聶文俠

中圖分類號(hào)：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0220-02

二十多年的工作經(jīng)歷，使我深深地懂得：教育是愛(ài)的事業(yè)，愛(ài)是教育的橋梁和推動(dòng)力。愛(ài)是教師的天性，從金子般的年華到日染桑榆，有多少不知疲倦的跋涉者，留下了一行行奮進(jìn)的足跡，同時(shí)愛(ài)也是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，因而，我努力以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門。我知道，每一扇門的后面，都有一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開(kāi)啟，都有一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。愛(ài)學(xué)生是教師神圣職責(zé)，也是做好教育工作的前提，但我們愛(ài)了學(xué)生，學(xué)生感受到了嗎？我們的愛(ài)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，發(fā)揮應(yīng)有的作用了嗎？有人做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查，問(wèn)被調(diào)查的老師："你愛(ài)你的學(xué)生嗎？"90%的老師回答"愛(ài)"；再問(wèn)這些老師教過(guò)的學(xué)生："你感受到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎？"只有10%的人回答："感受到了。"這是一個(gè)很矛盾的結(jié)果；為什么有那么多的學(xué)生沒(méi)有感受到老師的愛(ài)呢？看來(lái)，我們不是不知道愛(ài)，也不是沒(méi)有愛(ài)，而是在很多情況下，我們不知道何時(shí)去愛(ài)，不懂得怎樣去愛(ài)。愛(ài)是一種付出，是一種給予，但何時(shí)給，如何給，給多少，都是值得我們探究的問(wèn)題。特別是近年來(lái)，隨著留守兒童、特殊家庭人群的增多，這個(gè)問(wèn)題變得越來(lái)越突出。

1.有些愛(ài)不能明給

小巧是我們班的一個(gè)女生，長(zhǎng)得瘦弱、單薄，上課三天兩頭遲到，經(jīng)常穿著一身極不合身的衣服，怎么看都覺(jué)得難以和"心靈手巧"聯(lián)系在一起。一天，我剛走過(guò)教室，同學(xué)們就紛紛反映：老師，我們的作文書丟了。我眉頭一皺：怎么一下子丟了那么多書呢？我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)："知道線索的，請(qǐng)下課告訴我。"下課了，有幾位同學(xué)向我道出了"小巧"這個(gè)名字。為了慎重起見(jiàn)，我并沒(méi)有立即找小巧談話，而是利用家訪時(shí)間，到小巧家去了一趟?？吹叫∏傻募椅业男牟挥傻每┼庖幌?-這是一個(gè)怎樣的家呀！用"家徒四壁"來(lái)形容是一點(diǎn)也不過(guò)分。小巧的奶奶見(jiàn)老師到家里來(lái)了，忙招呼我坐下，又忙著給我端茶倒水。小巧見(jiàn)我去了，直言不諱地說(shuō)："老師，我知道您來(lái)是什么意思，您是不是也懷疑我拿了同學(xué)們的作文書？"還沒(méi)等我說(shuō)話，小巧又說(shuō)："老師，您也看到了，我們家是很窮，但再窮，我也不會(huì)拿同學(xué)們的書的，窮得窮個(gè)志氣。"小巧的話，讓自以為口才很好的我無(wú)言以對(duì)。以前，我也聽(tīng)說(shuō)過(guò)小巧的家境較為貧寒，但怎么也沒(méi)想到，境況竟是如此之差。從她奶奶的嘴里我了解到：小巧的父親早在3年前就去世了，母親在父親去世的那一年遠(yuǎn)嫁到了他鄉(xiāng)，家里只剩下小巧姐弟3人和年邁78歲的奶奶。小巧是老大，一個(gè)10歲的女孩竟承擔(dān)了所有的家務(wù)……至于以后再說(shuō)些什么，我的腦子是一片空白……在回來(lái)的路上，我越發(fā)感到自己的失職。也許是出于一種責(zé)任，也許是為了彌補(bǔ)，我發(fā)動(dòng)全校師生為小巧同學(xué)捐款捐物，可小巧同學(xué)卻堅(jiān)持不要，沒(méi)辦法，我只好讓幾個(gè)學(xué)生在小巧不知情的情況下，悄悄地把老師、同學(xué)捐贈(zèng)的物質(zhì)送到她的家里……還有一次，我?guī)瑢W(xué)們?nèi)ヌで啵蠖嗤瑢W(xué)都從家里帶來(lái)了方便面、火腿腸、飲料等食品，唯獨(dú)小巧連一瓶礦泉水也沒(méi)帶，看到這種情況，同學(xué)們紛紛把自己帶的東西拿給小巧，可小巧竟把東西扔到了河里……小巧的行為，深深地觸動(dòng)了我，我想：我們?cè)诟冻鰫?ài)的同時(shí)，是否傷害了一顆稚嫩的心靈？

孩子的心靈是敏感的，貧困學(xué)生由于其特殊的家境或身世往往比一般學(xué)生更敏感、更脆弱。他們渴望自尊、自立、自強(qiáng)，他們期望得到與其他同學(xué)同等的尊嚴(yán)，同樣的待遇，而不是"另眼相看"。有時(shí)我們的些許公開(kāi)的"照顧"，會(huì)被他們看成是一種憐憫和同情，會(huì)讓他們覺(jué)得在同學(xué)面前失去尊嚴(yán)。因此，我們?cè)诟冻鰫?ài)、給予愛(ài)的同時(shí)，也要多替這些貧困的孩子想想，有些愛(ài)不能直白，不能張揚(yáng)，而需要隱形，有時(shí)默默的給予也許更無(wú)私。

