【摘要】項(xiàng)目管理課程是工程造價(jià)專業(yè)的核心主干課程，其理論性強(qiáng)， 學(xué)生難以理解，需在具體的工程項(xiàng)目環(huán)境中實(shí)施和體會(huì)，由于工程項(xiàng)目條件的限制，因此，在實(shí)驗(yàn)室引入工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。本文主要從實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、修改教學(xué)方案、再實(shí)施等方面進(jìn)行了闡述，以期為工程造價(jià)實(shí)踐課程體系的建設(shè)提供建議。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目管理；沙盤(pán)模擬；實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 642.0

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

Abstract： The project management course is the core backbone of the engineering cost major.Due to its theoretical strength， it is difficult for students to understand，To implement and experience in specific project environments.Because of the constraints on engineering project conditions，introduce the project management sand dish to practice teaching in the laboratory.To provide Suggestions for the construction of the project management practice course system，this paper mainly discusses the design of practice teaching， the concrete implementation， the modification of the teaching plan and the reimplementation

Keywords： project management；ERP Simulation Game；practice teaching

工程管理專業(yè)是一門(mén)集技術(shù)和管理為一體的綜合性學(xué)科，涉及的知識(shí)領(lǐng)域比較廣，實(shí)踐性非常強(qiáng)。工程項(xiàng)目管理作為工程管理專業(yè)的核心課程，科學(xué)系統(tǒng)的介紹了項(xiàng)目從構(gòu)思策劃到建造準(zhǔn)備，再到具體實(shí)施，最后竣工驗(yàn)收等整個(gè)過(guò)程的相關(guān)理論和管理方法，主要包括：質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、成本管理、合同管理、信息管理以及有關(guān)的組織協(xié)調(diào)等內(nèi)容。為了做到理論聯(lián)系實(shí)際，力求使學(xué)生更加深刻的理解先進(jìn)管理理論與方法，特引用工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)踐課程。[1]工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)踐課程是從施工單位的角度出發(fā)，模擬工程項(xiàng)目從中標(biāo)開(kāi)始到竣工結(jié)束的全過(guò)程管理，學(xué)生主要從事施工項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃編制、資金籌措、施工工藝操作、資源使用計(jì)劃、工程量報(bào)量結(jié)算、經(jīng)營(yíng)核算、風(fēng)險(xiǎn)管理等實(shí)踐活動(dòng)。

1、工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)的實(shí)踐設(shè)計(jì)

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)課程（Project managem

-ent simulation training，簡(jiǎn)稱PMST）的基本教具可簡(jiǎn)單概括為“123456”，1指的是一張沙盤(pán)操作盤(pán)面；2指的是兩類資源卡片，一類是資源卡片，包括勞務(wù)資源卡片、機(jī)械資源卡片、臨時(shí)設(shè)施卡片；另外一類是過(guò)程單據(jù)。3指的是三道工序，即支模板、綁鋼筋、澆混凝土三道工序。4指的是四個(gè)工程，到目前為止，模擬的工程包括凱旋門(mén)工程、世紀(jì)大橋工程、中國(guó)館工程、天津港工程。5指的是五個(gè)胸牌，即五種角色，項(xiàng)目經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理。6指的是六種模擬錢(qián)幣，資金幣：灰色的現(xiàn)金幣和綠色的結(jié)算幣；水電幣：紅色的電幣和黃色的水幣；鋼筋幣：藍(lán)色；模板幣：橙色；水泥幣：紫色；砂石幣：粉色。

實(shí)際工程在施工過(guò)程中施工工期較長(zhǎng)，涉及的因素較多且復(fù)雜，工序復(fù)雜，為了使PMST課程具有可操作性，現(xiàn)作出四個(gè)假設(shè)條件：

（1）假設(shè)工程項(xiàng)目的所有構(gòu)建只有綁鋼筋、支模板、澆筑混凝土三個(gè)工序，并且需要鋼筋勞務(wù)班組、模板勞務(wù)班組、混泥土勞務(wù)班組分別進(jìn)行操作。

