王迎云

【摘 要】在幕課時(shí)代背景下，以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程為例，探討如何利用這一契機(jī)，將慕課的優(yōu)勢與傳統(tǒng)課堂教學(xué)深度融合，探索基于慕課環(huán)境下的混合教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；MOOC；教學(xué)

中圖分類號： G712；TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：2095-2457（2018）06-0021-002

【Abstract】under the background of the curtain class era， taking computer network course as an example， this paper discusses how to make use of this opportunity to integrate the advantages of Mogao class with traditional classroom teaching deeply， and explore a mixed teaching mode based on Mogao class environment， so as to improve teaching quality.

【Key words】Computer network；MOOC；Teaching

0 前言

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于 2017 年1 月22 日發(fā)布的第三十九次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至 2016 年 12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 7.31 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到 53.2%[1]。中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)整體向規(guī)范化、價(jià)值化發(fā)展，同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)消費(fèi)模式共享化、設(shè)備智能化和場景多元化。 現(xiàn)代社會對于熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的人才有著迫切的用人需求。 因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程成為各院校重點(diǎn)開設(shè)的課程。

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，教育也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，產(chǎn)生了一種新的教育形式——MOOC，英文全稱是Massively Open Online Course即慕課，翻譯為大規(guī)模的開放在線課程。這種新的教育形式的出現(xiàn)，使教師在課堂教學(xué)的同時(shí)，在課下也能夠更好地將教學(xué)內(nèi)容傳授于學(xué)生，并能夠?qū)崟r(shí)與同學(xué)們溝通，學(xué)生的問題能夠及時(shí)得到解答。學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)沒有聽懂或是在課后有些遺忘，都可以自行在課下通過MOOC視頻，完成課堂內(nèi)容的再學(xué)習(xí)與再鞏固。并且學(xué)生由傳統(tǒng)式的固定時(shí)間固定教室的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為了靈活地隨時(shí)隨地可以利用閑暇時(shí)間的主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課下的在線交流答疑的過程中，平時(shí)不太善于表達(dá)或者羞澀靦腆的同學(xué)都可以擺脫面對面交流的尷尬，在這里自由發(fā)揮，參與的學(xué)生越多，討論得也會更加熱烈，牽涉的問題的面也會越廣，可以說這是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，也是教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的平臺，是教學(xué)相長的一個(gè)輔助工具。

另一方面，當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境更需要的是一些能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的計(jì)算機(jī)及非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)，注重理論知識的講解，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)⒗碚擃}目搞得很透徹，但是，在實(shí)際生活中，對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用卻無從下手，例如針對家里的寬帶連接如何連接及設(shè)置路由器，如何對光貓和路由器的同時(shí)使用通過改變地址，使二者不存在地址沖突等等一些簡單的、小的網(wǎng)絡(luò)問題及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，很多同學(xué)都是毫無頭緒，學(xué)了等于沒學(xué)，自己也感覺學(xué)的理論知識沒用。因此，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下如何使學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的知識在將來走上工作崗位時(shí)能用得上，是各個(gè)高校所關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)，即教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)以致用。

1 我?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

針對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我校在本科與?？啤⒂?jì)算機(jī)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)均開設(shè)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識更加專業(yè)，專業(yè)技能進(jìn)一步提升，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)能夠掌握基本的網(wǎng)絡(luò)使用技能，促使他們在較大的就業(yè)競爭壓力下脫穎而出。目前，我校開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的專業(yè)已經(jīng)涉及信息工程學(xué)院、商學(xué)院、藥學(xué)院、動(dòng)漫學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院、電子通信工程學(xué)院，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足以上的這些目的和需求。

在以往的教學(xué)實(shí)踐過程中我們總結(jié)了目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程僅僅采用課堂教學(xué)時(shí)所出現(xiàn)的一些問題：

（1）課程內(nèi)容本身涉及的理論知識點(diǎn)非常多，學(xué)生聽起來覺得很枯燥，而且內(nèi)容有些分散，特別是對于一些文科學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)中的原理、協(xié)議等理論知識對他們來說理解起來較為困難，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，并影響到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

（2）有些同學(xué)上課時(shí)對教師所傳授的理論知識不太理解，想在課下補(bǔ)充學(xué)習(xí)，但是又難為情，沒有請教同學(xué)或是老師。

