李曉清

摘 要： 西部地區(qū)中小學(xué)校體育尤其是農(nóng)村地區(qū)由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多因素制約而顯得相對(duì)薄弱，又受舊有體育教育模式的束縛而忽視了對(duì)民族體育資源的開(kāi)發(fā)利用。面對(duì)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的要求與機(jī)遇，面對(duì)學(xué)校體育自身的發(fā)展需要，面對(duì)廣大學(xué)生的需求，體育教師將發(fā)掘、整理和利用民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與校本課程開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，不僅可以使學(xué)校體育多樣化，打造民族地區(qū)學(xué)校體育特色，而且對(duì)繼承和發(fā)展民族體育傳統(tǒng)文化具有積極作用。

關(guān)鍵詞： 西部地區(qū)中小學(xué)；民族傳統(tǒng)體育；校本課程開(kāi)發(fā)；途徑和對(duì)策

一、校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義

1、有助于學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，形成辦學(xué)特色。

從體育校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)看，它正是針對(duì)體育教育的核心——體育課程而采取的實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的具體行動(dòng)策略。所以，體育校本課程開(kāi)發(fā)有助于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)。同時(shí)，由于它強(qiáng)調(diào)學(xué)校師生的獨(dú)特性與差異性，融入了學(xué)校的教育哲學(xué)思想，有助于學(xué)校尤其農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的創(chuàng)建與發(fā)展。

2、有助于體育教師專業(yè)水平的提高。

體育校本課程開(kāi)發(fā)使體育教師成為課程開(kāi)發(fā)的主體，體育教師結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)文化，民風(fēng)、民俗，因地制宜結(jié)合校本進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從這一點(diǎn)上確立了體育教師的專業(yè)自主地位，賦予了體育教師課程開(kāi)發(fā)的權(quán)力和責(zé)任，因而體育校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)體育教師的課程意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)也為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，因而有助于體育教師專業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高。

3、有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

西部農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生本身就長(zhǎng)期處在當(dāng)?shù)氐拿褡?、民俗文化之中，體育校本課程開(kāi)發(fā)更充分尊重和滿足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求，為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)力，因而有助于學(xué)生的個(gè)性得到充分和更主動(dòng)的發(fā)展，由于體育基礎(chǔ)、體質(zhì)健康狀況、興趣愛(ài)好、生活環(huán)境等不同，人對(duì)體育的需求千差萬(wàn)別，而體育校本課程開(kāi)發(fā)則為適應(yīng)這些差別奠定了基礎(chǔ)。

二、民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義

民族傳統(tǒng)體育的多元文化特征和多元價(jià)值功能決定其具有較高的課程開(kāi)發(fā)價(jià)值和較大的課程開(kāi)發(fā)潛力，利用民族傳統(tǒng)體育資源開(kāi)發(fā)校本課程對(duì)西部地區(qū)中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)追求教育個(gè)性化、滿足學(xué)生實(shí)際需要具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、中小學(xué)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的途徑和對(duì)策

1、正確解讀“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)涵，將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入體育教學(xué)。

課程的三級(jí)管理體制要求學(xué)校、體育教師在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，還應(yīng)重視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本地的傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校教學(xué)的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容。

長(zhǎng)期以來(lái)，廣大的中小學(xué)體育教師不參與教學(xué)內(nèi)容的選擇與制定，習(xí)慣嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容則唯教材是從，所形成的思維定勢(shì)，使他們?cè)谧晕覔碛羞x擇余地的課程面前感到束手無(wú)策。目前民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目除了武術(shù)、毽球等少量?jī)?nèi)容已形成了一定的教學(xué)體系外，絕大多數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目尚未進(jìn)入中小學(xué)體育的教學(xué)領(lǐng)域。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”改變了體育教學(xué)中教材的“拿來(lái)主義”，取而代之的應(yīng)是學(xué)校、教師根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校、學(xué)生等實(shí)際情況，對(duì)體育教材進(jìn)行選擇、開(kāi)發(fā)和利用，體育教師將成為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。

2、建立與《體育與健康》課程相適應(yīng)的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容體系。

為建立既符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，又具有可操作性的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)體系，在建立民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入體育教學(xué)內(nèi)容體系的過(guò)程中，必須樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想。首先是要突出“健康第一”的思想，其次是要根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的水平目標(biāo)來(lái)優(yōu)選民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，最后是要充分考慮學(xué)生的需要。

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)化要以學(xué)生身心健康發(fā)展為依據(jù)，以學(xué)生需求、興趣、能力與體育基礎(chǔ)為前提，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體特征，將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的體育教材和手段。

3、探索、建立和完善民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和考核方法。

建立科學(xué)和可操作的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核體系，是民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入體育與健康課程資源體系和可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。與以往大綱不同，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生體育考核評(píng)價(jià)體系有了很大程度的改變，就是淡化甄別與選拔功能，增加了學(xué)生成績(jī)進(jìn)步幅度、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師用的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)、考核思想的轉(zhuǎn)變?yōu)槊褡鍌鹘y(tǒng)體育成為教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容創(chuàng)造了條件。因?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目以健身性、活動(dòng)性、游戲化為主，其終極目標(biāo)難以進(jìn)行測(cè)量評(píng)價(jià)，效果主要體現(xiàn)在參與、體驗(yàn)、過(guò)程等方面。因此，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容應(yīng)充分考慮體能、技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。評(píng)價(jià)方式應(yīng)以定性分析與定量分析相結(jié)合，以定性的等級(jí)評(píng)價(jià)制為主，提高可操作性。

4、加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)。

如果中小學(xué)體育教師隊(duì)伍缺乏開(kāi)展《體育與健康》課程與民族傳統(tǒng)體育教育所需的觀念、知識(shí)、能力，不能準(zhǔn)確理解和把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)、思路、策略、措施、內(nèi)容和方法，不學(xué)習(xí)提高自身民族傳統(tǒng)體育素養(yǎng)，也是徒勞無(wú)功的。因此，各地教育主管部門(mén)應(yīng)積極組織各種短訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班和研討會(huì)等，一方面組織教師對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行解讀。

5、規(guī)范民族傳統(tǒng)體育場(chǎng)地器材標(biāo)準(zhǔn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目區(qū)域性強(qiáng)，所用器材標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，社會(huì)需求量少，也不便于機(jī)械化生產(chǎn)，因此生產(chǎn)廠家在開(kāi)發(fā)器材方面的積極性不是很高，在一定程度上影響了民族傳統(tǒng)體育成為課程資源的操作性。要改變這種現(xiàn)狀，一方面要?jiǎng)訂T學(xué)校、體育教師和學(xué)生因地制宜，自制民族傳統(tǒng)體育教學(xué)器材，并將其引入課堂，擇優(yōu)推廣，另一方面要利用實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的契機(jī)，組織協(xié)調(diào)，盡可統(tǒng)一民族傳統(tǒng)體育的場(chǎng)地器材標(biāo)準(zhǔn)，便于廠家的生產(chǎn)，以滿足教學(xué)的需求。