“核心素養(yǎng)”是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和能力，主要涉及人文底蘊、科學精神、勇于擔當、實踐創(chuàng)新、學會學習、健康生活等維度，它是關于學生知識與能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面要求的結合體。杭州師范大學附屬益農小學在自信文化的引領下，積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、自信文化的思考

《墨子·親士》：“君子進不敗其志，內究其情；雖雜庸民，終無怨心，彼有自信者也。”這里的自信，是“相信自己”之意。

廣義地講，自信本身就是一種積極性，在自我評價上具有積極的態(tài)度；狹義地講，自信是與積極密切相關的，沒有自信的積極，是軟弱的、不徹底的、低效的積極。自信是發(fā)自內心的自我肯定與相信。自信無論在人際交往、事業(yè)還是在工作上都非常重要，只有自己相信自己，他人才會相信你。

十八大以來，習近平總書記提出了中國特色社會主義的自信問題，強調要增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！八膫€自信”的提出，是對中國特色社會主義內在優(yōu)勢、實踐意義和未來發(fā)展的集中闡釋。益農小學經過近70年的辦學歷史積淀，在圍墾地域特色的影響下，自信文化逐漸成為被學校師生員工共同追求的校園本真文化。

二、自信文化的內涵

自信，是人內心自覺的心理感受，它既是一種內在的穩(wěn)定心理水平的體現(xiàn)，更是一種動態(tài)活動中彰顯的由內而外的個人反映。其內涵主要可從四個關鍵詞來表述。

真：本真。我們努力讓每位師生員工明白我是怎樣的（起點），我想怎么樣（終點），我能怎么做（關鍵點），從道德層面、行為層面、能力層面入手，讓全體成員在自信中快樂成長。

勤：勤勉。益農作為沙地圍墾，一直有“四千”精神在引領，歸納起來便是一個“勤”字。勤勞勇敢的益農人圍海造田，才有了益農鎮(zhèn)腳下的這片沃土。益農小學師生都深深體會到，只有勤勉于工作、學習，才能有所成績、有所得，自信也是在勤勉的歷練中不斷積累與呈現(xiàn)出來的。

實：務實。務實就是講究實際、實事求是。這是中國農耕文化較早形成的一種民族精神，是中國文化注重現(xiàn)實、崇尚實干精神的體現(xiàn)。它排斥虛妄，拒絕空想，鄙視華而不實，追求充實而有活力的人生，創(chuàng)造了中國古代社會燦爛的文明。務實精神作為傳統(tǒng)美德，仍在我們當代生活中熠熠生輝。除了仰望星空之外，更多的是腳踏實地，務實進取，才能走向屬于自己的自信。

敢：敢為。一個人要面對各種事情就需要學會勇敢。益農小學師生員工將在“敢為人先，爭創(chuàng)一流”的益農圍墾精神的引領下，在“風情南沙”課程開發(fā)建設、以學定教課改實踐、學校品牌特色創(chuàng)建等方面努力爭先，勇立潮頭，奔競不息，在敢為中贏得地位，彰顯自信。

三、自信文化的實踐

益農小學始終堅持“體悟本真，自信成長”的辦學理念，關注學生全面發(fā)展，精心打造德育品牌，實現(xiàn)了由造就強師、培養(yǎng)強生、創(chuàng)建強校的“三強”向造就名師、培養(yǎng)名生、創(chuàng)建名校的“三名”轉變，提升了辦學目標，使學校成功地走出了一條從培養(yǎng)學校優(yōu)勢項目，到特色學校，再到品牌學校的辦學之路。

我們一直以來把“育人為本，德育為先”作為辦學的核心價值觀，十分重視學校德育工作，并以少先隊工作為突破口，廣泛開展實踐體驗活動，有效地增強了德育的實效性。從20世紀80年代的“八五”小星星活動，到“九五”初期的勞動實踐活動，以及“十五”期間的雛鷹行動和“十一五”期間的貫徹少先隊工作綱要的體驗性教育活動等，都開展得有聲有色，從而使益農小學的少先隊工作一直走在了省、市、區(qū)的前列，跨入了全國少先隊紅旗大隊的行列?！笆濉逼陂g，益農小學根據少先隊工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢，提出了“精心打造少先隊工作為依托的德育特色學?！钡霓k學目標。廣泛深入開展了以少先隊為依托的德育實踐活動，手拉手互助活動、紅領巾社團活動和愛國主義為主線的“五心”教育活動等，凸顯出益農小學的德育特色。2006年益農小學被蕭山區(qū)教育局列為德育特色學校。德育特色的創(chuàng)建過程也是學校整體辦學水平的提高過程，同年益農小學榮獲“浙江省示范小學”的殊榮。