（3）在一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置時(shí)很多同學(xué)在上課時(shí)老師剛講過的命令及格式都映像很深，也能夠完成獨(dú)立的配置實(shí)驗(yàn)，但是相隔一段時(shí)間后，就會發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都會遺忘。

（4）在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，傳統(tǒng)的書面作業(yè)以及卷面的考核方式顯得較為落后，也讓學(xué)生失去了平時(shí)課外練習(xí)的主動(dòng)性。

2 基于MOOC的教學(xué)改革

2.1 拍攝MOOC視頻，建立MOOC學(xué)習(xí)平臺

在網(wǎng)絡(luò)的大時(shí)代背景下，我們根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，也為了更好地進(jìn)行《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)，提高教師教學(xué)能力及教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制作了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程慕課教學(xué)視頻，在制作慕課課程視頻的過程中，我們經(jīng)過全體課程組所有教師的討論，將課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層細(xì)分，把課程中相對重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，劃分成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)，一個(gè)知識點(diǎn)分解成一個(gè)一個(gè)的小視頻，每個(gè)視頻大約是10-15 分鐘，上傳到在線的MOOC教學(xué)平臺中供學(xué)生學(xué)習(xí)，另外針對網(wǎng)絡(luò)操作實(shí)驗(yàn)步驟較多，錄制視頻則非常適合。在每個(gè)知識點(diǎn)的模塊中有針對性的提供一些練習(xí)題，這些練習(xí)可以通過在線的方式來完成。

2.2 課堂中的混合教學(xué)模式

在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種教學(xué)方式進(jìn)行混合，即把傳統(tǒng)面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)E-learning兩者優(yōu)勢結(jié)合，借助互動(dòng)性強(qiáng)的慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建大量在線學(xué)習(xí)視頻，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)；而課堂上主要是進(jìn)行有針對性地重難點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對面的課堂互動(dòng)討論，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力；課后為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；旌辖虒W(xué)模式具體教學(xué)過程包括教學(xué)準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)、課后答疑4個(gè)環(huán)節(jié)[2]。

2.3 基于MOOC的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指學(xué)生在課前利用創(chuàng)建好的慕課平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程，是混合教學(xué)模式的在線授課的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是讓學(xué)生簡單地在線看視頻，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用多種教學(xué)形式，不僅有在線視頻，還包括PPT課件、測試題庫、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、在線評價(jià)等。學(xué)生可以看教師的視頻講解，查看PPT課件，添加來自慕課平臺上的圖書[3]。平臺上的課后題目學(xué)生做完以后可以立即評分，讓同學(xué)們當(dāng)場就知道自己做的對不對，錯(cuò)在什么地方，從而映像深刻，起到強(qiáng)化和鞏固的作用。

2.4 靈活的考核與評價(jià)體系

當(dāng)學(xué)完相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容后，可以通過測試題庫進(jìn)行小節(jié)或單元測試，以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是完全用視頻取代教師，教師在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，也需要在固定的時(shí)間內(nèi)輪流上線，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)。教師要通過慕課平臺不斷觀察和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以便及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為后面的課堂教學(xué)制定目標(biāo)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題如能在網(wǎng)上現(xiàn)場解答應(yīng)及時(shí)解答，比較復(fù)雜的不能立即在網(wǎng)上解答的應(yīng)進(jìn)行記錄，留到課堂教學(xué)進(jìn)行探討和解答。為督促學(xué)生能夠在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行在線評價(jià)，對學(xué)習(xí)態(tài)度好、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)賞，而對只是為了完成任務(wù)進(jìn)行形式化學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)給出差評，對不學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行懲罰[4]。

3 結(jié)語

通過MOOC教學(xué)模式的實(shí)踐改革，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們無論在學(xué)習(xí)的積極性方面，還是在學(xué)習(xí)的效率方面都有了非常明顯的提高，在期末成績的統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的平均成績也提高了12個(gè)百分點(diǎn)，效果顯著。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第39 次.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/P020170123364672657408.pdf.

[2]黃小花.基于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”慕課環(huán)境下的混合教學(xué)模式研究[J].無線互聯(lián)科技，2016，15（08）105-106，112.

[3]朱苗.基于SPOC的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D].河南師范大學(xué).2016.

[4]勵(lì)燕飛，陳新花.基于慕課環(huán)境下的信息檢索課教學(xué)改革[J].石油教育.2016（01）.