羅朝猛

[摘 要] 近年來，英國中小學(xué)校園欺凌事件頻繁發(fā)生，英國學(xué)者通過自身的研究和親身參與校園欺凌干預(yù)，對英國教師有效治理校園欺凌提出了四條建議，值得我國教師學(xué)習(xí)與借鑒。

[關(guān)鍵詞] 英國；校園欺凌；對策

針對近年來英國中小學(xué)校園欺凌事件甚囂塵上，英國伯明翰城市大學(xué)研究中心教育實踐和文化研究學(xué)者伊麗莎白·希姆在英國《衛(wèi)報》網(wǎng)站發(fā)表文章，教給中小學(xué)教師有效防治校園欺凌的招數(shù)，其核心理念就是，對欺凌行為最有效的干預(yù)措施是讓學(xué)生自己參與，并在受影響者之間建立起共鳴。

希姆指出，想必很多人都知道被欺凌是一種什么感覺。盡管在英國地方一級進(jìn)行了大量的研究和善意的干預(yù)，但欺凌仍然是英國學(xué)校普遍存在的問題，并與抑郁、焦慮甚至自殺有關(guān)。

一、圍觀者為什么要站在欺凌者的立場上

學(xué)校在法律上有義務(wù)處理欺凌行為，但他們可能沒有受過足夠的指導(dǎo)或培訓(xùn)，這意味著，試圖解決這種問題往往側(cè)重于更明顯的欺凌形式，如身體攻擊，而忽視了兒童的觀點。

10年來，我一直在研究欺凌行為。自2014起，在學(xué)校實施了干預(yù)措施。我最近的一項干預(yù)行動包括13所學(xué)校，為期五個月，發(fā)現(xiàn)最有效的方法可以使兒童在解決欺凌問題方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。我們可以讓更多的學(xué)生參與到反欺凌文化的宣傳中來。

二、提高你對欺凌行為的理解

任何試圖對付欺凌行為的學(xué)校均需要有超越給“欺凌者”和“受害者”貼標(biāo)簽的眼光。相反，將欺凌視為一系列從溫和到嚴(yán)重的雙向負(fù)面互動，是有幫助的。常見的這種雙向負(fù)面互動，譬如：叫別人的綽號或?qū)λ松眢w進(jìn)行攻擊。問問你學(xué)校里的孩子們關(guān)于欺凌的經(jīng)歷，為什么孩子會欺負(fù)別人，以及他們是如何看待欺凌行為的。

如果老師恭敬地對孩子們說話并考慮他們的觀點，學(xué)生也可能會和同齡人一樣具有同理心。

欺負(fù)經(jīng)常發(fā)生是因為有人渴望“出風(fēng)頭”或為了緩解無聊。為了解決這個問題，幫助這些學(xué)生找到替代的方法來提高自己的“江湖地位”，例如：包括接納在活動中受排斥的學(xué)生和鼓勵他們的同齡人來對他們進(jìn)行幫助。

在我最近的研究中，所有的學(xué)生都被鼓勵定期寫日記，為他們的情緒提供一個積極的發(fā)泄途徑。這種影響是立竿見影的。我們沒有向老師們報告每一件事，而是看到學(xué)生們對那些欺凌者恭敬地說話，并能對欺凌者的觀點進(jìn)行反思。一些孩子評論說，他們學(xué)會了如何解決學(xué)校和學(xué)校以外的生活中的欺凌問題。

三、把學(xué)生們“團(tuán)”在一起

當(dāng)我們一個個地對那些與其他同學(xué)發(fā)生沖突的欺凌者進(jìn)行干預(yù)后，把他們召集在一起開會。人氣旺的男孩被視為實施了欺凌行為，因為他的朋友們對受排斥的男孩故意找碴。然而，這個被排斥的男孩經(jīng)常粗暴地回答。

在會議上，被排斥的孩子說道他是如何服用藥物來改進(jìn)自己的行為問題的。那個人氣旺的男孩問：“你想從我這里得到什么？”他回答說：“你的朋友。”后來，那個人氣旺的男孩，借助他所參與的社會活動，如踢足球，來鼓勵他的朋友與他交談，至此，他們之間的“戰(zhàn)斗”停息了。

四、建立彼此尊重的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間必須合作對付欺凌行為。一些參與我們研究的孩子們說，他們?yōu)橐粋€被迫坐在教室講臺面前的孩子感到難過，他們中的一些甚至愿意坐在他的旁邊支持他。許多老師說，他們對孩子們理解其他學(xué)生和停止欺凌行為感到驚訝。

如何解決校園欺凌問題的策略正在被寫入反欺凌政策，盡管需要更多的研究來調(diào)查學(xué)生和教師之間的欺凌，以便能夠有效地識別欺凌和有效解決欺凌問題。

教師們應(yīng)該不斷地與孩子們交談，傾聽孩子們的意見，回應(yīng)他們的觀點，并花時間去理解他們的觀點。然后，學(xué)生們更可能和他們的同齡人一道做同樣的事情。

（作者單位：中山大學(xué)附屬中學(xué)）