孫曉暉

新課標(biāo)要求習(xí)作要把自己的見聞、感受和想象寫出來，到高年級能寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文，要鼓勵學(xué)生學(xué)想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。從這里我們不難看出想象的重要性，它是學(xué)生作文成功的最大因素。因此，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)首先應(yīng)該讓學(xué)生展開想象的翅膀，開發(fā)智力，活躍思維，進(jìn)而寫出有創(chuàng)意的作品。低年級兒童思維的主要特點(diǎn)是直觀性、形象性、富有幻想、喜歡新奇。結(jié)合這一特點(diǎn)，筆者利用童話來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在實(shí)施過程中，采用了以下三種主要方式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

構(gòu)圖想象寫話

學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征決定了非常喜歡小動物，然后進(jìn)行構(gòu)圖。有一次，筆者把學(xué)生收集來的各種小動物，讓學(xué)生自由選擇（每人3個），然后進(jìn)行組合。根據(jù)自己的需要可以用水彩筆補(bǔ)充畫面。學(xué)生聽后非常興奮，課堂氣氛異常熱烈，有的說選這個，有的說選那個。不一會兒，小動物就選好了。然后，教師因勢利導(dǎo)，安排步驟。先選好位置，再粘貼，最后做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。同學(xué)們想象的很合理，補(bǔ)充得完整。

續(xù)編故事想象寫話

續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種有效的訓(xùn)練形式，根據(jù)童話內(nèi)容，通過想象構(gòu)思一些情節(jié)，寫完整的一篇童話。首先，筆者根據(jù)課文的特點(diǎn)續(xù)寫課文結(jié)尾，如《坐井觀天》這一課講的是青蛙和小鳥為“天有多大”而爭論不休，最后小鳥要青蛙跳出井口去看看，筆者順勢啟發(fā)學(xué)生思考和想象，以《青蛙跳出井口之后》為題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解展開想象。有的說：“青蛙看到天無邊無際，看到寬闊的公路，高聳的樓房?！庇械恼f：“看到很多小朋友學(xué)習(xí)、玩耍……

其次，筆者還讓學(xué)生續(xù)編故事的經(jīng)過。筆者先讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的結(jié)果想經(jīng)過，同時進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。有一次，我們上童話欣賞課，筆者出了這樣三個題目：《老虎又上當(dāng)了》《螞蟻報(bào)恩》《貓和老鼠為什么變成了仇人》，然后讓學(xué)生選擇，很顯然，題目本身就是故事的結(jié)果，那余下的任務(wù)就是讓學(xué)生想象故事的過程。筆者鼓勵學(xué)生充分調(diào)動想象力，不拘形式，放開思維，自由表達(dá)心中的想法，然后拿出作品與全班同學(xué)交流，共同欣賞。這大大調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，每個同學(xué)都有了創(chuàng)作的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)作的靈感。大約用了七分鐘的時間，學(xué)生的作品基本完成。學(xué)生最先展示的作品是《螞蟻報(bào)恩》，同學(xué)們興趣很濃，說出了小螞蟻報(bào)恩的方法，而且想法各不相同，但筆者認(rèn)為，同學(xué)們說的都受到原故事情節(jié)的限制，都是鴿子在遇到生命危險(xiǎn)時，螞蟻是怎樣報(bào)答鴿子的。于是，筆者便從其他角度啟發(fā)學(xué)生，說：“鴿子在生活和工作中會不會遇到困難？螞蟻是怎樣幫助它的？話音剛落，學(xué)生便恍然大悟，紛紛舉手，有的說：“鴿子不會用電腦被公司解雇了，螞蟻教鴿子學(xué)會了電腦，使鴿子又回到了工作崗位。有的說：”鴿子要考學(xué)，需要錢，螞蟻把錢借給了鴿子，鴿子如愿以償了?！边@些聯(lián)系今天現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)意，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。同學(xué)們的精彩演說、超常的想象力、讓人難以預(yù)測，在他們?nèi)〉眯⌒〕煽冎?，老師也感到無比欣慰。

續(xù)編故事孩子們的思維在撞擊、智慧的火花在閃耀，學(xué)生想出主意、構(gòu)思不同的故事情節(jié)，構(gòu)思不同的故事情節(jié)或不同的結(jié)局，同學(xué)們的想象能力提高了，潛在的智能得到了發(fā)揮。

創(chuàng)編故事想象寫話

詞語搭橋創(chuàng)編童話 讓學(xué)生通過想象，從兩個看似互不想干的詞語中找出他們之間的聯(lián)系，編成一個童話故事。筆者先請學(xué)生每人在紙上寫一個詞語，想寫什么就寫什么，然后，同桌拿出自己寫的兩張?jiān)~語“搭橋”后展開聯(lián)想，編出與這兩個詞語有關(guān)的童話故事來。其中，何劍和常靖堯同學(xué)寫的是老鼠和機(jī)器人，這兩個詞互不想干，編什么樣的童話呢？何劍趴在桌子上想了一會兒站起來給大家講了一個生動活潑的故事。在一個小鎮(zhèn)上，住著很多小老鼠，有一天，菲菲老鼠被害死了，警察鼠經(jīng)過三天三夜的偵破也沒有找到一絲線索，后來機(jī)器人出面了，機(jī)器人很聰明，他只用了半天就破了案，抓到了兇手老鼠小黑，這個故事曲折動人，叫人越聽越愛聽。筆者還套用過中央臺“榮事達(dá)杯”主持人大賽中藝術(shù)闡釋的題型訓(xùn)練過，一般筆者給大家三組題，每組三個詞，讓學(xué)生自由選擇一組中的三個詞，然后搭橋、創(chuàng)編一個美麗動人故事，這種類型的課學(xué)生喜歡，效果也不錯。

以生活為依據(jù)寫童話 藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，又高于生活，生活中發(fā)生的有趣的、有意義的事情，都可以用童話的形式來反映。邢麗潔同學(xué)針對同學(xué)中易犯的、馬虎毛病講了這樣一個有意義的故事：小豬做事很馬虎，有一天，小馬跟小豬借錢來了，小豬借給了小馬，小馬本來借一萬元錢，在寫欠條的時小豬由于馬虎竟少寫了一個零，一萬變成了一千，小馬還錢時拿著欠條來了，當(dāng)小馬給小豬一千元時才發(fā)現(xiàn)是自己寫錯了，小馬這個人很講義氣，按原數(shù)還給了他，小豬的臉紅了。

結(jié)束語

正如愛因斯坦說的“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切并且是知識的源泉。”因此，筆者結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)過程中以故事的形式讓學(xué)生展開想象，真正培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市永聯(lián)第二小學(xué)）