走進(jìn)四小前，記者懷揣著兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)校為什么要重塑師生關(guān)系，要解決什么焦慮？

來(lái)到四小后，第一天弄懂了為什么要重塑，第二天大概明白了要解決什么。

帶著問(wèn)題走進(jìn)四小，當(dāng)遇到孩子們問(wèn)候“曉琦校長(zhǎng)好”，當(dāng)看到課堂上的小老師，當(dāng)置身自然真實(shí)的校園氛圍……記者仿佛打通了經(jīng)脈，一下子就明白了好的師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣子。

但是為什么要重塑呢？這個(gè)答案來(lái)自于校長(zhǎng)李曉琦。

提及管理，一般都會(huì)理解為“控制”，因?yàn)榭刂屏藢W(xué)生，老師才有所謂的“師道尊嚴(yán)”。但事實(shí)是：第一，學(xué)生很難被控制；第二，老師越來(lái)越控制不住了，因?yàn)閷W(xué)生知道的比老師還多。老師和學(xué)生必須互相學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)就必須蹲下來(lái)保持一個(gè)平等的姿態(tài)。

關(guān)系的重塑，表現(xiàn)在一切學(xué)習(xí)和生活相處都很融洽，學(xué)生不用擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)，每個(gè)人的觀點(diǎn)都有價(jià)值。這樣的關(guān)系下教育出來(lái)的孩子，走入社會(huì)以后才不會(huì)排斥他人，他會(huì)懂得尊重，也能接受社會(huì)的多元。

校園一角

陽(yáng)光下的孩子們

采訪家長(zhǎng)，幫忙解決了記者的第二個(gè)困惑。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)始終是焦慮的，奧數(shù)班、才藝班、成績(jī)、升學(xué)、工作……每一步都走得提心吊膽。

但是從內(nèi)心上說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)孩子最終的期望，并不是考上一個(gè)好大學(xué)，而是具有獲得幸福的能力。師生關(guān)系的重塑，為學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)了一份安全感。

比如師生關(guān)系的平等、師生之間的尊重包容、師生之間的合作共學(xué)……它給學(xué)生帶來(lái)了自信、快樂(lè)、同理心、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)成績(jī)之外的能力，這種能力的養(yǎng)成會(huì)傳遞給家長(zhǎng)一種直觀的感受：

孩子的成績(jī)不是唯一，身心健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展才更為重要。所以對(duì)于成績(jī)的焦慮，也就轉(zhuǎn)移成一種對(duì)孩子綜合素養(yǎng)習(xí)得的希望。

離開(kāi)四小的時(shí)候，陽(yáng)光依舊溫和，梧桐葉仍然金黃，樹(shù)下的那群孩子同樣笑著、鬧著、跳著、跑著……

記者希望，越來(lái)越多的學(xué)校，都是這般的和諧美好。