古樸的藤椅木桌，清香的茶水，伴隨著舒緩的音樂、柔和的燈光，翻閱一本好書。如果按照傳統(tǒng)書店的標(biāo)準(zhǔn)來看，商務(wù)印書館山西大學(xué)閱讀體驗店好似一個“不務(wù)正業(yè)”的“假書店”。但現(xiàn)如今，讀者的需求越發(fā)多元，將閱讀與特色文化、時尚創(chuàng)意、休閑娛樂相融合必將成為一種趨勢，而這便是“后書店時代”。

5月3日，記者走進(jìn)商務(wù)印書館山西大學(xué)閱讀體驗店·李提摩太沙龍，撫摸著磚塊、瓦礫和木板組成的書架，感受著厚重的文化“墻壁”，享受著一場兼具心靈與美的體驗。

打造圖書新模式

原木書桌搭配亞麻質(zhì)地的桌旗，桌旗上繪制了那些曾給人們帶來無數(shù)精神財富和心靈慰藉的文化名人，他們的著作和箴言靜靜地閃耀在這長卷之上?！耙幌榔?，一個精彩的人物，一段動人的歷史，這樣讀書是不是很有feel？”山西大學(xué)閱讀體驗店負(fù)責(zé)人羅峰說。

如果你感覺這桌旗太小，承載的故事太少，你還可以繼續(xù)在店里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找找那句名言的出處，讓書籍充盈你的精神世界，讓文字還原一段完整的歷史。

羅峰向記者介紹，“商務(wù)印書館山西大學(xué)閱讀體驗店·李提摩太沙龍是全國首家出版社和高校合作打造的文化閱讀空間。相較于普通的書咖而言，它是由‘出版社+大學(xué)開啟的3.0閱讀時代，在滿足經(jīng)典閱讀的基礎(chǔ)上推出更多人性化服務(wù)，集結(jié)了學(xué)術(shù)論壇、非遺展演、餐飲休閑、文創(chuàng)開發(fā)和商務(wù)洽談的閱讀體驗店。商務(wù)印書館依托資深的出版優(yōu)勢，與山西大學(xué)高校的社會責(zé)任、傳播屬性相契合，推陳出新打造出一個圖書發(fā)展的新模式?！?/p>

傳統(tǒng)書店陳列書籍大都分門別類，按照文學(xué)、政治、歷史等門類標(biāo)簽來排列，而山大閱讀體驗店則是按照所屬出版社進(jìn)行劃分，并選取出版社拳頭產(chǎn)品進(jìn)行展示。這樣，不但能夠讓讀者感受到每個出版社的獨有風(fēng)格，也方便讀者選取最佳用書?！氨热?，你要看總書記講話，那么人民出版社的書是最佳選擇，而古籍類圖書非中華書局出版社莫屬，外文類的肯定是選上海譯文出版社或者譯林出版社?！绷_峰說。

此外，山大閱讀體驗店內(nèi)借助于商務(wù)印書館的獨家優(yōu)勢，陳列了一面有著435種不同學(xué)科不同語言的工具字典墻，大范圍地涵蓋了不同領(lǐng)域的讀者需求，顯示著厚重的文化底蘊(yùn)和文化實力。

立體感知新閱讀

山大閱讀體驗店以其特有的體驗營銷模式為核心點，創(chuàng)造性地全方位立體式展現(xiàn)多維度閱讀，推廣全民閱讀，活靈活現(xiàn)將書中內(nèi)容搬到現(xiàn)實生活中展演，讓讀者在視覺、聽覺、觸覺各個方面都能體驗到書籍的魅力和文化的豐富。

4月14日，山大體驗店邀請了山西戲曲職業(yè)學(xué)院戲曲系副主任武學(xué)文擔(dān)任主講嘉賓，從什么是臉譜、臉譜的起源、臉譜的發(fā)展變化、如何欣賞臉譜、臉譜里的故事、如何畫臉譜等幾個方面給現(xiàn)場讀者全面而又細(xì)致地講解了戲曲臉譜的知識。武學(xué)文通過深入淺出、聲情并茂、妙語連珠的講演讓書中原本枯燥乏味的臉譜變得活起來，也讓讀者在邊聽邊畫之中不經(jīng)意間完成了一次立體式閱讀?！懊總€人物都有著自己獨特的面部，這些形象化、程式化的臉譜里象征著劇中人物的身份、地位、年齡、職業(yè)、性格、氣質(zhì)等諸多信息，也體現(xiàn)著戲曲舞臺‘富褒貶、別善惡、分正丑的藝術(shù)特點，而即便是同樣的人物，由于不同藝術(shù)家的審美不同，臉譜也有著不同的畫法和流派，倘若只是通過閱讀的方式去了解學(xué)習(xí)臉譜，大多讀者都會棄而避之。因此，我們通過這種立體式閱讀體驗來幫助讀者進(jìn)行一次閱讀，在玩耍中體驗一本好書，讓書中內(nèi)容變得不再那么單調(diào)乏味?！绷_峰告訴記者。

