林筱焱

（福建省霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建霞浦 355100）

引 言

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展、漢字輸入技術(shù)的普及，無(wú)形中造成了許多學(xué)生降低對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求，消磨了對(duì)書(shū)法藝術(shù)的美的追求。緊扣小學(xué)書(shū)法教學(xué)實(shí)際，科學(xué)確定書(shū)法教育培養(yǎng)目標(biāo)，探索書(shū)法學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略，優(yōu)化教學(xué)成效，已成為小學(xué)階段不可忽視的教育教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)書(shū)法學(xué)科素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)

書(shū)法教學(xué)涵蓋了漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則、書(shū)寫(xiě)技法和書(shū)法藝術(shù)文化教育等內(nèi)容。近年，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題越來(lái)越受到重視。小學(xué)書(shū)法學(xué)科素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)可以從五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆、運(yùn)筆等方法；引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起，靜心習(xí)字，形成腳踏實(shí)地、勤勉認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；要求書(shū)寫(xiě)字跡工整、美觀，善于發(fā)現(xiàn)、欣賞其中蘊(yùn)含的書(shū)法之美；能積極主動(dòng)練習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)習(xí)字過(guò)程，積極感悟思考，懂得做人做事的道理；要熱愛(ài)書(shū)法藝術(shù)，樹(shù)立勇于傳承書(shū)法藝術(shù)的責(zé)任意識(shí)。

二、小學(xué)書(shū)法教學(xué)中培育學(xué)科素養(yǎng)的重要意義

開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生基本書(shū)寫(xiě)法則、書(shū)寫(xiě)技能的指導(dǎo)和練習(xí)，能促使學(xué)生更好地把握漢字特點(diǎn)、含義、結(jié)構(gòu)、書(shū)體筆法和書(shū)寫(xiě)章法等，樹(shù)立積極的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，更加規(guī)范、正確、熟練地練習(xí)書(shū)法，從而促進(jìn)他們觀察、思維、動(dòng)手、記憶等能力的培養(yǎng)[1]。

優(yōu)化實(shí)施書(shū)法教學(xué)，能為學(xué)生營(yíng)造漢字教育的良好氛圍，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字、認(rèn)認(rèn)真真做事、堂堂正正做人，并指引他們?cè)谛蕾p書(shū)法藝術(shù)的過(guò)程中，深入認(rèn)識(shí)漢字書(shū)法的文化價(jià)值和教育意義，逐步提升藝術(shù)審美能力。

在“習(xí)字崇文，整體育人”書(shū)法教育目標(biāo)的指引下，優(yōu)設(shè)小學(xué)書(shū)法教學(xué)，通過(guò)有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展?jié)h字識(shí)字和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，能不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，提升思想道德修養(yǎng)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成美好的愛(ài)國(guó)情懷[2]。

三、優(yōu)化書(shū)法教學(xué)、培育學(xué)科素養(yǎng)的課例實(shí)踐

識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)學(xué)科教育的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。下面結(jié)合書(shū)法四年級(jí)上冊(cè)第6課《橫折鉤》教學(xué)過(guò)程，嘗試進(jìn)行課例實(shí)踐研究，積極滲透學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，從激趣導(dǎo)入、示范模仿、賞析臨摹、總結(jié)反饋等角度，優(yōu)化設(shè)計(jì)書(shū)法教學(xué)各環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：?jiǎn)l(fā)觀察，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們好！請(qǐng)大家和我一起欣賞我們學(xué)校展覽的優(yōu)秀書(shū)法作品（利用多媒體播放作品,如圖1）。這當(dāng)中有你們的作品嗎？哪一位？站起來(lái)給我看看……你真棒！掌聲在哪里？瞧，同學(xué)們都向你投來(lái)贊賞的目光。孩子們，不要羨慕。相信你們只要認(rèn)真練字，一定也會(huì)寫(xiě)得這么棒！師：老師給大家?guī)?lái)了楷書(shū)四大家之一顏真卿的《勤禮碑》，我們一起欣賞。這幾個(gè)《勤禮碑》上的字有什么共同點(diǎn)？它們都有什么筆畫(huà)? 生：都有橫折鉤。師：對(duì)！今天我們就要一起學(xué)習(xí)第6課《橫折鉤》。（學(xué)生齊讀課題）

圖1

思考：此環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課的重要環(huán)節(jié)。興趣是練字的催化劑。橫折鉤筆畫(huà)是由橫畫(huà)、豎鉤或橫折、鉤組合連接而成的復(fù)合筆畫(huà)。教師靈活利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞校園展覽的學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品，激起了他們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，使他們?cè)谟^察中獲得對(duì)橫折鉤的感性認(rèn)識(shí)；現(xiàn)場(chǎng)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品的作者，使得同學(xué)們都被熱烈融洽的課堂氣氛所感染；接著又借助《勤禮碑》字帖為引子，指引學(xué)生一起探討幾個(gè)碑文字體的共同特點(diǎn)，從而順利地導(dǎo)入本節(jié)課主題。

