吳銀花

隨著新課改的運(yùn)行，英語(yǔ)作為高中重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，需要教師們不斷探索更優(yōu)化的教學(xué)路徑，力爭(zhēng)讓課堂精彩紛呈，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得綜合能力。運(yùn)用自我調(diào)控策略便是在不斷探索研究過(guò)程中所提出的新的課程教學(xué)策略，其關(guān)注學(xué)生自我能動(dòng)性的發(fā)揮，注重通過(guò)學(xué)生主體因素的發(fā)揮促進(jìn)其潛在的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)自我管理的方式達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。融合自我調(diào)控策略，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更上一層樓，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量向高水平邁進(jìn)。

心理調(diào)控，度過(guò)學(xué)習(xí)難關(guān)

英語(yǔ)作為一種重要的語(yǔ)言工具，不可或缺的便是其中的“死記硬背”內(nèi)容，通過(guò)很多知識(shí)點(diǎn)、字詞、語(yǔ)句的強(qiáng)化記憶，能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)水平起到促進(jìn)作用。與此同時(shí)，這也是很多學(xué)生面臨的“極為頭疼”的問(wèn)題。而做好自我心理調(diào)控與引導(dǎo)，則能夠讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，因?yàn)橹挥修饤墴┰晷那?，才能夠達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

比如，在進(jìn)行高一英語(yǔ)模塊一“Unit2 Growing pains”教學(xué)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生在閱讀文章閱讀時(shí)呈現(xiàn)出急于求成的心理，由于他們對(duì)于文章內(nèi)容并沒(méi)有予以細(xì)致研究，從而造成在閱讀理解題目解答過(guò)程中出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。針對(duì)此種情況，筆者改變了教學(xué)策略，決定讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行文章的閱讀，并要求各組學(xué)生在閱讀過(guò)程中以討論的形式來(lái)解決所遇到的各種問(wèn)題。即使面對(duì)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的理解難題，也是先讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生提出相應(yīng)答案，以討論的形式來(lái)緩解學(xué)生心理的急躁情緒。以小組教學(xué)為重要模式，學(xué)生對(duì)于諸如“Mom and Dad arrive back from vacation a day earlier than expected.”“You weren't supposed to come home until tomorrow！”等語(yǔ)句的了解更加透徹，對(duì)于很多字詞的應(yīng)用也達(dá)到一定程度熟知。

學(xué)生以寧?kù)o而又不失熱情的狀態(tài)融入課堂學(xué)習(xí)，從而能夠深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。在這樣的氛圍中，他們不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、自我反思與提高，最終以達(dá)到提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)的目的。為此，教師就像一個(gè)導(dǎo)演，實(shí)時(shí)觀察當(dāng)時(shí)課堂場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，采用不同的方式來(lái)調(diào)控學(xué)生心理，以達(dá)到實(shí)際教學(xué)所呈現(xiàn)出的最佳效果。

動(dòng)機(jī)調(diào)控，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

正所謂“興趣是最好的老師”，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)獲得進(jìn)步和提高，才能夠讓學(xué)生更加自覺(jué)自發(fā)地進(jìn)入英語(yǔ)領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)掌握。因此，教師要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)控，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的潛在能力得以充分挖掘，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，通過(guò)內(nèi)外動(dòng)機(jī)結(jié)合達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。

比如，在進(jìn)行高二英語(yǔ)模塊五“Unit2 The environment”教學(xué)的時(shí)候，筆者為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定改變以往單純進(jìn)行知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將電影引入課堂，讓學(xué)生依托于電影來(lái)進(jìn)行知識(shí)掌握。在進(jìn)行此單元教學(xué)的時(shí)候，筆者將著名電影《Forrest Gump》引入課堂，通過(guò)其中諸如“Life was like a box of chocolates，you never know what you're gonna get.”“You are no different than anybody else is.”等經(jīng)典臺(tái)詞，讓學(xué)生隨之模仿。電影的播放給學(xué)生們營(yíng)造了濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。此外，筆者還讓學(xué)生對(duì)電影中的人物進(jìn)行模仿扮演，將臺(tái)詞予以重現(xiàn)，這更是加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，很多經(jīng)典臺(tái)詞不經(jīng)意間進(jìn)入到學(xué)生的生活，烙印在學(xué)生的頭腦之中。

興趣的提升是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的展現(xiàn)，也只有讓學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)予以生長(zhǎng)，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分激發(fā)，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得以培養(yǎng)。教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)予以調(diào)控和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地融入課堂。

節(jié)奏調(diào)控，制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃

英語(yǔ)學(xué)習(xí)就如同爬山，一步步地往上爬才能到達(dá)自己的目的地。速度過(guò)快，就容易導(dǎo)致后面沒(méi)有足夠的力氣攀登；速度過(guò)慢，則會(huì)直接影響后面的進(jìn)程。所以，教師在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)前需要按階段制訂合理的計(jì)劃，充分引導(dǎo)學(xué)生施展自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在潛質(zhì)和動(dòng)力。在此過(guò)程中，需要教師進(jìn)行精心細(xì)致的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生有節(jié)奏地調(diào)控自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程，最終幫助學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的巔峰。

比如，在進(jìn)行高三英語(yǔ)模塊十一“Unit1 careers and skills”教學(xué)過(guò)程中，筆者便讓學(xué)生結(jié)合自己的未來(lái)職業(yè)理想，以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。一方面，讓學(xué)生們認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況予以反思；另一方面，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)劃、規(guī)劃對(duì)自己夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的重要性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們就職業(yè)技術(shù)與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)階進(jìn)行了考量，并制訂了相關(guān)計(jì)劃：“In recent years，more and more colleges lay stress on the education of college students'career planning.”“In my opinion，we should study majority well first.Then，we have to learn to use computer skillful，which will play an important role in the future.”這里有很多內(nèi)容是學(xué)生的有感而發(fā)，其中還有些內(nèi)容融合了學(xué)生的實(shí)踐調(diào)研，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效顯現(xiàn)起到了有力的推動(dòng)作用。

通過(guò)節(jié)奏的調(diào)控，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠穩(wěn)步，按部就班地進(jìn)行，避免“前松后緊”或“前緊后松”等情況的發(fā)生。當(dāng)然，對(duì)于節(jié)奏的把控，需要學(xué)生依照自己的實(shí)際情況而進(jìn)行，做好相應(yīng)的引導(dǎo)和把控顯得極為重要。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生的自我調(diào)控能力越來(lái)越強(qiáng)，那么學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上才能夠展現(xiàn)自身的魅力，才能夠真正融入英語(yǔ)知識(shí)的海洋，并感受其博大浩渺。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師還要在引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控方面下工夫，進(jìn)而讓英語(yǔ)課堂教學(xué)綻放出不一樣的光輝與色彩。

（作者單位：江蘇省海門(mén)第一中學(xué)）