益農小學從“少先隊陣地教育活動”“兩個實驗基地建設”“整合三類課程”“學生社團活動”“家長資源的開發(fā)”五大方面創(chuàng)新載體，突出活動的有效性。依托少先隊組織優(yōu)勢，充分發(fā)揮少先隊組織的教育作用。開展了主題活動、 “三助”活動、“書香班級”與“書香校園”建設和日常行為規(guī)范評優(yōu)活動，專題研討、“英雄中隊”和“科學家中隊”的創(chuàng)建、輔導員隊伍建設等一系列活動。

課程是最重要的教育載體，一所學校獨到的教育理念與其相應的教育模式，主要體現(xiàn)在特定的課程上。因此，益農小學致力于研究、開發(fā)、改進課程體系和課程模式，努力構建以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的新課程建設體系。益農小學通過整合國家課程、地方課程、校本課程，積極推進課程改革，構建“南沙風情系列課程”。

益農小學為開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)良好的學習興趣，發(fā)展學生的個性，注重組織學生開展社團活動。大力推行音、體、美“2+1+1”項目，讓每一個學生在小學期間（六年）能掌握一項球類運動技能、一項棋類運動技能和一項器樂演奏技巧，人人會寫一手漂亮的硬筆書法。益農小學先后成立了以“金沙地”命名的書法社、繪畫社、科技環(huán)保社、文學社、合唱團、舞蹈隊、鼓號隊等，開展如“三電”“三球”“三?！薄叭濉薄叭　钡然顒樱姸嗟目萍继厣椖勘涣袨閰^(qū)定點學校。

為構建“三位一體”育人體系，益農小學注重開發(fā)家長資源、充分發(fā)揮家長在學校教育中的橋梁和紐帶作用，將其作為教育“三代人”的工程來抓，列入學校的議事日程。做到組織健全，建立了家長委員會、家長學校委員會和家長學校的相應組織體系。家長學校自1996年開辦以來，從未間斷，其成功的辦學經驗先后被區(qū)婦聯(lián)在全區(qū)推廣，被評為杭州市示范性家長學校，《浙江教育報》《蕭山日報》和蕭山電視臺分別做了專題報道。益農小學在具體運作中采用的策略如下：一是設置“1+5”的辦學機制，即新一年級授滿4課，以后每年授課1次，待學生小學畢業(yè)時家長也結業(yè)，并頒發(fā)相應的結業(yè)證書。二是開展評選“優(yōu)秀學員”“優(yōu)秀家長”活動，營造良好的教與學的氛圍。三是強化家長委員會議事制，學校經常性地召開家長委員會成員會議，聽取學校工作匯報，商討學校發(fā)展大計。

早在1996年，學校提出了“生活自理、言行自律、學習自主、身心自強”的校訓，旨在成為一種積極向上、自主發(fā)展的行為指向，向師生積淀成長的自信。在校園中它是一種無聲的命令，成為了一種巨大的教育力量，催人奮發(fā)向上。對學校中每個成員，不論是教師還是學生的思想品德、行為表現(xiàn)、工作作風、學習態(tài)度、生活習慣都產生著潛移默化的影響和積極向上的情緒體驗。益農小學將其寫進了學校章程，編入了校歌，布置在校園的醒目之處，久而久之成為了益農小學全校師生共同堅守的信念和行為準則。益農小學還注重傳承學校本土文化。學校地處圍墾，圍墾人勤勞、勇敢、善良，他們特別能吃苦耐勞，這種艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，影響著一代又一代的圍墾人，益農小學將其稱之為“潮文化”。在這種“潮文化”的熏陶下，益農小學在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，久而久之便成為學校主流文化“敢為人先，爭創(chuàng)一流”的弄潮兒精神，呈現(xiàn)出“愛生如子的負責精神、爭創(chuàng)一流的創(chuàng)新精神、自我加壓的進取精神、精誠團結的團隊精神”。這種主流文化的核心價值觀是以人為本，關注人的權利，關注人生幸福和生命質量，從而真正形成為學生創(chuàng)造美好未來的學校共同價值觀念。

核心素養(yǎng)具有終身發(fā)展性，也具有階段性。學校在自信文化的引領下，在重點培養(yǎng)學生勇于擔當、實踐創(chuàng)新、健康生活的過程中，不斷豐厚學生的人文底蘊，培養(yǎng)學生的科學精神，引領學生學會學習，為學生的終身發(fā)展奠基。