孫春艷　白金

【摘 要】光通信原理理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多異同點(diǎn)，本文首先介紹理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在多方面的不足；接著我們將淺談如何在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何做好銜接。

【關(guān)鍵詞】光通信原理；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： TN929.1-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）06-0148-001

【Abstract】The theory on the principle of optional communication and teaching of experiment have a lot of similarities and differences. In this article， we will firstly introduce problems of the teaching of theory and experiment teaching； then we will discuss how to make a good convergence in the teaching and experiment.

【Key words】Principle of optional communication；Teaching of theory；Teaching of experiment

《光通信原理》是一門(mén)最近發(fā)展迅猛，而且具有實(shí)踐性很強(qiáng)的理工科學(xué)科，那么光通信原理實(shí)驗(yàn)作為光通信原理理論課程的實(shí)驗(yàn)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它也是學(xué)好光通信原理理論的重要手段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加固了基礎(chǔ)理論的掌握，訓(xùn)練學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)和提高其獨(dú)立思考能力，而且還能使學(xué)生掌握激光器調(diào)節(jié)、光時(shí)域反射儀，進(jìn)行光纖接線等操作技能，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的愛(ài)好和興趣。本論文主要討論和研究光通信原理理論課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接問(wèn)題。

1 談?wù)劺碚撆c實(shí)驗(yàn)的很多不足

1.1 落后的教育觀念

光通信是一門(mén)最近發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，雖然是新學(xué)科，但以前落后的教育觀念會(huì)產(chǎn)生落后的教育、教學(xué)方法。過(guò)去主要以理論學(xué)科為中心的教育觀，反映在光通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，僅僅把實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸結(jié)為理論教學(xué)的輔助手段。因此重理論，輕實(shí)驗(yàn)的思想很?chē)?yán)重。大多數(shù)情況下，會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，虛化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一直以來(lái)，很多教師只是完全理論講解，具體實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象只是通過(guò)語(yǔ)言描述，讓學(xué)生死記硬背某些現(xiàn)象，完全是一支粉筆一節(jié)課。

在教學(xué)中部分老師只負(fù)責(zé)理論教學(xué)，部分老師只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，這樣就會(huì)造成理論課教師動(dòng)手能力較低，實(shí)驗(yàn)課教師很難提高其理論水平[1]，究其原因：

（1）在課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)很難搭建成功。如：在編寫(xiě)物理教學(xué)大綱時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)沒(méi)有明確要求。實(shí)驗(yàn)課老師由于對(duì)理論課進(jìn)度不太了解所以也很難幫忙搭建。如果演示實(shí)驗(yàn)搭建成功，教師要有效的結(jié)合講解、演示、板書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而且選擇的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的可見(jiàn)度盡量要高，反復(fù)進(jìn)行示范滿(mǎn)足學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生求知欲。

（2）一般學(xué)校，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開(kāi)，進(jìn)度不能很好的搭配，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是看熱鬧，這樣效果很差。長(zhǎng)此以往，大部分學(xué)生重視理論，不重視實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力得不到鍛煉，不利于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，有的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)百度實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，抄襲和拼湊“理想”結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，達(dá)不到預(yù)期的效果。

1.2 理論教師和實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)不夠

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課相對(duì)簡(jiǎn)單，有時(shí)實(shí)驗(yàn)教師不要求積極進(jìn)步，或者某些高校實(shí)驗(yàn)老師缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，具體問(wèn)題如下：

（1）部分理論教師和實(shí)驗(yàn)教師缺乏敬業(yè)精神，不重視本職工作。

（2）缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)，不能使用較先進(jìn)教學(xué)方法。

（3）該課程前沿的最新成果缺少關(guān)注，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不注重提高。