（2）假設(shè)鋼筋加工機(jī)械和混泥土加工機(jī)械不需要配備人工，便可以進(jìn)行加工操作。

（3）假設(shè)混凝土澆筑完成后便可以拆除模板（拆除模板必須先退至庫(kù)房），不需要養(yǎng)護(hù)時(shí)間，也不需要配備人員拆除。

（4）假設(shè)所有預(yù)定、加工、施工都是以周為最小單位，且本周開(kāi)始，必須下周才預(yù)定到場(chǎng)、加工完成或者施工完成，時(shí)間算為一周。

1.1場(chǎng)景模擬，組件團(tuán)隊(duì)

在PMST課程實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)代表建筑公司的一個(gè)項(xiàng)目部，授課老師將擔(dān)任建筑公司的總經(jīng)理，除此以外，還將模擬業(yè)主、銀行、各種資源供應(yīng)商等建設(shè)過(guò)程中的相關(guān)單位。每個(gè)學(xué)生即將擔(dān)任項(xiàng)目部的5個(gè)關(guān)鍵角色，即：項(xiàng)目經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理。

在組建團(tuán)隊(duì)初期，首先選擇項(xiàng)目經(jīng)理，再由項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)各崗位的具體要求選擇合適人員擔(dān)任，分工協(xié)作，制定統(tǒng)一的經(jīng)營(yíng)方針。各崗位的具體職責(zé)和要求如下表：

1.2熟悉工程資料，做好項(xiàng)目策劃

根據(jù)授課教師給的工程案例，每個(gè)團(tuán)隊(duì)需盡快了解工程項(xiàng)目的工期、各分部分項(xiàng)工程的工程量、各種資源的市場(chǎng)分析、施工中存在的安全隱患以及不可抗力因素等情況。[2]在熟悉的基礎(chǔ)上，制定該項(xiàng)目的總體目標(biāo)，再利用WBS對(duì)項(xiàng)目的工作進(jìn)行分解，最后將各個(gè)工作落實(shí)到具體的團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生，詳細(xì)項(xiàng)目工作分解圖下圖：

1.3具體操作沙盤(pán)，模擬實(shí)訓(xùn)

經(jīng)過(guò)項(xiàng)目的策劃，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)始正式實(shí)施項(xiàng)目，按照指定的進(jìn)度計(jì)劃表、融資計(jì)劃、采購(gòu)計(jì)劃表等進(jìn)行實(shí)施和控制，主要的工作內(nèi)容：（1）制定融資計(jì)劃，申請(qǐng)貸款。（2）搭建臨時(shí)設(shè)施。（3）雨季施工、安全施工費(fèi)用投入（4）鋼筋、混凝土等資源采購(gòu)。（5）勞務(wù)班組、模板、機(jī)械進(jìn)場(chǎng)與出場(chǎng)。（6）配置水電。（7）支出宿舍閑置勞務(wù)班組待工費(fèi)及風(fēng)險(xiǎn)事件判斷。（8）已完工程量的統(tǒng)計(jì)、報(bào)量、申請(qǐng)進(jìn)度款、支付稅金。（9）勞務(wù)班組工費(fèi)、模板租賃費(fèi)、機(jī)械租賃費(fèi)結(jié)算。（10）支付現(xiàn)場(chǎng)管理費(fèi)。（11）歸還欠款，支付利息。

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，在既有的進(jìn)度計(jì)劃、采購(gòu)計(jì)劃、融資計(jì)劃、成本計(jì)劃等出現(xiàn)偏差時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，做好項(xiàng)目管理的成本控制、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制等。

1.4考核與評(píng)價(jià)

PMST課程設(shè)定為40個(gè)課時(shí)，集中實(shí)訓(xùn)，在課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，為了考核學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，指導(dǎo)教師可根據(jù)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告等內(nèi)容進(jìn)行考核，分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)，具體的考核細(xì)則如下表所示：

2、沙盤(pán)模擬教學(xué)的評(píng)析

2.1取得的成果

經(jīng)過(guò)了兩學(xué)期的課堂模擬，將PMST課程引入到項(xiàng)目管理課程中，取得的效果是顯著的。通過(guò)課堂討論、課后總結(jié)以及期末考試的成績(jī)等方面的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是授課老師還是學(xué)生跟以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，取得的成果都是明顯的。

