience exchange will be employed to conduct the training programme. Consequently， a multidimensional training model is established， in which teachers' previous experience is fully used， the contextual role of teaching cases is emphasized， advanced ideas serve as guides， professional ability and methods constitute major learning contents， campus football teaching practice serves as effective safeguard， and theories are combined with practice.

Key words：school football； backbone teachers； state-level； training model； innovation

“校園足球骨干教師國家級專項(xiàng)培訓(xùn)”是2015年校園足球工作主導(dǎo)權(quán)從體育部門轉(zhuǎn)移到教育部門后，教育部以提高中小學(xué)體育教師足球教學(xué)理論素養(yǎng)、技能水平和教學(xué)能力，為各地培養(yǎng)足球特色學(xué)校的“種子”教師為目的的專項(xiàng)培訓(xùn)?；趯ｍ?xiàng)培訓(xùn)的目的要求，對專項(xiàng)培訓(xùn)模式中的基本要素進(jìn)行研究，探尋專項(xiàng)培訓(xùn)整體功能提升的高效培訓(xùn)模式，對培訓(xùn)工作在校園足球開展中實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的功能與價(jià)值有著不凡的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以“校園足球骨干教師國家級專項(xiàng)培訓(xùn)”的目標(biāo)任務(wù)、課程體系、培訓(xùn)方式、跟蹤指導(dǎo)和效果評價(jià)等專項(xiàng)培訓(xùn)模式中的基本要素為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)（http：//www.cnki.net/）檢索與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，充分了解教師培訓(xùn)的理論理論依據(jù)，把握教師培訓(xùn)研究的最新成果，并進(jìn)行分析和整理，為本研究基本觀點(diǎn)的提出提供重要的參考。

1.2.2 專家訪談法

根據(jù)已掌握的校園足球骨干教師國家級專項(xiàng)培訓(xùn)的相關(guān)資料，在征詢有關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了專家訪談提綱，問題涉及培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)課程和后期跟蹤指導(dǎo)等問題。最終對7位專家進(jìn)行訪談，這些專家所涉及的工作包括行政管理、教研指導(dǎo)、校園足球培訓(xùn)和一線教學(xué)等方面。

2 結(jié)果與分析

2.1 專項(xiàng)培訓(xùn)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念和目標(biāo)

2.1.1 以引發(fā)和促進(jìn)參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)愿望與潛能為理念

當(dāng)今，全國青少年校園足球骨干師資國家級專項(xiàng)培訓(xùn)從無到有備受關(guān)注，從政府到學(xué)校、從組織到個人凡是中國足球改革、校園足球發(fā)展的相關(guān)問題，必然離不開對師資培訓(xùn)寄托諸多的期望。從教育部實(shí)施國家級專項(xiàng)培訓(xùn)，到地方各級教育部門及各個學(xué)校自己組織的自發(fā)培訓(xùn)行為，呈現(xiàn)出一片紅紅火火的局面。可是，通過對參訓(xùn)教師訓(xùn)前調(diào)查問卷及訓(xùn)后調(diào)查問卷的整理分析發(fā)現(xiàn)，校園足球骨干師資的培訓(xùn)工作，還沒有得到廣大教師的認(rèn)同，參訓(xùn)教師既沒有把參加培訓(xùn)當(dāng)成個人專業(yè)發(fā)展提升的重要途徑，也對培訓(xùn)效果持有較低的滿意度。因此，要想實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、專業(yè)化和高質(zhì)量的校園足球師資培訓(xùn)，并使之成為校園足球?qū)I(yè)教師發(fā)展的有效途徑，不僅要引導(dǎo)和建立多維的校園足球教師培訓(xùn)觀，更要反思和建立新的校園足球師資培訓(xùn)文化。

校園足球師資培訓(xùn)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，是成人學(xué)習(xí)。校園足球師資培訓(xùn)應(yīng)該是以引發(fā)和促進(jìn)教師作為成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望與學(xué)習(xí)潛能為基本設(shè)計(jì)理念，所有的師資、課程、管理、資源、條件等都是為教師提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。校園足球師資培訓(xùn)應(yīng)該具有成熟的培訓(xùn)課程與資源開發(fā)的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)者隊(duì)伍的能力建設(shè)，避免培訓(xùn)績效評估的主體單一與衡量工具簡單，最終實(shí)現(xiàn)校園足球師資培訓(xùn)的專業(yè)化。