（4）教師與教師之間以及與相關(guān)公司之間交流不夠，特別是理論教師與實(shí)驗(yàn)教師之間缺乏交流。

1.3 實(shí)驗(yàn)器材老化，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

實(shí)驗(yàn)所使用的儀器都是電子設(shè)備，電子設(shè)備老化的快，更新率低，維修率高，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需要。由于某些高校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，所以很難及時(shí)更換先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材。

2 如何讓理論與實(shí)驗(yàn)更好的銜接

2.1 掌握光通信原理理論課及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入演示實(shí)驗(yàn)（下轉(zhuǎn)第152頁(yè)）

（上接第148頁(yè)）

怎么樣才能更好的銜接理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)[2，3]？

首先，在安排課程的時(shí)候光通信原理理論課和實(shí)驗(yàn)課最好由同一任課教師承擔(dān)。

其次每次備課過(guò)程中，應(yīng)十分熟悉課程內(nèi)容，充分查閱資料，親自動(dòng)手操作每個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中搞清楚它滲透的理論課程的知識(shí)點(diǎn)，在理論教學(xué)中穿插相應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生更容易接受理論知識(shí)。

例如：再向?qū)W生介紹光纖結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以在教學(xué)課程中讓學(xué)生自己親手摸一摸，看一看光纖具體的樣子，還可以借助端面儀觀察光纖具體的結(jié)構(gòu)。而不是一味的在那干講，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分使用演示實(shí)驗(yàn)具有非常好的效果，但是這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)一定要具有一定的啟發(fā)性、趣味性和目的性，要求此類(lèi)實(shí)驗(yàn)，一定要有清晰的現(xiàn)象，演示過(guò)程中要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，最終演示結(jié)果一定要成功有效。

2.2 理論與實(shí)踐密切結(jié)合，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)分組

根據(jù)理論內(nèi)容，實(shí)施針對(duì)實(shí)驗(yàn)分組，將實(shí)驗(yàn)分為測(cè)量性、驗(yàn)證性和創(chuàng)造性，它的目的在于讓學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)更深入的認(rèn)識(shí)，這也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方法。

實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，學(xué)生必須較熟練地掌握相關(guān)光通信原理理論知識(shí)，例如在講光纖傳輸原理時(shí)，根據(jù)該課程有實(shí)例和實(shí)驗(yàn)的兩大特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生研究相關(guān)課題，具體經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：?jiǎn)l(fā)式講解—問(wèn)題的思考—實(shí)驗(yàn)方法構(gòu)思—實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析—總結(jié)理論知識(shí)。

利用上面方法，老師應(yīng)該講解同時(shí)適當(dāng)提問(wèn)，學(xué)生邊思考邊回答。在講解光纖傳輸原理時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行操作，首先，一部分學(xué)生利用剝纖鉗對(duì)光纖進(jìn)行操作，對(duì)光纖端面進(jìn)行觀察；接著一部分同學(xué)搭建光路，對(duì)光在光纖中傳輸進(jìn)行討論分析。兩組同學(xué)互換操作，進(jìn)一步討論結(jié)果。實(shí)驗(yàn)分組操作一邊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一邊提高學(xué)生各方面的能力。

2.3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)課外實(shí)驗(yàn)

為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)空間，一般會(huì)定時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生在課外獨(dú)立完成一部分實(shí)驗(yàn)。例如在光通信光纖結(jié)構(gòu)，光路搭建等實(shí)驗(yàn)后，發(fā)給學(xué)生一些電路器件，讓他們根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這不但讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程更加有興趣，而且還提高了學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討，敘述了在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，以及怎么樣才能更好的做好它們之間的銜接，并提出了相應(yīng)的解決辦法。通過(guò)以上的改進(jìn)，光通信原理這門(mén)課會(huì)越來(lái)越生動(dòng)有趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱會(huì)東.高校專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)冶金教育. 2008（06）.

[2]王琳琳，陳小鵬，韋小杰，童張法.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2007（09）.

[3]蔣永平，徐杜，張憲民.工程專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2001（01）.