2.有些愛(ài)可以明給

去年，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，班里有一位男生，他的語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好，每次測(cè)檢都不盡人意。我看在眼里，急在心里，多次找他談心，幫助他分析原因，鼓勵(lì)他積極進(jìn)取，但收效甚微，可在這學(xué)期，這個(gè)孩子的成績(jī)卻直線上升。這緣于在上學(xué)期的期末檢測(cè)中，我意外地發(fā)現(xiàn)他在閱讀性的題目上做得很好，其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力很強(qiáng)。在評(píng)講試卷時(shí)，我趁勢(shì)在全班表?yè)P(yáng)了他，并要求同學(xué)們學(xué)習(xí)要靈活，要有創(chuàng)造性的思維和靈感。同學(xué)們紛紛向他投去了贊許的目光，他的臉上也露出了自信地笑。自此以后，這個(gè)孩子只要一上我的課就非常專注，成績(jī)一直呈上升趨勢(shì)。

每每想到這個(gè)故事，我的心靈都受到很大的震撼。做教師的真得應(yīng)當(dāng)從細(xì)微處入手，以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、贊賞的態(tài)度去對(duì)待那些可愛(ài)的孩子們，我想：這樣的愛(ài)可以明給。

3.有些愛(ài)多少都可以給

這是我剛剛接任二（1）班班主任的一個(gè)真實(shí)經(jīng)歷。

2008年"5.12"汶川大地震后，學(xué)校組織、發(fā)動(dòng)全校師生向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐款，為了完成任務(wù)，我給捐款定了個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)生至少2元。第2天，孩子們就紛紛捐出了自己的錢，唯獨(dú)聶夢(mèng)晴始終低著頭，在座位上沒(méi)有動(dòng)，我走過(guò)去，輕輕地?fù)崦怂幌拢屗痤^，那是一張?zhí)靥煺娴哪?，我感覺(jué)好熟悉，但一時(shí)又想不起來(lái)在哪見(jiàn)過(guò)。我問(wèn)她為什么沒(méi)有捐款，她默默無(wú)語(yǔ)，班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)："老師，我替她捐。""捐款是愛(ài)心的體現(xiàn)，怎么能替代呢？"我說(shuō)，這時(shí)，另一位同學(xué)向我道出了原因。原來(lái)，聶夢(mèng)晴的父母早逝，她和奶奶相依為命，日子過(guò)得十分艱難。這時(shí)，聶夢(mèng)晴小心地站起來(lái)，說(shuō)："老師，我很想幫助災(zāi)區(qū)的小朋友，可我只有一角錢，昨天我只撿到一個(gè)礦泉水瓶。"我忽然想起昨天下午，在我辦公室門前撿礦泉水瓶那個(gè)一閃而過(guò)的身影，原來(lái)竟是這個(gè)可愛(ài)的小女孩。我說(shuō)："一角錢也可以捐呀！"此話一出，我知道自己錯(cuò)了，都怪我定了那條標(biāo)準(zhǔn)。

愛(ài)是無(wú)法用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，反思我們的教育行為，我們往往在無(wú)形中或是在潛意識(shí)里給愛(ài)定了標(biāo)準(zhǔn)，從而限制束縛了我們的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生不一定非要替他們解決多大困難，不一定非要給予多少資助，實(shí)際上，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，也許一句問(wèn)候，一個(gè)愛(ài)撫，一次關(guān)注都能似雨露如甘霖，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，可見(jiàn)，愛(ài)是一種給予，也是一種關(guān)注，有時(shí)哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，只是那么一點(diǎn)點(diǎn)！

4.有些愛(ài)不能多給

我校四（2）班的楊紅俠老師，為了幫助一個(gè)后進(jìn)生，為其開(kāi)了"小灶"，每周專門為其輔導(dǎo)兩小時(shí)，每天額外給他布置5道數(shù)學(xué)題，同時(shí)，還安排了兩名學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)當(dāng)"小老師"，每天檢查、督促其完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，該同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高，但當(dāng)楊老師要表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他卻哭著懇求老師給他解除這些"優(yōu)惠"。因?yàn)槔蠋熯^(guò)多的愛(ài)，已變成了他沉重的心理負(fù)擔(dān)和巨大的精神壓力。

凡事過(guò)猶不及。對(duì)學(xué)生的愛(ài)也是如此，也許在老師看來(lái)，我們多給學(xué)生布置作業(yè)，增加輔導(dǎo)，是愛(ài)學(xué)生的體現(xiàn)，但學(xué)生往往并不領(lǐng)情，有時(shí)甚至反感。學(xué)生天真活潑、頑皮、好動(dòng)，學(xué)習(xí)只是他們生活的一部分，而非全部。對(duì)于"學(xué)困生"而言，他們不僅像其他同學(xué)一樣貪玩、好動(dòng)，還渴望得到公平、平等的對(duì)待，在他們看來(lái)，老師過(guò)多的關(guān)愛(ài)，不僅是負(fù)擔(dān)，還會(huì)使自己被同學(xué)們看成是"弱智""可憐蟲(chóng)"，因此，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也不是多少益善，愛(ài)也有限度，超過(guò)了必要的限度，愛(ài)就變成了負(fù)擔(dān)和債務(wù)。其實(shí)"學(xué)困生"需要的不僅僅是學(xué)習(xí)上的"關(guān)心"，他們更渴望人格的平等和心靈的關(guān)愛(ài)，在老師人性光芒的照耀下，才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，激發(fā)自信的潛能。

有人說(shuō)，教育孩子，要先了解孩子。這句話，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。我想：只有順著孩子的思維方式，尊重他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，理解他們的情趣、愛(ài)好，這樣才能找到通往孩子心靈的捷徑，所以我想說(shuō)：老師，請(qǐng)離孩子的心近一點(diǎn)，再近一點(diǎn)！