（1）授課老師能夠宏觀把控，結(jié)合具體案例，深入淺出的講解項(xiàng)目管理的相關(guān)原理和方法。

在沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程中，授課老師需根據(jù)廣聯(lián)達(dá)公司提供的沙盤(pán)實(shí)例，在既定的假設(shè)條件下，為學(xué)生講解沙盤(pán)操作的規(guī)則，在整個(gè)施工過(guò)程中為各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生解答相關(guān)的問(wèn)題。因此，在不同的階段，授課教師將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用不同的理論知識(shí)[3]。在項(xiàng)目組建和策劃階段，學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)該學(xué)習(xí)項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、項(xiàng)目工作結(jié)構(gòu)的分解、項(xiàng)目策劃的方法和過(guò)程等。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度控制、成本控制、質(zhì)量控制、組織與協(xié)調(diào)等相關(guān)原理和方法。在竣工結(jié)算階段，學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)學(xué)習(xí)已完工程的計(jì)量與支付、竣工結(jié)算、竣工交付等相關(guān)原理和方法。

（2）上課學(xué)生能夠在模擬的施工過(guò)程中，深刻理解項(xiàng)目管理的相關(guān)原理和方法

在沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程中，在授課老師的指導(dǎo)下，各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生根據(jù)自己崗位的需求，完成相應(yīng)的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，就是將自己所想的理論知識(shí)運(yùn)用于沙盤(pán)操作中去。不同崗位的學(xué)生，根據(jù)任務(wù)的不同，所理解的相關(guān)原理和方法不同，但是作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，雖然任務(wù)分工完成，所有知識(shí)點(diǎn)都是共同分享的，只是每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)不一樣。

2.2存在的問(wèn)題

沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程在試運(yùn)行兩學(xué)期以來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)的總結(jié)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的總結(jié)以及學(xué)生座談會(huì)等形式發(fā)現(xiàn)，在試運(yùn)行期間，該課程存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）在項(xiàng)目策劃階段，學(xué)生掌握的理論知識(shí)不扎實(shí)。

在策劃階段，進(jìn)度計(jì)劃、成本控制計(jì)劃、質(zhì)量控制計(jì)劃、材料采購(gòu)計(jì)劃等在一定程度上決定了項(xiàng)目后期實(shí)施的成果與否。如果前期的策劃做得不夠詳細(xì)，出現(xiàn)錯(cuò)誤，在沙盤(pán)操作過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)偏差，甚至?xí)霈F(xiàn)虧損。在項(xiàng)目管理理論課程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式—老師講，學(xué)生聽(tīng)，使得學(xué)生難于明白策劃階段的項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用起來(lái)也比較費(fèi)勁[4]。

（2）項(xiàng)目工序太單一，與實(shí)際工程不符。

在項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程中，所有的分部分項(xiàng)工程都只有綁鋼筋——支模板——澆混凝土三個(gè)工序，這與實(shí)際工程嚴(yán)重不符。一個(gè)項(xiàng)目有成千上萬(wàn)個(gè)分部分項(xiàng)工程，每個(gè)分部分項(xiàng)工程都有不同的工序。在實(shí)際施工中，質(zhì)量控制、成本控制、進(jìn)度控制將比模擬過(guò)程中困難得多，有一些理論方法在模擬過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)，或者運(yùn)用得不多。例如質(zhì)量控制，由于工序簡(jiǎn)單，只有混凝土工程，無(wú)法設(shè)置質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)，且在模擬過(guò)程中，所有完成的混凝土構(gòu)件質(zhì)量都是合格的，沒(méi)有任何區(qū)別。

（3）缺乏施工項(xiàng)目竣工資料的整理，歸檔環(huán)節(jié)。

在竣工階段，除了做竣工結(jié)算之外，比較重要的工作就是竣工資料的整理和歸檔。一個(gè)項(xiàng)目資料的重要性，除了做好項(xiàng)目備案外，最重要的是為后期出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題需進(jìn)行維修提供依據(jù)，同時(shí)為建設(shè)同類型的項(xiàng)目提供參考依據(jù)。而在項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程中，未對(duì)實(shí)施過(guò)程中的各種單據(jù)、申請(qǐng)表、計(jì)量與支付表等資料進(jìn)行明確規(guī)定整理和歸檔。

