楊河源

前不久，一家大型國企為新進的大學生、研究生進行崗前培訓，我受邀主講閱讀。我開宗明義，希望有積極互動，作為一位不敢夸口經(jīng)驗豐富，但至少教訓不少的“資深”閱讀者，我會針對聽者的具體要求，給出自己的經(jīng)驗分享———我交過的“學費”，大家可以免交或少交一些?？墒茄哉哒佌仯犝呙昝?，現(xiàn)場的冷遇，讓人沮喪。

正式開講前，我做了個口頭調(diào)查：平均每月至少閱讀一本書的，請舉手！舉手者不到十分之一。因此，大概可以斷言，那撥大學生們，絕大多數(shù)并未養(yǎng)成閱讀的習慣。而有閱讀習慣的學生，繼續(xù)保持傳統(tǒng)課堂的慣性———只聽講、接受被動的灌輸與填鴨而不討論；而且，又沿襲傳統(tǒng)文化“訥于言”的慣性，迫于群體壓力，不敢在一個相對陌生的團體中發(fā)聲。

總之，通過見諸媒體的報導(dǎo)以及我自己的觀察，都指向這樣一個事實：我們的閱讀者數(shù)量相對較少，人均年閱讀量不高。何故？追根溯源，青少年時代，沒能培養(yǎng)出閱讀能力和閱讀習慣是根源所在。閱讀能力如何培養(yǎng)？竊以為無甚高論，不過就是讓孩子從小愛讀書多讀書，然后有一定閱讀量的累積了，能力和習慣自然而然就養(yǎng)成了。比如，對于小學生，每天規(guī)定孩子至少閱讀一刻鐘的閑書———按照正常播音速度，平均每分鐘250字———那么小學一二年級的孩子，如果堅持下來，一年也能閱讀一百萬多字了。這樣日積月累，閱讀習慣便會養(yǎng)成。

只是，為何我們連每天一刻鐘都抽不出來？也許，學校也好，家長也好，都認為閱讀需要大塊完整的時間，都沒認識到閱讀習慣養(yǎng)成的重要———習慣就是從細微處養(yǎng)成的。

另外，當下人們對教育的錯誤認識，使得教育變成一種競爭———在“0歲方案”大行其道、“千萬不要輸在起跑線上”成為金科玉律的大背景下，緩不濟急的“閱讀”，只得拋棄了。

網(wǎng)絡(luò)上有一段小文：“當今海淀區(qū)的‘主要社會矛盾，是一幫從小不用父母輔導(dǎo)作業(yè)，啥補習班也沒上過，天天玩還次次考滿分的學霸家長，與一幫天天被逼著上各種補習班，沒時間玩還啥也學不明白的娃娃之間‘不可調(diào)和的矛盾?！边@段戲仿，真不能簡單當個段子看。