一、課標要求

按《義務(wù)教育物理課程標準》要求，“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點”，屬于“了解”水平。教學時要注重培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?、科學探究能力，讓學生體會定量研究物理問題的科學方法，即通過實驗測量、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學研究方法。

二、教材分析

本節(jié)課是按照科學探究的基本過程展開，鑒于前面的基礎(chǔ)，學生對電路的連接相對容易些，但對自主設(shè)計方案，在正確連接電路和使用電流表的基礎(chǔ)上，體會定量研究物理規(guī)律的科學方法，進行實驗并能通過交流、總結(jié)、反思得出初步結(jié)論，這幾個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點。

三、教具、學具準備

實驗儀器：電池組1個、小燈泡多只（2.5V燈泡2個，3.8V燈泡2個）、導線、開關(guān)若干、電流表3個、實物展示臺、多媒體等等。

四、案例描述

為保證學生活動和課堂教學順利進行，課前我對各小組的實驗儀器進行了詳細的檢查，并準備了備用器材，避免課堂中出現(xiàn)電路故障而影響實驗效果。

1.創(chuàng)設(shè)情景、提出疑問。在預習導入環(huán)節(jié)，我是通過類比引入課題，充分利用多媒體，讓學生通過直觀的水流，類比理解電流。具體做法是：用多媒體演示水在水管中流動，以及江河中干流和支流的動畫，讓學生說說流過水管各處的水量有什么關(guān)系，河流中干流和支流中流過的水量有什么關(guān)系。最后提出問題：水管中有水流，電路中有電流，那么串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流分別有什么規(guī)律呢？這樣設(shè)置情景、提出疑問，激發(fā)了學生的求知欲。

在學生急切想知道結(jié)果的時候，我及時抓住學生好奇心理，讓他們自己動手來探究。接下來我的做法是：就小組課桌上準備的器材，根據(jù)電路圖連接串聯(lián)電路。我在巡視輔導時，糾正學生在連接電路中出現(xiàn)的問題，對連接比較好的小組及時給予表揚鼓勵。

分析：閉合開關(guān)，燈泡發(fā)光，說明電路中有電流通過，那電流的方向是怎樣的呢？回答：電流從電源的正極出來，經(jīng)過燈泡，流回電源的負極。提出問題：那電路中電流的大小知道嗎？大家猜想一下，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？

2.放開思想、大膽猜想。讓學生分組討論，發(fā)表自己的猜想并說出依據(jù)。

小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中只有一條回路。

小組2：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。

讓各小組盡可能地提出各種猜想，設(shè)問哪種猜想正確，引出實驗是檢驗正確與否最好的方法。

3.合作交流、設(shè)計方案。為使學生充分參與，調(diào)動他們的積極性。我采用各小組討論，提出他們自己的實驗方案。有的組提出測兩個點的電流，有的組提出測三個點的電流。

通過討論，大多數(shù)組認為測三個點的電流較好，對于用幾個電流表去測量選定的三個點，有的組認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；有的組認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差。

針對這樣的情況，到底哪個方案好，我鼓勵大家認真地去思考，自主選擇最佳方案進行實驗。

4.進行實驗、收集數(shù)據(jù)。經(jīng)過實驗，學生們把實驗結(jié)果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄表中，并把遇到的問題也記下來。

5.分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。我把各小組的實驗結(jié)果投影在屏幕上，請各小組交流實驗數(shù)據(jù)，并與另外小組的實驗數(shù)據(jù)對照思考，最終作出結(jié)論（串聯(lián)電路中各處電流相等）。

通過實驗，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)組的同學做得很成功，前面提出的問題內(nèi)容在實驗的過程中輕松化解，接下來我準備為下節(jié)課埋伏筆了。適時地提出：知道了串聯(lián)電路中電流的關(guān)系，同學們很想知道并聯(lián)電路中干路電流和支路電流之間的關(guān)系。組織學生分組討論，發(fā)表自己的猜想并說出猜想的依據(jù)。

小組1：我們猜想并聯(lián)電路中干路電流大于支路電流。因為電流從干路出發(fā)分成兩條支路。

小組2：我們猜想并聯(lián)電路中干路電流是支路電流的二倍。因為電流從干路出發(fā)分成兩條支路。

聽到各小組的回答后，我首先肯定了他們的大膽猜想，但由于時間的關(guān)系，到底誰的猜想正確呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)探究。

6.評估交流、總結(jié)反思。本節(jié)課通過學生的探究活動，初步學會了分析問題解決問題的方法。這時有的學生提出：既然串聯(lián)電路中各處的電流相同，為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢？我對學生們勤于思考，能提出這樣的問題給予肯定，同時給他們留下懸念，請他們在課下繼續(xù)交流探討，并強調(diào)在以后的學習中還會繼續(xù)探究這些問題。

五、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，復習了如何用電流表測量電路中的電流；知道了一個重要的規(guī)律——串聯(lián)電路中電流處處相等；知道了猜想并不可靠，必須通過實驗來證實；知道了交流的重要性等等。

六、課后反思

物理教學中引入計算機和多媒體在課堂教學中的應(yīng)用，大大地提高了課堂效率，課堂進行的學生探究實驗，使學生自主學習能力增強了，提高了學生的科學素養(yǎng)，使學生對物理產(chǎn)生親近感，促進了學生各方面的發(fā)展。回顧本節(jié)實驗課，我有以下感想：

1.成功之處。這是一節(jié)實驗探究課，培養(yǎng)學生的合作探究能力。提出問題及作出的猜想假設(shè)都有針對性、合理性。探究過程有序，學生的積極性很高，對電流表的讀數(shù)也較準確，能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析，初步得出結(jié)論。評估與交流時，學生根據(jù)實驗情況，提出了實驗中常出現(xiàn)的幾個問題，例如指針反轉(zhuǎn)，電流表串聯(lián)接入電路后，燈泡不亮等，但在解釋原因時較困難，需要老師的輔助或幫助。

2.不足之處。在實驗過程中，也遇到了些問題，表現(xiàn)在以下幾點：（1）實驗過程中，因器材舊等原因，部分器材出現(xiàn)一些小問題，如電源沒有電流輸出、燈座的螺母松脫、導線太粗不容易固定等都會對學生連接電路產(chǎn)生影響。（2）學生在連接電路時，開關(guān)未處于打開狀態(tài)。有部分小組連接電路用時較長，部分女生連接導線松動等。

在以前的教學中，我總是以教材為重，認為只要老師吃透教材，上課認真講解講透，學生一般是能接受的，但這樣忽視了學生這個主體，通過本節(jié)課的教學，我深深地領(lǐng)悟到：如果給了他們自主的空間，就等于給了他們理想的翅膀，在探究實驗中讓他們進行大膽的探索和嘗試，就等于給了他們充分施展才能的機會，才能更好地引導學生進行自主、合作、探究學習，從而提升他們的科學素養(yǎng)，最終促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：澤州縣巴公鎮(zhèn)中學）