據(jù)了解，諸如此類的立體式新閱讀，山大閱讀體驗店會在每兩個月推出一個核心主題，并圍繞這一核心主題邀請不同行業(yè)的學(xué)者專家開展4期形式豐富的讀書體驗，將書中的文字活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給讀者，讓讀者在玩耍中完成閱讀，在閱讀中感知快樂。讀者可通過提前報名預(yù)約的方式免費(fèi)進(jìn)行一次閱讀體驗，在現(xiàn)場親自感受一場文化視覺的碰撞。

展現(xiàn)別樣新三晉

山大閱讀體驗店本著“立足高校、面向社會、根植三晉、傳播文化”的理念，以圖書出版為引導(dǎo)，以閱讀體驗為抓手，發(fā)揮商務(wù)印書館文化品牌優(yōu)勢，挖掘山西優(yōu)秀的地方文化資源，以多元融合的方式別樣突顯三晉文化之美。

在山大閱讀體驗店，讀歷史看文化不僅僅局限于紙上，還可體現(xiàn)在吃上。“這也是我們的一大亮點，叫舌尖上的閱讀?！绷_峰說。桌案上的這套餐具可謂別具匠心，是由山大閱讀體驗店精心打造的山西非遺民俗套餐，餐具的設(shè)計融入了平定砂器、平定黑釉刻花等國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，再加上核桃木裝裱的晉作家具提梁食盒，盡顯典雅古樸之氣。山大閱讀體驗店除備有民俗套餐外，還特地開設(shè)了少量山西民俗菜品桌餐，桌餐匯集了山西晉南、晉北等不同區(qū)域的特色菜系，器皿選用青銅制品，菜系分量根據(jù)所需人數(shù)特別定制，體驗者無需點餐，便可享受一次山西美食與山西文化交匯的閱讀體驗。

徘徊于山大閱讀體驗店，隨處可見極具山西特色的實物，莊嚴(yán)厚重的瓦當(dāng)陳列于書架之上，孝義皮影、傳統(tǒng)民俗相映成趣。讀三晉，找尋三晉之美，山西大學(xué)閱讀體驗店立足山西本土文化特色，開設(shè)“最美山西”晉商書專欄，全面涵蓋山西本土地域風(fēng)土人情，三晉文化盡收眼底，大美山西一覽無余。

另外，圖書衍生品的出現(xiàn)也讓人不禁駐足留戀，“飾語1517”中的每一個作品都源自一首詩、一闕詞、一幅畫、一個故事……柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》以童話故事講述愛情和正義的力量終將戰(zhàn)勝邪惡，極具浪漫主義色彩。創(chuàng)作者將這美好的寓意幻化制作成一串手鏈，重新演繹詮釋經(jīng)典作品，讓讀者在佩戴手鏈時不禁完成一次閱讀。

“數(shù)百年舊家無非積德，第一件好事還是讀書。”閱讀要嚴(yán)肅，要有儀式感，要讓這些千錘百煉的文字，一字一頓地鑿在你的心上，留下永恒的記憶。山大閱讀體驗店讓存于書的文字動起來，讓死板生硬的文字活起來，使讀者醉心于圖書，完成別樣風(fēng)趣的一次閱讀體驗。等一段慢時光，遇一人，一杯茶，一盞燈，在此處你可以盡情體驗一番另類閱讀風(fēng)情。

“五步教學(xué)法”結(jié)碩果

2017年山西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選揭曉了，呂梁市石樓中學(xué)申報的“基于問題學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”教學(xué)成果榮獲一等獎。對于國家級貧困縣、山西省深度貧困縣石樓縣來說，在教學(xué)研究方面能取得如此成績，不能不說是一個奇跡。讓我們看看奇跡的花絮是什么？

立足實際 勇于改革創(chuàng)新

該成果是由石樓中學(xué)校長李增強(qiáng)牽頭，多位核心骨干成員和教師參與的一個長期的教育教學(xué)研究和實踐項目。教學(xué)改革前期實驗于2006年推出并實施了“基于問題教學(xué)法”。于2010年進(jìn)一步完善形成了“基于問題學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”，這是成果的中期實驗與研究，主要是針對學(xué)案編寫、問題設(shè)置、小組建設(shè)的研究。成果的后期研究是2013年完善后的“基于問題學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”，主要是針對NLC思維導(dǎo)圖小結(jié)，五種課型，評價體系，五步教學(xué)流程的研究。成果實驗經(jīng)受住了檢驗，有力地提高了該校的教育、教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生了廣泛而積極的社會影響。