2.1.2 專項(xiàng)培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)

2.1.2.1 專項(xiàng)培訓(xùn)的背景和意圖

培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)的定位、標(biāo)準(zhǔn)、效果，也就是通過培訓(xùn)所要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，主要分析培訓(xùn)最終解決什么問題，最終達(dá)到什么效果，是培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它“聚焦著培訓(xùn)的主體與方向，牽引著培訓(xùn)的進(jìn)步與提高，凝練著培訓(xùn)的努力與追求”[1]。國家提出開展校園足球是從足球教育、立德樹人的角度推出的舉措，中國足球深化改革發(fā)展方案中對校園足球師資培訓(xùn)也提出了明確的主題和目標(biāo)，即“要充分發(fā)揮校園足球特有的教育價(jià)值，要確保校園足球培訓(xùn)的有效性，要實(shí)現(xiàn)中國足球的校園化，要促進(jìn)學(xué)生足球素養(yǎng)提升，要實(shí)現(xiàn)《國家青少年校園足球發(fā)展規(guī)劃綱要（2015—2025）》中提出的目標(biāo)，需要有一支懂足球教學(xué)、通足球技能、精足球訓(xùn)賽、愛崗敬業(yè)的師資隊(duì)伍”[2]。其根本意圖是為各地培養(yǎng)足球特色學(xué)校的“種子”教師，加快推進(jìn)校園足球舉措，促進(jìn)青少年學(xué)生體魄強(qiáng)健、身心健康。

2.1.2.2 專項(xiàng)培訓(xùn)的目標(biāo)與任務(wù)

對于專項(xiàng)培訓(xùn)的目標(biāo)，《教育部辦公廳關(guān)于開展全國青少年校園足球骨干師資國家級專項(xiàng)培訓(xùn)的通知》（教體藝廳函〔2015〕27號）和《教育部辦公廳關(guān)于開展2016年全國青少年校園足球骨干師資國家級專項(xiàng)培訓(xùn)的通知》（教體藝廳函〔2016〕23號）從總體上提出通過持續(xù)培訓(xùn)，努力“打造一支講政治、懂足球、善管理、有專長，師德高尚、業(yè)務(wù)精良的校園足球師資隊(duì)伍”，更好地實(shí)現(xiàn)育人功能?？傮w目標(biāo)的確定，為專項(xiàng)培訓(xùn)工作指明了方向，總體目標(biāo)的具體化就形成了專項(xiàng)培訓(xùn)的主要任務(wù)：首先要求學(xué)校校長要積極主動地抓足球、推足球、強(qiáng)足球，能夠把握和認(rèn)識校園足球綜合教育功能，增強(qiáng)對校園足球先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的凝練，強(qiáng)化改革創(chuàng)新校園足球的使命；其次，把教師隊(duì)伍培養(yǎng)出來，把教師的素養(yǎng)提升起來，使之精足球教學(xué)、懂足球訓(xùn)賽、通足球技能，具備校園足球的專項(xiàng)技能和教訓(xùn)賽能力；第三，齊心協(xié)力，不斷提高校園足球業(yè)余訓(xùn)練和競賽指導(dǎo)水平，強(qiáng)化校園足球隊(duì)的訓(xùn)練、校內(nèi)外賽事組織和競賽指導(dǎo)、裁判業(yè)務(wù)等能力，滿足校園足球各類校內(nèi)外競賽的需要。這樣校園足球的教學(xué)、訓(xùn)練、比賽才會貫通，才能讓學(xué)生接受良好的體育道德的熏陶，才能發(fā)揮足球育人的功能。

2.2 專項(xiàng)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

2.2.1 專項(xiàng)培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)

培訓(xùn)課程是培訓(xùn)的核心和載體，對于“高質(zhì)量”的教師培訓(xùn)，課程就是引領(lǐng)參訓(xùn)教師在跑道上奔跑，并使之最終無需引領(lǐng)、自能奔跑。要產(chǎn)生“高質(zhì)量”的教師培訓(xùn)，必須關(guān)注教師問題，重視教師經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)需求，生成實(shí)踐智慧，激勵變革信心。因此培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)有兩個關(guān)鍵：一是幫助參訓(xùn)教師解決具體實(shí)際的問題，即“規(guī)劃跑道”；二是促進(jìn)參訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓其“跑起來”。