3、完善工程項(xiàng)目沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)的建議

3.1加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，為實(shí)踐教學(xué)提供場(chǎng)地支撐

目前，建設(shè)工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室占地50m2，能同時(shí)容納30名學(xué)生上課，共分六組進(jìn)行。而現(xiàn)在的自然班級(jí)人數(shù)大概在40人左右，期望再買(mǎi)入兩套沙盤(pán)以滿足教學(xué)需求。此外，應(yīng)該建立工程管理實(shí)驗(yàn)室體系來(lái)模擬從項(xiàng)目立項(xiàng)到項(xiàng)目竣工交付的全過(guò)程項(xiàng)目管理，讓學(xué)生真正的去理解工程管理的原理和方法，為走出校門(mén)走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。工程管理實(shí)驗(yàn)室體系主要包括：建設(shè)項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、招投標(biāo)模擬實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目投融資模擬實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目擔(dān)保與保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室、合同管理與索賠實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)實(shí)驗(yàn)室、工程成本控制與管理實(shí)驗(yàn)室、工程物資設(shè)計(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室等。

3.2重視培養(yǎng)雙師資教師，為實(shí)踐教學(xué)提供技術(shù)支撐

所謂“雙師資”教師是指從事教學(xué)工作者，不但要求有教師資格證書(shū)，還應(yīng)具備相應(yīng)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)?！半p師資”教師不但具有理論教學(xué)的能力，同時(shí)在實(shí)踐課程中又具有專業(yè)的業(yè)務(wù)能力。如此以來(lái)，從師資力量上為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了教學(xué)保障。

3.3由傳統(tǒng)的教于學(xué)的模式改變?yōu)槔碚摗獙?shí)踐——理論的教學(xué)模式

對(duì)于項(xiàng)目管理這門(mén)理論課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在普通多媒體教室進(jìn)行的，授課教師在講臺(tái)上講相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生坐在座位上聽(tīng)，期間增加案例分析和習(xí)題練習(xí)的環(huán)節(jié)。這種方式培養(yǎng)的學(xué)生往往具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，但是在工作崗位上，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，建議在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，增加模擬環(huán)節(jié)，最后在通過(guò)模擬過(guò)程成功與失敗，在重點(diǎn)總結(jié)所運(yùn)用的理論知識(shí)，即理論——實(shí)踐——理論的新教學(xué)模式。

3.4廣聯(lián)達(dá)公司適當(dāng)增加分部分項(xiàng)工程

在項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬課程中，四個(gè)工程都只算混凝土工程，工序只有綁鋼筋——支模板——澆混凝土三個(gè)工序，與實(shí)際項(xiàng)目的復(fù)雜性、難度不符合。建議廣聯(lián)達(dá)公司繼續(xù)研發(fā)，適當(dāng)?shù)脑黾臃植糠猪?xiàng)工程數(shù)量，從而增加工序，但是數(shù)量不要過(guò)多，3-4個(gè)即可。

3.5合理規(guī)劃PMST課程，增加竣工資料整理和歸檔環(huán)節(jié)。

在項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程中，忽略了竣工資料整理和歸檔這一環(huán)節(jié)，而此環(huán)節(jié)在實(shí)際的項(xiàng)目管理中意義重大。因此，建議修改項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱，增加竣工資料整理和歸檔這一模擬環(huán)節(jié)，同時(shí)納入課程考核的內(nèi)容。

結(jié)論：

項(xiàng)目管理課程是工程管理專業(yè)的核心主干課程，該課程的改革意義重大，不僅使學(xué)生在模擬實(shí)踐中體會(huì)項(xiàng)目管理的原理和方法，而且也為工程管理專業(yè)的實(shí)踐課程體系邁出了成功的一步，后續(xù)將陸續(xù)探討招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)課程、合同管理與索賠模擬實(shí)訓(xùn)課程、項(xiàng)目投融資實(shí)訓(xùn)課程等，以期豐富和完善工程管理實(shí)踐課程體系[5]。

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作者簡(jiǎn)介：

張穎（ 1987 - ） ，女，四川德陽(yáng)，碩士研究生，成都工業(yè)學(xué)院，講師，從事工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理研究。