王鐘的

為了防止學(xué)生在夜間玩手機(jī)影響休息，浙江杭州一所學(xué)校安裝了手機(jī)信號(hào)屏蔽儀，每天晚上10時(shí)至次日凌晨4時(shí)間啟用。此舉在當(dāng)?shù)匾l(fā)了爭(zhēng)議，有附近居民認(rèn)為自己家中的手機(jī)信號(hào)受到了干擾，杭州市無(wú)線電管理局則表示，該校安裝屏蔽儀未經(jīng)過(guò)審批。

學(xué)生使用手機(jī)和學(xué)校維護(hù)管理秩序之間的“較量”，過(guò)去十幾年間一直存在。凡是針對(duì)學(xué)生使用手機(jī)出臺(tái)政策的學(xué)校，幾乎都會(huì)出現(xiàn)“貓捉老鼠”的情況。學(xué)校為執(zhí)行管理規(guī)定，耗費(fèi)了大量管理資源，而學(xué)生總能夠找到教育者的管理盲區(qū)，“違規(guī)”使用手機(jī)。

用管控替代教育，用生硬的管理措施替代柔性的引導(dǎo)，是很多教育者習(xí)以為常的思維。一些學(xué)校出臺(tái)的“奇葩校規(guī)”之所以在教育史上留下污點(diǎn)，就在于他們推行這些措施時(shí)并沒(méi)有設(shè)身處地考慮學(xué)生的感受，沒(méi)有真正把學(xué)生當(dāng)成教育的對(duì)象。教育者以一種簡(jiǎn)單化、一刀切的措施，期待一勞永逸地解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的各種新問(wèn)題，從表面看是犯懶，而實(shí)質(zhì)上是沒(méi)有擺正自己與學(xué)生之間的關(guān)系。

雖然說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，是學(xué)校履行教育職責(zé)的一部分，但是，這不意味著學(xué)校就能夠直接對(duì)學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行干涉。尤其是在課堂之外的場(chǎng)合，學(xué)生是擁有一定自主管理權(quán)的。而且，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自我管理能力，也是學(xué)校教育的重要職責(zé)?，F(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生升入大學(xué)以后沒(méi)能約束好自己，無(wú)不與中小學(xué)時(shí)代學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)有著聯(lián)系。

教育的目的，不僅是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的人，還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)完善的人。而要促進(jìn)社會(huì)完善，首先要擁有自我完善的能力。給學(xué)生的校園生活生硬地畫(huà)下一道道紅線，實(shí)際上就是剝奪了學(xué)生自我完善的機(jī)會(huì)。像安裝手機(jī)信號(hào)屏蔽儀這樣，技術(shù)越來(lái)越高明，管理的死角越來(lái)越少，離教育的初衷也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。