環(huán)節(jié)二：示范模仿，激勵(lì)探知

師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，橫和豎的粗細(xì)一樣嗎?生：不一樣，橫細(xì)豎粗。師：好眼力！橫細(xì)豎粗就是顏體的顯著特征。你們能用手臂做個(gè)“橫折鉤”的動(dòng)作嗎？（全體學(xué)生起立，跟著學(xué)老師做勾臂的示范動(dòng)作：上臂平，下臂豎直向內(nèi)傾斜，手向左上勾）師：你們注意到什么要領(lǐng)了嗎？橫折要寫(xiě)好，寫(xiě)出環(huán)抱之勢(shì)；折角和鉤要有力度。（學(xué)生坐下）我們知道，筆畫(huà)的完整性由起筆、行筆、收筆組成。那“橫折鉤”怎么寫(xiě)？分幾步寫(xiě)呢？請(qǐng)認(rèn)真觀看視頻。生：分五步寫(xiě)。師：對(duì)。其實(shí)，可以簡(jiǎn)單概括成口訣：一橫、二頓、三折、四提、五鉤。大家要注意：頓慢，頓好；提慢，筆鋒提起，聚鋒再出鉤。師：你們趕緊拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)，并注意坐姿：頭正、身直、臂開(kāi)、足安，一筆寫(xiě)成。寫(xiě)好了，同桌之間互相點(diǎn)評(píng)一下。并且告訴我，他寫(xiě)的好在哪里？哪里有待改進(jìn)？師：經(jīng)過(guò)剛才的點(diǎn)評(píng)，我相信再寫(xiě)一個(gè)，你們會(huì)寫(xiě)得更棒！趕緊拿起筆來(lái)，再寫(xiě)一個(gè)……

思考：教師通過(guò)“范”“練”“評(píng)”三個(gè)環(huán)環(huán)相扣、通俗易懂的步驟，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生一起體驗(yàn)輕松愉快的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，充分感受漢字書(shū)法的韻律美和結(jié)構(gòu)美。尤其是利用直觀形象的示范有效促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和規(guī)則，利用學(xué)生模仿練寫(xiě)來(lái)增添他們的親身體驗(yàn)，利用同桌互評(píng)的生動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展反饋矯正、促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

環(huán)節(jié)三：比較賞析，實(shí)訓(xùn)臨摹

師：大家看，“而、門(mén)”的“橫折鉤”有什么區(qū)別？長(zhǎng)短有變化嗎？生：長(zhǎng)短不同，折的斜度不同。師：眼力不錯(cuò)！橫長(zhǎng)折短的豎要向內(nèi)斜，橫短折長(zhǎng)的豎是直的。那為什么會(huì)有這些區(qū)別？你們能不能說(shuō)一說(shuō)它們的字形？生：“而”的字形寬扁，“門(mén)”的字形長(zhǎng)方。師：那么，我們可以得出這么一個(gè)結(jié)論：豎的長(zhǎng)短、曲直是根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的需要而定。（多媒體展示）大家看，字形寬扁的字橫長(zhǎng)豎短，字形長(zhǎng)方的字橫短豎長(zhǎng)。（多媒體展示）師：我們要細(xì)致觀察好字形才能動(dòng)筆。接下來(lái)，大家仔細(xì)觀察書(shū)頁(yè)中的“而”字，讀一讀“而”字下面的小提示，書(shū)寫(xiě)“而”時(shí)要注意什么？生：左右兩豎向內(nèi)收，中間兩豎垂直，一個(gè)為垂露豎，一個(gè)為懸針豎。要注意每個(gè)筆畫(huà)在米字格的位置。師：說(shuō)得非常好。學(xué)習(xí)書(shū)法尤其要講究方法，善于總結(jié)。現(xiàn)在送給大家練字“五步法”（ 學(xué)生齊讀）：

師：剛才我們用練字“五步法”的第一步觀察了筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，再請(qǐng)大家仔細(xì)觀察書(shū)法家是怎么寫(xiě)“而”的？大家拿出紙張，繼續(xù)用“五步法”后面的四步來(lái)練寫(xiě)“而”，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)?？凑l(shuí)描得好，一筆描成。寫(xiě)完后自己先與范字對(duì)比一下，然后同桌互相點(diǎn)評(píng)……師：這“五步法”可真管用，剛才很多同學(xué)都有明顯進(jìn)步。有的同學(xué)雖然沒(méi)有很大的改變，但只要堅(jiān)持運(yùn)用這神奇的“五步法”繼續(xù)學(xué)習(xí)，你們個(gè)個(gè)都會(huì)成為小書(shū)法家的。師：我們接著學(xué)寫(xiě)“門(mén)”……師：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)了“橫折鉤”和“而”。請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)把自己的作品放在“佳作園”展示。看著這些精美的作品，老師情不自禁地想把掌聲送給你們……

