高莉

據(jù)報道，近日，某地有中學試行“智慧課堂行為管理系統(tǒng)”，通過教室內(nèi)安裝組合攝像頭，捕捉學生在課堂上的表情和動作，對學生閱讀、書寫、聽講、起立、舉手和趴桌子6種行為賦予不同的分值，結(jié)合學生高興、反感、難過、害怕、驚訝、憤怒和中性7種面部表情，經(jīng)大數(shù)據(jù)分析計算出課堂實時考勤數(shù)據(jù)、課堂專注度偏離分析、課堂行為記錄等，從而讓老師能夠根據(jù)孩子的聽課狀態(tài)調(diào)整課程，優(yōu)化教學內(nèi)容，促進教學改進。此舉引發(fā)了社會廣泛關(guān)注和熱烈討論，支持與反對聲各半。筆者認為，面部識別系統(tǒng)已經(jīng)廣泛運用到身份認證、智能交通等社會生活各個方面，新技術(shù)的出現(xiàn)代表了技術(shù)與教育相結(jié)合的又一種新的探索。對待新技術(shù)，不必有“狼來了”式的恐慌，也不宜“唯技術(shù)至上”，而需要引導規(guī)范，使技術(shù)服務(wù)教育。

在引進新技術(shù)進入課堂時，有幾個問題需要加以關(guān)注。首先是學生的隱私權(quán)保障問題。根據(jù)我國法律關(guān)于隱私權(quán)的規(guī)定來看，教室是集體場所，具有公共場所的性質(zhì)，但是教室有別于醫(yī)院、廣場等一般公共場所，也不同于學校的操場和走廊等全開放空間，教室具有相對私密性，其開放性只屬于共同完成教學任務(wù)的教師和學生。在這個相對封閉的空間內(nèi)，如何保障教師和學生的隱私權(quán)，如何安全使用和儲存監(jiān)控數(shù)據(jù)資料，都要進行規(guī)范。

其次是技術(shù)的應(yīng)用問題。新技術(shù)設(shè)計初衷是時時分析學生在課堂上的學習狀態(tài)、改進教學。但是，如果把系統(tǒng)結(jié)果異化為評價教師教學的一種方式，那么在攝像頭監(jiān)控下的教學很可能會演變成一種拘謹?shù)慕虒W、一種“作秀”式的教學。教師為了證明自己的教學能力，可能會降低教學難度，減少學生“困惑”表情產(chǎn)生；甚至為了取悅學生，增加與教學內(nèi)容無關(guān)的“段子”，博取“掌聲”。

再有就是教育的規(guī)訓與自由問題。教師的教學本應(yīng)是一種高度自主化的過程，教師與學生之間的關(guān)系也應(yīng)該是相互尊重和融洽的，教育環(huán)境也應(yīng)該是自由和充滿信任的。面部識別技術(shù)一旦走進學校、監(jiān)控課堂，學生的身體、時間不僅被規(guī)訓著，甚至連注意力、一舉一動、喜怒哀樂也將被納入監(jiān)控范疇。長期生活學習在這種不信任環(huán)境所帶來的逆反心理，也會對學生的身心健康有影響。

隨著科技的日漸發(fā)達，相信會有越來越多的新技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，所以有必要回歸到教育與技術(shù)的哲學關(guān)系層面去思考。技術(shù)作為一種最基本的文化形式，它的終極價值正在于人的自由。技術(shù)的最終目的價值一定要指向教育的本真，遵循教育的邏輯，以創(chuàng)造自由思考的教育環(huán)境為前提，以培養(yǎng)自由、全面和充分發(fā)展的人為根本旨歸。