楊述琴

【摘要】信息技術(shù)可以直觀形象地作用于學(xué)生的多種感官，有效地解決當(dāng)前新教材容量大、知識(shí)點(diǎn)多、要求高、課時(shí)緊張的難題，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 信息技術(shù) 全面發(fā)展

一、巧用信息技術(shù)，使閱讀教學(xué)方式多樣化

課堂教學(xué)方式是指各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中采用的方法和形式。自主和諧的個(gè)性化閱讀教學(xué)方式主張“教有新法”“教無(wú)定法”“貴在得法”。為了使閱讀教學(xué)同時(shí)完成傳授知識(shí)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，我們可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件輔助教學(xué)，改變過(guò)去單一的“傳授接受式”，使用“探究發(fā)現(xiàn)式”“情境陶冶式”“自主指導(dǎo)式”等新的教學(xué)方式，達(dá)到有效講授，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全力以赴地投入緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

二、巧用信息技術(shù)，使閱讀學(xué)習(xí)氛圍和諧愉悅

課堂的閱讀教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。我們可以在語(yǔ)文教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的氛圍，用生活化的語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)、拓展學(xué)生的思維，擴(kuò)展認(rèn)知的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)鍛煉獨(dú)立自主和與人共處的社會(huì)生活能力，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀有益的信息和要素有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和終身發(fā)展構(gòu)建個(gè)性化的閱讀課堂。

三、巧用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)主動(dòng)參與的意識(shí)

美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！痹陂喿x教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，可使學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，獲得真實(shí)的感受，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，發(fā)展學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種潛在能力，使閱讀教學(xué)和諧高效。

語(yǔ)言來(lái)源于生活。如果課堂中教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，使真實(shí)的生活場(chǎng)景得以重現(xiàn)，給學(xué)生提供應(yīng)用語(yǔ)言的材料，使課堂上信息技術(shù)與課本劇、相聲、小品等形式相融合，必將充分發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與的個(gè)性，激起他們的樂(lè)學(xué)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、思考的快樂(lè)和成長(zhǎng)的快樂(lè)，使閱讀教學(xué)更加輕松，充滿樂(lè)趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

四、巧用信息技術(shù)，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

古人說(shuō)：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯虒W(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而思考的起點(diǎn)卻是疑問(wèn)，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。閱讀教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，并利用多媒體技術(shù)文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，既可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，又全面提高了課堂的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，真正達(dá)到以學(xué)生的問(wèn)題不斷提出為教學(xué)的開(kāi)始，至學(xué)生鍥而不舍地解決問(wèn)題為成功的歸宿。

五、巧用信息技術(shù)，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用

在師生之間的合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，兩者的地位是平等的。教師要通過(guò)合適的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)對(duì)所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)探索，認(rèn)真思考，相互討論，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，靈活性、合作性。

由于信息技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，具有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)可以化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化、清晰化、擬人化，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教學(xué)中教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的問(wèn)題，有效地實(shí)現(xiàn)精講，取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。信息技術(shù)可以把多層次、多角度的思維聚焦在一起進(jìn)行比較、研究，為學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我提供了一種充滿樂(lè)趣和信心的舞臺(tái)。

六、巧用信息技術(shù)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展

從教學(xué)整體上看，信息技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化地發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，教學(xué)思想、教學(xué)觀念也隨之發(fā)生變化。個(gè)性化的閱讀教學(xué)還要求我們要注重學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，使不同程度的學(xué)生得到發(fā)展。我們可以通過(guò)適應(yīng)性評(píng)價(jià)，縮小學(xué)生之間的差距，全面提高學(xué)業(yè)成績(jī)；我們還要堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋制度和素質(zhì)教育發(fā)展制度，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康、個(gè)性和諧全面發(fā)展。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入信息技術(shù)這一教學(xué)手段，是提高課時(shí)效益，構(gòu)建個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要手段。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，我們更要合理地運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體設(shè)備，讓信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)和諧地融為一體，為語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，插上騰飛的翅膀。