成果主要反映了該校積極實施高中教育教學(xué)改革，努力構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式育人體系的豐碩成果。“基于問題學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”教學(xué)成果，理論上深化了對“理解學(xué)科”“理解學(xué)生”“理解教學(xué)”三個范疇及其關(guān)系的認(rèn)識，形成了系統(tǒng)、嚴(yán)密的“基于問題學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)”理論體系，進(jìn)一步創(chuàng)新了教育、教學(xué)觀念，對學(xué)校育人體系的認(rèn)識提升到一個新水平。

三大轉(zhuǎn)變 支撐教改前行

通過三個階段的課改實踐，實現(xiàn)了師生觀念轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，走出了一條切合石樓中學(xué)教學(xué)實際的課改之路。課改過程中，把教師、學(xué)生、家長的觀念轉(zhuǎn)變作為基礎(chǔ)工作來抓，并帶領(lǐng)教師大規(guī)模外出學(xué)習(xí)，北上遼寧盤錦、北京十七中、河北衡水中學(xué)，南下河南永盛學(xué)校、江蘇洋思中學(xué)，東到山東昌樂二中，西到延安、榆林有關(guān)學(xué)校學(xué)習(xí)考察，更多次到省內(nèi)實驗中學(xué)、山大附中等學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒，開闊眼界，轉(zhuǎn)變觀念。并實行領(lǐng)導(dǎo)包年級、處室包備課組，深入課堂、深入教師、深入學(xué)生、深入家長，推進(jìn)課改。

同時，開展備課組拉力賽，每年投入10萬元進(jìn)行獎勵，推動學(xué)案編寫和課改教研。把課改推進(jìn)情況和效果作為教師評價、評模評優(yōu)、晉升職稱的最主要依據(jù)。在改進(jìn)學(xué)生評價機(jī)制中，學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)、合學(xué)、幫學(xué)，達(dá)到人人會學(xué)，人人學(xué)會，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，學(xué)生的思維能力、探索精神、團(tuán)隊意識都得到很好的提高。

綜合改革 深化教改內(nèi)涵

校本課程主要有四個方面的內(nèi)容：第一類是探究擴(kuò)展型的，如針對尖子生的知識拓展課程，針對邊緣生的知識系統(tǒng)課程《培優(yōu)幫扶系列叢書》，還有各科興趣類課程《生活中的數(shù)學(xué)》；第二類是地方人文類的，介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、農(nóng)業(yè)技術(shù)、歷史事件、地理風(fēng)貌等，如《愛我家鄉(xiāng)》《青銅文化》《東征簡史》等課程；第三類是特長發(fā)展類，有書法、舞蹈、合唱、聲樂、籃球、繪畫、攝影、棋類、剪紙、手工等課程；第四類是實踐活動類，如眾多的研究性實踐課題，社區(qū)服務(wù)、勞動課、讀書會、禮儀教育、軍訓(xùn)活動等。開發(fā)校本課程對培養(yǎng)學(xué)生情趣、彰顯學(xué)生特長、開發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生個性發(fā)揮了重要作用。

教師是立教之本、興教之源。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是學(xué)校管理的核心要務(wù)。實行教師職級制，把教師評定為四個級別，分別履行不同的職責(zé)，并進(jìn)行一年一評，能上能下，打破職稱、名師界限，為青年教師、名師和專家型教師開辟有效的成長途徑。在班級、年級部、備課組、宿舍之間展開年度拉力賽，周小結(jié)、月小評。建立3個名師工作室，2個學(xué)科工作室，1個班主任工作室，帶動教師發(fā)展。同時大膽任用青年教師，為他們壓擔(dān)子、壓責(zé)任，促其成長。

追求卓越 呈現(xiàn)碩果累累

學(xué)校突出精細(xì)、嚴(yán)實的特色，這一經(jīng)驗在《山西日報》《發(fā)展導(dǎo)報》《呂梁日報》及黃河電視臺、中央電視臺等新聞媒體報道，為兄弟校起到了一定示范作用。

通過全面推進(jìn)改革創(chuàng)新，石樓中學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高，高考升學(xué)率連年攀升，位居全市山區(qū)縣前茅，成為呂梁山區(qū)高中教育的窗口學(xué)校。學(xué)校幾乎每年都有考上清華、北大等重點大學(xué)的學(xué)生。教師中有省學(xué)科帶頭人3名，省骨干教師5名，全國師德標(biāo)兵1位，教師在專業(yè)素質(zhì)和師德方面都有很大的提高。

如今，漫步于石樓中學(xué)校園，我們處處能感受到生機(jī)和活力，耳濡目染的是濃厚的校園文化氛圍，從教師到學(xué)生，從課外到課內(nèi)，樸實中彰顯著活力，活力中彰顯著厚重，厚重中又彰顯著人文，人文中又彰顯著嚴(yán)謹(jǐn)，一切的一切都樸素自然。

此刻，我想答案已經(jīng)找到。張明