陳磊

摘要：在教學(xué)方法中，理論實(shí)踐一體化教學(xué)法較為先進(jìn)，本文的探索對(duì)象為機(jī)電專業(yè)電工學(xué)，并對(duì)理論實(shí)踐一體化教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入闡述。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè) 電工學(xué) 理論實(shí)踐一體化教學(xué)

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，理論教學(xué)先于實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)由不同的老師分別負(fù)責(zé)，且時(shí)間存在一定間隔，同時(shí)由于存在不統(tǒng)一的課程進(jìn)度，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯?，F(xiàn)階段有多種先進(jìn)教學(xué)方法，例如理論實(shí)踐一體化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等，因?yàn)閷?duì)專業(yè)課程的模塊化和綜合化有效實(shí)行，按照學(xué)校實(shí)際狀況和企業(yè)用人的具體要求，通過與學(xué)生個(gè)體發(fā)展相互結(jié)合，然后進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)效果較好。在教學(xué)改革的作用下，我們初步認(rèn)識(shí)了理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，同時(shí)進(jìn)行了大膽探索和實(shí)踐。

一、改革一體化教學(xué)的原因

目前，在加快高等教育步伐的影響下，對(duì)于高等職業(yè)教育來說，學(xué)生接受程度存在較大的差距，生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，且學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差。理論實(shí)踐一體化教學(xué)將實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課及理論課的界限打破，將技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)和實(shí)踐教學(xué)有效融為一體，存在相對(duì)集中的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。

二、針對(duì)一體化教學(xué)，分析實(shí)踐場地準(zhǔn)備情況

在理論實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)備的選擇十分重要。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)時(shí)間和空間的統(tǒng)一性，要求在實(shí)踐過程中，實(shí)驗(yàn)室的工位足夠，教學(xué)環(huán)境需要具備多媒體教學(xué)設(shè)備。專業(yè)和課程的不同也會(huì)對(duì)環(huán)境和設(shè)備有不同的要求。在設(shè)備添置和工位增加的前提下，也要考慮對(duì)原有實(shí)驗(yàn)的影響，保障實(shí)踐和理論的交替進(jìn)行，滿足一人一崗的要求。

三、針對(duì)一體化教學(xué)，分析師資隊(duì)伍情況

對(duì)于理論實(shí)踐一體化教學(xué)來說，師資隊(duì)伍素質(zhì)過硬尤為重要。一體化教學(xué)有效實(shí)施，對(duì)教師的要求越來越高，教師的專業(yè)理論功底扎實(shí)的同時(shí)，他們的實(shí)踐技能也應(yīng)十分熟練，同時(shí)需要具備實(shí)踐操作和教材分析的能力。此外，教師也要具備一定的創(chuàng)新綜合能力，對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和技能進(jìn)行培養(yǎng)，能夠做到教學(xué)和生產(chǎn)、理論和實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)校為培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，制訂合理教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)活動(dòng)。為促進(jìn)專業(yè)教師的能力提高，專業(yè)教師需要進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，同時(shí)參與實(shí)踐教學(xué)。

四、針對(duì)一體化教學(xué)，分析實(shí)施方案

對(duì)機(jī)電、電子專業(yè)來說，能夠合理修改教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)，去掉集中實(shí)習(xí)的計(jì)劃。實(shí)行實(shí)訓(xùn)教材和理論教材同步授課的方法。實(shí)訓(xùn)教材的主要內(nèi)容為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，理論教材的知識(shí)點(diǎn)圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行。理論和實(shí)踐兩者之間的比例為1：1～2。

對(duì)機(jī)電專業(yè)來說，對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制定中。按照專業(yè)的不同需求，應(yīng)該有目的地選擇機(jī)電和電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。針對(duì)較難的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，需要運(yùn)用集中備課的方式，這將有利于實(shí)施一體化教學(xué)。

針對(duì)一體化教學(xué)來講，在實(shí)訓(xùn)過程中，第一責(zé)任人為一體化教學(xué)教師。此外，為進(jìn)行有效管理，應(yīng)配備一名實(shí)驗(yàn)員。對(duì)于實(shí)驗(yàn)員來說，其職責(zé)主要為：負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)場地設(shè)備的準(zhǔn)備、維護(hù)和管理。確保順利開展每一堂實(shí)訓(xùn)課。此外，也要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的紀(jì)律管理、安全管理及輔導(dǎo)管理。

五、結(jié)束語

對(duì)于機(jī)電專業(yè)電工學(xué)來說，理論實(shí)踐一體化教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課和理論課交替展開，在整個(gè)教學(xué)期間可以將其貫穿始終。理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，主要內(nèi)容為現(xiàn)場教學(xué)，輔助課堂教學(xué)。上述教學(xué)方法既能有效訓(xùn)練操作技能，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力，提高學(xué)生的綜合能力。