努爾麥麥提·艾爾肯

摘要：數(shù)學(xué)在初中階段的學(xué)習(xí)過程中起著先導(dǎo)性的作用，數(shù)學(xué)注重的是對學(xué)生思維能力和分析方式的培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于在今后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題入手，探討分析解題能力在初中數(shù)學(xué)中的重要作用并提出相應(yīng)的提升策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；解題能力

引言

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段重要的工具學(xué)科，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中其通過擴(kuò)展思維、培養(yǎng)分析能力，幫助學(xué)生更好的融入其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。初中數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，其注重的是對學(xué)生分析計(jì)算能力的培養(yǎng)，在知識內(nèi)容上較為廣泛。隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)模式和教學(xué)理念也在不斷發(fā)生變化，教師在看重學(xué)生應(yīng)試成績的同時也將更多的關(guān)注放在學(xué)生的分析解題能力上來，分析解題能力是教師檢驗(yàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的重要評判依據(jù)，教師也可以從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生分析解題能力的培養(yǎng)，將更多的關(guān)注放在學(xué)生的應(yīng)試成績上，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生將更多的精力放在解題步驟的學(xué)習(xí)上忽視了對解題思維的培養(yǎng)，這樣的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，對學(xué)生分析解題能力的提升形成了阻礙。

注重理論性教學(xué)，缺乏解題練習(xí)。初中數(shù)學(xué)的一個重要特征就是知識面廣泛，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，往往采取概念化的講解，要求學(xué)生熟記公式、定義和定理，在解題過程的講解上卻選擇一筆帶過。抽象式的教學(xué)模式造成的結(jié)果就是學(xué)生對知識概念沒有明確的認(rèn)識，其思想停留在書本層面上沒有具體認(rèn)識和理解。例如，在因式分解的學(xué)習(xí)過程中，部分教師只是抽象的對部分方法和技巧進(jìn)行講解，學(xué)生對因式分解的實(shí)際應(yīng)用沒有充分了解，學(xué)生無法根據(jù)題目的具體情況選擇合適的方法。因式分解的學(xué)習(xí)，需要教師對學(xué)生進(jìn)行方法上的引導(dǎo)，通過一定的練習(xí)和講解，讓學(xué)生了解十字相乘法、待定系數(shù)法和提公因式法等方法的運(yùn)用

考試題目的選擇不夠合理。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)注重解題能力的基礎(chǔ)學(xué)科，根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的程度制定考核內(nèi)容，其考查成績可以比較真實(shí)的反映出學(xué)生在一個階段的學(xué)習(xí)狀況。然而，部分教師在考查題目的選擇上不夠合理，無法起到檢驗(yàn)學(xué)生解題能力的作用，有些教師為了確保學(xué)生成績的合格率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，一味的追求題目簡單化，淺顯的考核方式無法真實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反而會給教師一種學(xué)生完全掌握和理解的錯覺。也有教師恰恰相反，其在題目的選取上追求難度平增了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和難度，高強(qiáng)度的分析解題考核會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成壓力，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生分析解題能力的培養(yǎng)

強(qiáng)化審題訓(xùn)練。準(zhǔn)確審題是學(xué)生分析解題的重要前提，審題是學(xué)生了解題目要求、得知已知條件的重要步驟，一旦審題階段出現(xiàn)偏差分析解題也無法符合題目要求，因此，加強(qiáng)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)和練習(xí)，最終目的是為了提升學(xué)生的解題速率。在審題能力的培養(yǎng)練習(xí)中，教師要嘗試引導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握題干要求，從大量的文字信息中找出與解題相關(guān)的已知條件，明確已知條件的單位和關(guān)鍵詞，學(xué)會能夠挖掘出蘊(yùn)藏在題目中的隱藏信息，審題最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生明白已知條件和未知條件的關(guān)系，從中進(jìn)行題目的解答。在進(jìn)行審題練習(xí)時，教師可以鼓勵學(xué)生在日常的解題過程中養(yǎng)成讀題和圈重點(diǎn)的習(xí)慣，可以有效的幫助學(xué)生對題干信息的掌握。

引導(dǎo)學(xué)生分析解題。數(shù)學(xué)解題往往是有序可循的，一種題型往往對應(yīng)多種解題思路和方法，多數(shù)學(xué)生之所以在分析解題過程中無從入手，往往是因?yàn)榻忸}思路單一所造成的，這些學(xué)生并沒有對教學(xué)內(nèi)容完全理解只是通過簡單的模仿教師的解題步驟作答，一旦解題思路停滯，學(xué)生就陷入無從下筆的窘境，此類問題的出現(xiàn)主要原因是因?yàn)閷W(xué)生缺少對所學(xué)知識的總結(jié)，沒有進(jìn)行深度的思考研究此類題型的解決方案。這就需要教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，要求能夠向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法和解題思路，還要根據(jù)學(xué)生的答題狀況對問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行題型的練習(xí)加強(qiáng)其對解題技巧的運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生思考和反思。數(shù)學(xué)的解題思路是多種多樣的，并沒有固定的形式和統(tǒng)一的技巧，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，面對問題和題型可以引發(fā)深入的思考，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)空余一定的時間讓學(xué)生對例題進(jìn)行探討和研究，借助于這種方式可以讓學(xué)生對此類題型有著一定的理解，對后續(xù)教師的講解和解題技巧的總結(jié)有著很大的幫助。同樣教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的思路和看法，重視學(xué)生的每一條建議，在不斷進(jìn)行方法的比較和總結(jié)過程中了解此類題型的解決思路，不斷的完善和擴(kuò)充自己的思路直到充分掌握這一類題型。這樣一來可以大大提升學(xué)生分析解題能力，也能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對解決問題的思路進(jìn)行總結(jié)和完善。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，提升學(xué)生的分析和解題能力符合當(dāng)今的教育發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生思維分析能力差，解題思路單一的現(xiàn)狀。分析解題能力的提升有助于改善當(dāng)今學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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