孩子上幼兒園,家長們的心情是怎樣的?恨不得在心里有一萬種假設(shè),一會兒一個念頭。但是縱然你有千千萬萬的擔(dān)心,也要先收起你的好奇,回到了解孩子在幼兒園的真實情況上來。和幼兒園的孩子溝通,看看她們的妙招。
總有一種方法適合你
把簡單的問句改成選擇題更有效
“今天在幼兒園吃了什么?”“在幼兒園都學(xué)什么了?”這樣的開場你一定不陌生吧?這其實是問問題的大忌,和幼兒園的孩子溝通,提問要具體,不要這么寬泛。要知道幼兒園的孩子記憶都是以短時記憶為主,且語言表達(dá)能力不強,他們很難準(zhǔn)確地描述白天發(fā)生的事情,這樣一問只會把孩子問懵。所以我們的提問要具體明確,比如“今天吃的是面條還是米飯?你覺得好吃嗎?”“跟你一塊出來的小朋友叫什么名字?你們喜歡一起玩嗎?”“你更喜歡和哪個老師玩,李老師還是王老師?”……問題中包含具體而明確的信息才可以迅速打開孩子的記憶,讓他們愿意表達(dá)。再以此為起點,進一步了解我們更想知道的事吧!
——天天媽媽
根據(jù)孩子的情緒有的放矢地發(fā)問
兒子剛上幼兒園時,每每剛接完園,就急不可耐地對他東問西問。憋了一天的疑問了,恨不得馬上搞清楚他這一天的狀況。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)收效甚微,兒子高興了回答我一兩句,不高興了連理都不理我。后來我知道了心急吃不了熱豆腐,劈頭蓋臉問一堆問題,只會把自己的焦慮傳達(dá)給孩子。所以不如先按捺住自己的急切,安靜而不露痕跡地觀察觀察孩子的情緒,再根據(jù)孩子的情緒做深入交流。比如孩子的狀態(tài)是開心、沮喪,還是很平常?根據(jù)孩子的狀態(tài),其實媽媽們心里也可以對孩子當(dāng)天在幼兒園是否過得開心有一定的預(yù)判了。再根據(jù)你判斷的結(jié)果做進一步溝通就好了,比如“我今天過得很開心,因為怎樣怎樣,你呢?”“我今天和一個阿姨因為什么事情吵架了,我很生氣,但是后來我們又和好了,你今天和朋友過得怎么樣?”
——lily
給孩子積極的暗示,多鼓勵
我們不可能期待孩子在幼兒園每一刻都是開心的,但是我們可以多給孩子積極的暗示,多鼓勵他體會幼兒園帶給自己的正面影響,比如我經(jīng)常跟孩子交流:最近幼兒園有哪些好玩的事,比如圣誕活動、外出游玩等,問問孩子最近有沒有學(xué)習(xí)到新的本領(lǐng),有什么新的收獲。如果老師反饋中表現(xiàn)出對孩子的表揚和鼓勵,我會跟孩子交流具體的細(xì)節(jié),鼓勵他的每一個小小的進步和收獲。我們還有一個小小的儀式感的交流——分享自己這一天中最開心的事,我和孩子都分享。在這些分享中,你會發(fā)現(xiàn)他:交到了新朋友、克服了一個小困難、聽到了一個新笑話……長此以往,孩子自然而然會多關(guān)注幼兒園正向的一面,多挖掘在幼兒園中的快樂。
——東東媽媽
表達(dá)不清?角色扮演游戲來幫忙
孩子上幼兒園以后,無意間突發(fā)靈感,我們玩了一次幼兒園角色扮演游戲,我發(fā)現(xiàn)這真是一個窺探幼兒園生活的小小“窗口”。游戲中,孩子會通過不同的角色呈現(xiàn)幼兒園里的“生活”狀態(tài),比如“老師”會表揚人,也會批評人?!靶∨笥选敝g會有沖突,也會有團結(jié)協(xié)作……無意間,孩子還會把自己在幼兒園中的真實境遇和情緒表現(xiàn)出來,我們就能立體地了解孩子在幼兒園的狀況了。
——小亮媽媽
客觀地提問,不帶傾向性
如果接園時孩子一臉委屈或愁眉苦臉,媽媽們最擔(dān)心的往往是自家孩子挨欺負(fù)了。千萬不要急于聯(lián)想而拋出一些負(fù)面的甚至有明顯傾向性的問題:“是不是有人欺負(fù)你了?”“老師打你了?”孩子雖然不會說謊,但是可能會被大人話語中強烈的傾向性引導(dǎo),說出并非事實的話來。最好別急于亮出自己的猜測,先接納孩子的情緒并給予安慰,如擁抱之類的身體接觸,還可以是“媽媽知道你很難過”這樣的語言。然后在孩子情緒平靜的情況下,耐心溝通,多傾聽,不要主觀臆斷、猜測或引導(dǎo)。如果孩子表達(dá)很清晰,可以和老師溝通,了解情況。
——文文媽媽
《時尚育兒》有話說:交流的目的是了解幼兒園的生活,而非評判幼兒園的好壞。
了解一所幼兒園的好壞,應(yīng)該有多種渠道,我們不應(yīng)該僅僅把跟孩子的交流作為評判的標(biāo)準(zhǔn),孩子也沒有能力承擔(dān)這樣的“責(zé)任”。所以我們跟孩子交流的出發(fā)點不應(yīng)該是去評判幼兒園,而是了解孩子在幼兒園的真實狀態(tài)。最后要說的是,幼兒園是孩子人生經(jīng)歷中的第一個小“社會”,他們在這個更大世界中的經(jīng)歷無論是好是壞,都應(yīng)該得到父母無條件的接納,在家中得到愛的滋養(yǎng)更充分的孩子,適應(yīng)更大世界的能力才更強哦!