呂世勇 黃海新

【摘要】為達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要遵從現(xiàn)實(shí)性、目的性、有效性的原則，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入更多的元素，打造魅力數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。這樣，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂情境魅力一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生對游戲充滿了濃厚的興趣，教師要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲進(jìn)行融合，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出游戲情境。這樣，才能實(shí)現(xiàn)寓教于樂，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為有趣、更為鮮活。因此，教師要密切游戲與知識(shí)的聯(lián)系，讓游戲情境點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂，既要讓學(xué)生們掌握知識(shí)，又要讓他們在游戲情境中收獲學(xué)習(xí)的樂趣。比如，“可能性”這部分對于小學(xué)生而言比較抽象，我在開展這部分的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲來導(dǎo)入新課。首先，我提問學(xué)生：“大家都玩過石頭剪刀布的游戲嗎？”這是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的一個(gè)小游戲，于是一下子就將學(xué)生的注意力吸引過來。接下來，我挑選了幾名學(xué)生和我一起進(jìn)行這個(gè)游戲。并且，在游戲過程中，我提問學(xué)生：“在游戲前，你們能夠判斷誰能贏嗎？”學(xué)生們很快回答到：“不能判斷，因?yàn)椴荒芴崆爸缹Ψ匠鍪裁矗噪p方都有贏的可能，結(jié)果是不確定的?！弊詈?，我以這個(gè)游戲可能的結(jié)果入手，引出了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們結(jié)合游戲內(nèi)容理解知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也十分理想。在這個(gè)教學(xué)片段中，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了游戲情境，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且利用學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷挠螒颍{(diào)動(dòng)了學(xué)生的形象思維，幫助他們更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。由此可見，游戲和數(shù)學(xué)并不沖突，教師要善于在游戲中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其有效地融入到數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)富有魅力的數(shù)學(xué)課堂。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)問題情境是情境教學(xué)中的重要內(nèi)容，利用問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該深入地了解小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知情況，利用開放性、啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生去思考、探究。這樣，學(xué)生們的主體作用才能得到發(fā)揮，才能表現(xiàn)出更為積極的學(xué)習(xí)情緒，他們的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。比如，在教學(xué)“圓的周長”這部分內(nèi)容時(shí)，需要借助學(xué)生對圓基本特征的認(rèn)識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用圓的周長公式。首先，我出示了一個(gè)正方形花壇和一個(gè)圓，以此來創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。我提問學(xué)生：“這是什么圖形？圍著花壇跑一圈，哪個(gè)長哪個(gè)短呢？”學(xué)生回答：“可以計(jì)算兩個(gè)圖形的周長，進(jìn)行比較，即可得出結(jié)果。”接下來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們探究圓的周長，提問：運(yùn)用什么方法可以知道一個(gè)圓的周長是多少？學(xué)生們展開交流討論，并闡述了自己的看法：可以利于一個(gè)線繞圓一周，測量線的長度即可得出圓的周長；把圓放在直尺上滾動(dòng)一周即可得出圓的周長。學(xué)生們各抒己見，大多數(shù)學(xué)生都積極地參與其中。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生畫圓、測量、猜想，讓他們結(jié)合課本內(nèi)容，得出圓的周長的計(jì)算公式。在這個(gè)教學(xué)片段中，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行思考、討論、猜想、驗(yàn)證，讓他們經(jīng)歷了一系列的過程，幫助學(xué)生掌握了知識(shí)，同時(shí)又促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。因此，教師要從學(xué)生的認(rèn)知情況入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓數(shù)學(xué)課堂更具活力。三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)動(dòng)態(tài)的情境可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，活躍學(xué)生的思維，對于提高他們的學(xué)習(xí)效率是大有裨益的。利用多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境的有效方式，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂賦予生命。因此，教師要接受現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑，富有生命力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，“平移和旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容涉及到一些動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們需要觀察一些物體的運(yùn)動(dòng)過程來學(xué)習(xí)這兩種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。我考慮到學(xué)生們的抽象思維能力不強(qiáng)，從運(yùn)動(dòng)中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)對他們而言難度較大。因此我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)情境。在教學(xué)過程中，我給學(xué)生們播放視頻，讓他們觀察生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓他們感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。然后，我讓他們進(jìn)行小組討論，找出這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)歸納，闡述自己的建議。這樣一來，學(xué)生們在頭腦中就初步形成了運(yùn)動(dòng)的過程，把握了其規(guī)律，再結(jié)合教材開展教學(xué)，便會(huì)事半功倍?？傊?，情境教學(xué)應(yīng)該被教師廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)遵從創(chuàng)設(shè)情境的幾大原則，避免情境教學(xué)流于形式。這樣，才不會(huì)違背教學(xué)要求，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，切不可脫離實(shí)際要求，要以完成教學(xué)目標(biāo)為最終目的，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)全面提高。參考文獻(xiàn)：[1]白建明.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)探析[J].數(shù)學(xué)大世界，2017，（09）.[2]杜海江.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程，2017，（08）.