2.2.1.1 集中研修階段課程設(shè)計(jì)

以提升教師足球?qū)嵺`能力為目標(biāo)的集中研修階段的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)通過培訓(xùn)做到：了解學(xué)習(xí)國內(nèi)外最新青少年足球教學(xué)、訓(xùn)練以及管理理念、方法和手段，系統(tǒng)提高中小學(xué)校教師的足球教學(xué)水平和綜合職業(yè)素養(yǎng)，努力建設(shè)一支政治合格、業(yè)務(wù)過硬、適應(yīng)新時(shí)期青少年校園足球改革發(fā)展的師資隊(duì)伍。因此，按照教育部統(tǒng)一要求的培訓(xùn)大綱，進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)共分為基本理論、足球教學(xué)設(shè)計(jì)、足球教材教法、專業(yè)課專家講座、實(shí)踐觀摩研討和考核六個模塊，每一個模塊“從某一相對獨(dú)立問題出發(fā)，打破學(xué)科界限，將解決問題所需要的相關(guān)知識、分析方法和解決手段有機(jī)地結(jié)合起來，組成一個相對獨(dú)立的教學(xué)單元”[3]。在課程模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)上，針對不同水平的校園足球骨干師資，要注重兼顧課程的普及與提高，分別設(shè)計(jì)核心課程、拓展課程、選修課程、體驗(yàn)課程和交流課程等相關(guān)課程形成課程體系。模塊之間密切結(jié)合，相互促進(jìn)，以促進(jìn)校園足球骨干師資從思想層面到訓(xùn)練與實(shí)踐層面都能得到提升。

2.2.1.2 訓(xùn)后網(wǎng)絡(luò)研修平臺設(shè)計(jì)

針對國內(nèi)校園足球教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀，為提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效率，借助信息化手段搭建網(wǎng)絡(luò)研修平臺十分必要。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式，既可以保證不同地方的教師可以隨時(shí)登錄到平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且有利于培訓(xùn)工作靈活地開展。網(wǎng)絡(luò)研修平臺能夠滿足體育教師進(jìn)行培訓(xùn)資源的在線瀏覽、檢索；培訓(xùn)教師與受訓(xùn)人員針對資源學(xué)習(xí)的互動交流；平臺管理人員進(jìn)行培訓(xùn)資源上傳、分類、發(fā)布，并可基于發(fā)布中的資源進(jìn)行培訓(xùn)課程的創(chuàng)建，并可針對課程對受訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線考核；提供受訓(xùn)人員在平臺的學(xué)習(xí)記錄，方便管理人員了解受訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)情況；提供監(jiān)控受訓(xùn)人員學(xué)習(xí)情況的策略，確保受訓(xùn)人員真正參與培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。建設(shè)完成的網(wǎng)絡(luò)研修平臺可以滿足參加受訓(xùn)校園足球骨干師資通過客戶端PC登錄到平臺進(jìn)行培訓(xùn)資源的在線檢索、瀏覽、下載要求，并可在培訓(xùn)過程中針對培訓(xùn)資源學(xué)習(xí)過程存在的問題與培訓(xùn)教師進(jìn)行線上的互動交流。

2.2.1.3 專項(xiàng)培訓(xùn)課程課程設(shè)計(jì)具體內(nèi)容

根據(jù)全國青少年校園足球培訓(xùn)辦公室對本項(xiàng)目的目標(biāo)要求，結(jié)合以往培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)員對培訓(xùn)的需求情況，專項(xiàng)培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)包含以下幾項(xiàng)內(nèi)容：通過對校園足球發(fā)展的方針政策、目標(biāo)任務(wù)、路徑舉措等的解讀，使骨干教師認(rèn)識與了解校園足球開展的重要性、必要性及其作用；通過足球理論課程和實(shí)踐課程的講授讓骨干教師了解國內(nèi)外足球發(fā)展現(xiàn)狀與我國校園足球新形勢，學(xué)會如何激發(fā)中小學(xué)學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣及愛好的培養(yǎng)，熟悉如何拓寬足球教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與方法，提升足球教學(xué)基本功與教學(xué)技能；通過對足球校本課程一校一品、足球節(jié)、足球聯(lián)賽等特色活動的觀摩與研討，掌握校園足球開展的有效組織與形式，促進(jìn)骨干教師的學(xué)習(xí)與交流；用理論授課、專家答疑、現(xiàn)場操作演示等方式，加強(qiáng)校園足球促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、安全保障、運(yùn)動保健的方法與手段的交流與互動。針對需求分析設(shè)計(jì)如下具體課程體系（圖1）。

