劉彭芝

談到教育，大多數(shù)人馬上想到的是學(xué)校教育。學(xué)校教育固然重要，但更多地體現(xiàn)在知識傳承、技能培養(yǎng)上，就人格塑造、道德養(yǎng)成、身心健康、情緒情感這些方面而言，家庭教育作為第一課堂則具有更為重要、不可替代的作用，其影響貫穿一個生命體的始終。

家庭是社會的細胞，孩子是國家和社會的未來，在當(dāng)前中國社會世界觀、價值觀、人生觀呈現(xiàn)出多樣化的情勢下，加上獨生子女、婚姻穩(wěn)定性日趨下降、社會競爭空前激烈、留守兒童、全職母親、社會財富分配不均、信仰缺失等現(xiàn)象的出現(xiàn)，家庭教育產(chǎn)生了各種各樣的問題、面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，進而直接影響到孩子們的健康、幸福與發(fā)展。作為一名從教50年的教育實踐與研究者，我認為，應(yīng)該將家庭教育提升到國家戰(zhàn)略的高度，采取一系列措施提升家庭教育的質(zhì)量。

教育家長的重要性與必要性

家庭教育的主體是家長，好的家庭教育必然來自好的家長。中國人自古有重“早教”、重家教的傳統(tǒng)，至今依然如此，可以說更為重視。但和過去相比，今天的家長常將家庭教育的重點放在成才，尤其是所謂的成功上，對“做人”的教育要么有所忽略、要么有所失當(dāng)，這是家庭教育的最大誤區(qū)。

有些家長不懂得如何做家長，往往是在孩子的問題已經(jīng)變得非常突出的時候，才開始反思自己和自己的教育出了問題，而這時再來解決問題常常是事倍功半、甚至為時已晚。在中國，更為普遍的情況是，家長沒能意識到獨立性與自主性在孩子發(fā)展過程中至關(guān)重要的作用，導(dǎo)致孩子在責(zé)任感、抗逆力、自信度、主觀能動性、抉擇能力、與他人建立和諧關(guān)系的能力等方面的缺失或低下，令人擔(dān)憂。

做家長也需要知識和經(jīng)驗，而孩子的教育不應(yīng)該是一個試錯糾錯的過程，因此，合格的家長需要提前接受教育，教育家長不僅重要而且必要，家庭教育應(yīng)從教育家長開始。

解放孩子是家庭教育的要義所在

有學(xué)者曾這樣說，人類文明的進化有三個重要標(biāo)志，第一是發(fā)現(xiàn)了人，將人從神的籠罩下解放出來，世界煥然一新；第二是發(fā)現(xiàn)了女性，將女性從男性的統(tǒng)治下解放出來，世界得以完整；第三是發(fā)現(xiàn)了兒童，將兒童從對成人的依附中獨立出來，世界更加豐富多彩。我深以為然。

將兒童從成人的依附中“獨立”出來是一種解放。這種解放，是相對“桎梏” “控制”而言的，解放孩子，就是要讓孩子在成長中釋放天性，成為他自己。一個人只有首先成為一個獨立自主的個體，才能在心理上、精神上積極主動地探索世界、擁抱生命、對自己對他人對社會負責(zé)，在從事自己喜歡和有意義的事情中，實現(xiàn)價值、造福社會，過幸福的人生。尊重孩子、解放孩子，是當(dāng)前中國家庭教育亟須引入的重要命題，它能從根本上杜絕溺愛、威權(quán)、家暴、忽視等一系列問題的出現(xiàn)。

孩子從出生開始，就接受家長的撫養(yǎng)與教育。在心理學(xué)上，有個概念叫“投射性認同”，也就是家長如何看待孩子，會投射到孩子內(nèi)心，孩子會慢慢加以認同。如果家長認為孩子有權(quán)利、有能力獨立自主地思考、選擇、做事，那么孩子也就慢慢認同了這樣的看法，并在日積月累中使之成為現(xiàn)實，反之亦然。尊重孩子、解放孩子，并不是放任縱容，而是通過引導(dǎo)、監(jiān)督與激勵，促進孩子形成積極樂觀、自尊自信的自我意識與自我效能，這遠比考試多考幾分重要得多。這就需要家長有相應(yīng)的教育理念與教育技巧，而這，是可以通過學(xué)習(xí)來獲得的。

通過立法等保障家長的受教育權(quán)及其他權(quán)利義務(wù)

十八大以來，中國開始全面推進依法治國，然而有關(guān)家庭教育方面的立法卻嚴(yán)重滯后，已經(jīng)擬就的《反家庭暴力法》還未正式出臺。美國、日本、法國等都有關(guān)于家庭教育的法律法規(guī)，中國需要就此積極開展工作，國家決不能在家庭教育方面長期缺位。

針對教育家長等問題，我建議國家及地方應(yīng)在以下幾個方面出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，先試點、后推廣：

家長須持有《家長資質(zhì)證書》。由政府出面，成立專門的非營利性質(zhì)的家長學(xué)校。學(xué)?？山⒃谏鐓^(qū)，也可建立在各級各類學(xué)校，以及設(shè)立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，教師由在家庭教育方面有豐富經(jīng)驗的人員組成，可通過大規(guī)模培訓(xùn)先期儲備合格的家庭教育教師。

要求即將成為家長的準(zhǔn)家長，以及幼兒園、小學(xué)、中學(xué)各階段的家長，包括代家長（即實際監(jiān)護人），必須在家長學(xué)校接受一定學(xué)時的學(xué)習(xí)，并通過適當(dāng)?shù)暮瞬楹笕〉觅Y質(zhì)證書。

考慮到第一代獨生子女開始為人父母，中國家長將集中進入一個不懂做家長、不會做家長的階段，這樣的強制性手段不僅非常必要，而且也是家長們的需求所在。

延長女性產(chǎn)假。我國職業(yè)女性目前的產(chǎn)假一般為3～4個月，這遠遠不夠，導(dǎo)致產(chǎn)婦身心健康、母乳喂養(yǎng)、母嬰關(guān)系等產(chǎn)生問題。

科學(xué)已經(jīng)證明，0～3歲是個體情緒情感發(fā)展的關(guān)鍵期，母親的陪伴極其重要。

在瑞典、挪威、英國、奧地利、捷克和斯洛伐克、俄羅斯等國家，產(chǎn)婦一般都享有1～3年甚至更長時間的帶薪產(chǎn)假、育兒假。我國可階段性逐步延長女性產(chǎn)假，先期可延長至6～12個月，這對我國的人口質(zhì)量將帶來難以估量的積極影響。

加強為家庭教育提供幫助與支持的社會工作者組織團體建設(shè)。我國的社工組織還處于起步階段，可通過政策引導(dǎo)、資金扶持、人才培養(yǎng)和吸納等各種方式，逐步建立起強大的社工網(wǎng)絡(luò)，為家庭教育提供專業(yè)、有效的支持與幫助。