思考：教師帶領(lǐng)學(xué)生深入書(shū)法課堂，組織他們一起比較兩種“橫折鉤”書(shū)法，進(jìn)行品評(píng)賞析和臨摹例字，這是書(shū)法教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師激勵(lì)學(xué)生參與生動(dòng)活潑的比較賞析活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等師生、生生互動(dòng)品評(píng)過(guò)程，不僅充分發(fā)揮了教師的書(shū)法課指導(dǎo)作用，而且有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正不足，提高書(shū)法鑒賞水平。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生融入實(shí)訓(xùn)臨摹活動(dòng)，通過(guò)臨摹—比較—校正的有效訓(xùn)練過(guò)程，使得學(xué)生把握了字形結(jié)構(gòu)、范字特點(diǎn)和筆法要領(lǐng)，領(lǐng)悟了書(shū)寫(xiě)規(guī)律，促使他們?cè)诔晒Φ南矏傊信囵B(yǎng)起書(shū)寫(xiě)的情趣。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)反饋，拓展延伸

師：最后，請(qǐng)大家理一理今天所學(xué)的知識(shí)，還有哪些方面存在學(xué)習(xí)困難呢？回家后，嘗試?yán)糜行зY源和條件，仔細(xì)搜索、觀察、比較一下，歐體、柳體、趙體中的“而、門(mén)”有什么區(qū)別？這些書(shū)法家書(shū)寫(xiě)“橫折鉤”這一筆畫(huà)與我們剛才學(xué)的顏體又有什么變化呢？希望大家都能熱愛(ài)我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好漢字。

思考：書(shū)法教學(xué)不可忽略課堂總結(jié)和反饋。教師通過(guò)總結(jié)反饋，結(jié)合教過(guò)的內(nèi)容，適度給學(xué)生布置拓展性作業(yè)，要求學(xué)生完成課外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入了解不同書(shū)法家的作品特點(diǎn)，能促使學(xué)生更全面認(rèn)識(shí)我國(guó)博大精深的書(shū)法藝術(shù)文化，提高書(shū)法作品欣賞水平，激發(fā)寫(xiě)好漢字的美好愿望。

四、教學(xué)建議

在書(shū)法課中，教師可以靈活利用互聯(lián)網(wǎng)的海量信息和便捷直觀的多媒體，引領(lǐng)學(xué)生一起欣賞書(shū)法作品的藝術(shù)美；通過(guò)參觀展覽活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生了解更多優(yōu)秀書(shū)法作品的筆法、章法和氣韻，學(xué)會(huì)欣賞書(shū)法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

書(shū)法是造型藝術(shù)，是漢字的美化藝術(shù)。教師應(yīng)營(yíng)造融洽溫馨、富于情趣的書(shū)法課堂，讓高雅的書(shū)法藝術(shù)能更接地氣，讓學(xué)生更易于接受，更樂(lè)于學(xué)習(xí)。在書(shū)法課中，教師優(yōu)化創(chuàng)設(shè)書(shū)法教學(xué)，能給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的感染和藝術(shù)享受；教師細(xì)心關(guān)懷學(xué)生，細(xì)致指導(dǎo)，細(xì)微關(guān)注，對(duì)他們施以無(wú)私教育，激勵(lì)他們分享交流，使他們?cè)诠操p書(shū)法作品的同時(shí)增添無(wú)限動(dòng)情的心理感受。

有效性是書(shū)法教學(xué)的核心問(wèn)題。書(shū)法教學(xué)必須緊扣學(xué)情，通過(guò)大量的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練才能獲得較好的效果。如在書(shū)法教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)低年級(jí)要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)，中年級(jí)注重藝術(shù)感染，高年級(jí)強(qiáng)化藝術(shù)體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)素質(zhì)和能力，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

總之，書(shū)法既有文化知識(shí)，也有審美知識(shí)，涵蓋的方面很多。教師應(yīng)該積極探索書(shū)法學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，優(yōu)化教學(xué)成效，用科學(xué)的教學(xué)方法去教好書(shū)法課，并讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣且愿意繼承。這也是書(shū)法課程的最大意義所在。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林汀.小學(xué)書(shū)法教育中教學(xué)方法的實(shí)踐研究[D].重慶:重慶師范大學(xué),2016.

[2]李來(lái)水.小課堂里大空間 書(shū)法課上趣味濃——小學(xué)毛筆書(shū)法趣味課堂初探[J].江蘇教育,2016,(53):67-69.