圖1 校園足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)課程內(nèi)容體系2.2.2 專項(xiàng)培訓(xùn)的培訓(xùn)方式設(shè)計(jì)

“教師培訓(xùn)的有效方式需要建立在對成人學(xué)習(xí)規(guī)律的把握上，選擇有效的培訓(xùn)方式是提高教師培訓(xùn)有效性的根本保證。[1]”專項(xiàng)培訓(xùn)是對校園足球體育骨干教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)主要針對足球教師在校園足球開展與足球教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，從骨干教師需求出發(fā)，以實(shí)踐教學(xué)為載體，以理論講授、技戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)、方法指導(dǎo)和案例分析等為主要形式，通過對不同模塊設(shè)計(jì)不同形式的培訓(xùn)活動。培訓(xùn)方式要突出參與互動的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮足球體育骨干教師作為學(xué)習(xí)資源的作用，同時(shí)，也發(fā)揮培訓(xùn)過程本身對足球體育骨干教師的示范作用。具體培訓(xùn)方式包括專題講座、問題研討、案例學(xué)習(xí)、參與式教學(xué)、實(shí)踐觀摩分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。

2.2.2.1 專題講座倡導(dǎo)現(xiàn)場對話

專題講座主要圍繞校園足球核心內(nèi)容與熱點(diǎn)專題，邀請教育部的領(lǐng)導(dǎo)、足球教學(xué)與訓(xùn)練方面的專家學(xué)者，針對我國校園足球發(fā)展的形勢與任務(wù)介紹、校園足球有關(guān)政策的解讀、國外足球發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢及足球與立德樹人及青少年全面發(fā)展的關(guān)系等內(nèi)容，通過專題講座和現(xiàn)場對話等方式，作為理論與實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)引領(lǐng)。

2.2.2.2 問題研討倡導(dǎo)求同存異

問題研討主要是針對參培教師提出的校園足球開展與足球教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困惑，通過分組提高參訓(xùn)教師的參與度，針對問題進(jìn)行研討，小組間也可以通過辯論的方式加深問題研討的深度。最后，由高校足球教學(xué)專家、一線優(yōu)秀足球教師及參培教師共同分析，給出可供參考的、具有操作性的對策，并由專家進(jìn)行現(xiàn)場答疑與點(diǎn)評，倡導(dǎo)在問題研討中的求同存異。

2.2.2.3 案例學(xué)習(xí)倡導(dǎo)思想交鋒

案例學(xué)習(xí)主要是對校園足球開展與教學(xué)中普遍存在問題入手，如足球教學(xué)設(shè)計(jì)、足球課程資源開發(fā)、校本教研等，介紹工作內(nèi)容與方式。認(rèn)真選出校園足球訓(xùn)練與教學(xué)中具有代表性的案例，制作成文本及視頻材料，引導(dǎo)參訓(xùn)教師就案例中的主題特征和有價(jià)值的方法進(jìn)行參與體驗(yàn)與評析，倡導(dǎo)在案例學(xué)習(xí)中的思想交鋒。

2.2.2.4 參與式教學(xué)倡導(dǎo)自我發(fā)展

參與式教學(xué)主要是通過實(shí)踐學(xué)練、真實(shí)課堂診斷等方式應(yīng)用于足球教材教法、足球教學(xué)技能提升等。以學(xué)習(xí)小組為單位，采取導(dǎo)師指導(dǎo)制，精選專業(yè)導(dǎo)師帶隊(duì)。導(dǎo)師與參訓(xùn)教師保持密切聯(lián)系，及時(shí)掌握參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)參訓(xùn)教師有針對性地選題和撰寫論文，督促參訓(xùn)教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，倡導(dǎo)參與式教學(xué)中的自我發(fā)展。

2.2.2.5 實(shí)踐觀摩分析倡導(dǎo)雙向互動

實(shí)踐觀摩分析是指將參培教師帶到特色足球?qū)W校的教學(xué)、訓(xùn)練現(xiàn)場，實(shí)地考察與了解優(yōu)質(zhì)的足球?qū)W校教學(xué)、訓(xùn)練具體內(nèi)容、方法與成效，增強(qiáng)感性經(jīng)驗(yàn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。讓參訓(xùn)教師實(shí)際參與學(xué)校的教研和訓(xùn)練活動，倡導(dǎo)實(shí)踐觀摩中的雙向互動，通過體驗(yàn)增強(qiáng)參訓(xùn)教師對校園足球的認(rèn)識。

2.2.2.6 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流倡導(dǎo)個性經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流則要求每位教師在培訓(xùn)前，根據(jù)本校足球開展與教學(xué)特色及本人興趣，整理一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)或交流材料，與特色足球?qū)W?！耙痪€教師”、其他參培教師及高校足球?qū)＜疫M(jìn)行集體交流。交流結(jié)束后，每位教師根據(jù)參訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)，對自己的材料進(jìn)行修改，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)裝訂成冊，共同分享。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流倡導(dǎo)個性經(jīng)驗(yàn)。

2.2.3 專項(xiàng)培訓(xùn)的考評

過程考評與結(jié)果考評相結(jié)合，對學(xué)員的考評既要參照學(xué)員出勤情況、學(xué)員在課堂上與教師的互動、與學(xué)員間的互動、作業(yè)完成、教研活動等學(xué)習(xí)過程的情況進(jìn)行評價(jià)，還要參照學(xué)員最終結(jié)業(yè)成績進(jìn)行綜合考評，以期達(dá)到客觀、全面的考評效果；知識考評與能力考評相結(jié)合，考評試卷的內(nèi)容既要注重學(xué)員對知識的掌握程度，同時(shí)還要注重對足球運(yùn)動知識和技能的運(yùn)用能力，特別是考評學(xué)員分析問題和解決問題的能力；理論考評與技能考評相結(jié)合，根據(jù)足球教師能力構(gòu)成的特征，考評內(nèi)容不僅安排一定比例的專業(yè)技能、動作示范、教學(xué)組織等實(shí)際技能考評，同時(shí)還要安排一定比例的教育學(xué)科、心理學(xué)科、運(yùn)動人體學(xué)科、運(yùn)動科學(xué)以及其他人文社會學(xué)科等理論的考評；專家考評與學(xué)員互評相結(jié)合，最終成績以專家考評為主，學(xué)員互評為輔。

2.2.4 專項(xiàng)培訓(xùn)的跟蹤指導(dǎo)

專項(xiàng)培訓(xùn)跟蹤指導(dǎo)的具體措施包括：跟進(jìn)問題追蹤，編制訓(xùn)后調(diào)查表，重點(diǎn)了解培訓(xùn)后期調(diào)查問卷中學(xué)員對培訓(xùn)成效、存在問題方面的想法和意見，進(jìn)一步收集學(xué)員的改進(jìn)建議；發(fā)展影響追蹤，根據(jù)學(xué)員發(fā)展計(jì)劃和研修記錄檔案，由研修班學(xué)科負(fù)責(zé)人和班主任在研修結(jié)束后半年內(nèi)進(jìn)行一次電話回訪和抽樣訪談，了解學(xué)員發(fā)展和輻射影響情況；實(shí)踐深入追蹤，項(xiàng)目組組織專家教師、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員，利用督導(dǎo)、調(diào)研等途徑，按照一定的比例深入部分學(xué)員所在學(xué)校，訪談所在單位領(lǐng)導(dǎo)和同事，了解學(xué)員訓(xùn)后的變化與成長；網(wǎng)絡(luò)資源追蹤，利用學(xué)院的國培網(wǎng)站平臺建立與學(xué)員的長效聯(lián)系，為學(xué)員提供教研訓(xùn)方面的資源支持，為學(xué)員在實(shí)際培訓(xùn)工作中的問題答疑解惑；微信即時(shí)追蹤，利用騰訊的微信平臺，建立研修班級的微信公眾賬號或微信群，使學(xué)員在訓(xùn)后能常保持移動式聯(lián)絡(luò)溝通，進(jìn)行即時(shí)、迅速的研修共同體交流。