李臻 梁江波

這是一所“尚美”的學(xué)校。為了給孩子們的發(fā)展提供更多的可能，長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘泰禹小學(xué)在常規(guī)的教育教學(xué)基礎(chǔ)上，向內(nèi)生發(fā)出了“禹娃課程”，主動(dòng)吸納社會(huì)教育力量；向外拓展出了“禹娃看世界”實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)融入社會(huì)教育力量。而這些，都只是常規(guī)教育時(shí)間里的教育活動(dòng)。從孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的整體層面來(lái)考量，學(xué)校在連續(xù)性和延伸性上都還有許多不足。這兩點(diǎn)，尤其體現(xiàn)在我們對(duì)學(xué)生假期生活和學(xué)期初生活的關(guān)注上。

作為學(xué)校的校長(zhǎng)，隨著自己眼界的拓寬、閱歷的增長(zhǎng)，我也更清楚地意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并且積極地思考著，尋求著改變。通過(guò)一次次交流和學(xué)習(xí)，我找到了我要追尋的———從人的生命全程視角認(rèn)識(shí)寒暑假的獨(dú)特價(jià)值。學(xué)生寒暑假研究可以創(chuàng)生一個(gè)不同于家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校教育的新世界———“第四教育世界”?！暗谒慕逃澜纭钡呢S富內(nèi)涵、廣闊空間和教育力量，無(wú)不讓我欣喜；諸位先行者分享的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧，讓我有了更加明確的方向。于是，從2017年寒假起，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)，著手開(kāi)始實(shí)踐和研究。

一、積極開(kāi)展“你好，寒假！”學(xué)生寒假生活與學(xué)期初生活重建工作

從一開(kāi)始，我就決定要學(xué)生全員參與。關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，所有的工作都必須從這個(gè)前提出發(fā)。學(xué)生的假期生活情況到底是怎樣的？是否已經(jīng)被成人左右，陷入作業(yè)、輔導(dǎo)班中？如果有機(jī)會(huì)過(guò)一種屬于自己的、自理自立的、全新的假期生活，學(xué)生愿意嗎？家長(zhǎng)認(rèn)同和支持嗎？……在調(diào)查整理和分析中，思路和措施漸漸清晰。

于是，在寒假，學(xué)校緊扣育人目標(biāo)，制訂方案，開(kāi)始實(shí)施。我們將團(tuán)聚的紅、活力的橙、燦爛的黃、向上的綠、智慧的藍(lán)、個(gè)性的青、向善的紫這七種色彩與年俗文化、運(yùn)動(dòng)健康、生活實(shí)踐、觀察自然、閱讀學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)發(fā)展、志愿服務(wù)這七個(gè)主題結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生、家長(zhǎng)、老師提出了指導(dǎo)建議。號(hào)召學(xué)生根據(jù)年級(jí)主題和個(gè)人喜好，運(yùn)用“2+1”的形式選擇三個(gè)主題開(kāi)展寒假活動(dòng)，并在新學(xué)期期初進(jìn)行賞評(píng)工作?？梢哉f(shuō)，學(xué)生假期生活和學(xué)期初生活重建的基本構(gòu)架已經(jīng)搭建起來(lái)。經(jīng)過(guò)寒假的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，最終呈現(xiàn)出的學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)低于我們的預(yù)期。

聯(lián)系上海、深圳、常州等地學(xué)校開(kāi)展的情況，反觀自己學(xué)校的現(xiàn)狀，對(duì)比之下，很多問(wèn)題的答案清晰起來(lái)。兒童對(duì)假期生活的策劃與交流，與家庭成員、與社區(qū)伙伴、與社會(huì)的聯(lián)系還可以更加深入，個(gè)體的積極性還有待激發(fā)；家長(zhǎng)、老師對(duì)兒童主體地位的尊重還有待加強(qiáng)，家長(zhǎng)的教育自覺(jué)還應(yīng)充分被喚醒。

二、推進(jìn)“你好，暑假！”學(xué)生暑假生活與學(xué)期初生活重建工作

轉(zhuǎn)眼間，暑假到了。這次，我們的心態(tài)平和了許多。秉持“相信孩子成長(zhǎng)的力量”的理想與信念，遵循“喚醒生命、同伴激勵(lì)、親子共長(zhǎng)、階段小結(jié)、賞評(píng)延續(xù)”五項(xiàng)原則，暑期生活有序地開(kāi)展起來(lái)。

1.提供科學(xué)的生活建議，喚醒生命成長(zhǎng)的力量。

我們改變以往布置“作業(yè)”的方式，從關(guān)注孩子生活素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力提升的角度入手，和孩子們約定“有愛(ài)、好學(xué)、尚美”三項(xiàng)學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。每項(xiàng)內(nèi)容既融合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科元素，又有相應(yīng)的目標(biāo)指向和實(shí)施指導(dǎo)，并與孩子們的生活緊緊聯(lián)系起來(lái)。孩子們可根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)、班級(jí)特色和個(gè)人意愿，合理制訂個(gè)人暑期生活計(jì)劃，培養(yǎng)和鍛煉自己的生活自理能力和心性。除積極體驗(yàn)常規(guī)項(xiàng)目外，還可以挑戰(zhàn)星級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，提升自己的社會(huì)適應(yīng)能力和領(lǐng)導(dǎo)力。同時(shí)，我們也對(duì)家長(zhǎng)提出了相應(yīng)的建議，希望他們做好及時(shí)記錄和反饋，也可以參與進(jìn)來(lái)，親子同行。

2.鼓勵(lì)同伴彼此呼應(yīng)，生發(fā)相互激勵(lì)的力量。

暑假生活相對(duì)于學(xué)校生活而言，范圍更廣，內(nèi)容更豐富，方式更多元。3200多名學(xué)生在開(kāi)展暑假活動(dòng)的過(guò)程中，彼此之間處于一種特別的狀態(tài)，即顯性的分散與隱性的聚合并存狀態(tài)。相比之下，隱性的聚合關(guān)系更容易把控，也必須增強(qiáng)。它是聯(lián)結(jié)學(xué)生的紐帶，它的增強(qiáng)，意味著學(xué)生之間的聯(lián)系更緊密。學(xué)生走進(jìn)暑假生活，朝著自己喜歡的活動(dòng)內(nèi)容奔去，或者獨(dú)立進(jìn)行，或者結(jié)伴進(jìn)行，每天都能收到自己和同伴在活動(dòng)中的情況反饋，從而在彼此之間形成一種參照關(guān)系和激勵(lì)作用。這無(wú)疑是一種極大且持續(xù)的推動(dòng)力量。

“玩伴團(tuán)”的成立開(kāi)創(chuàng)了孩子們新的暑假生活模式，讓暑假生活變得更豐富多彩，更有意義。以往，孩子們總是單個(gè)玩，單個(gè)學(xué)，各有各的事，能聚在一起的機(jī)會(huì)很少。有了“玩伴團(tuán)”，大家都更加積極主動(dòng)地相聚在一起，玩得也更開(kāi)心，彼此的友誼也更深了。孩子們的收獲更大了！

3.組建“種子”家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，匯集共生共長(zhǎng)的力量。

“種子”家長(zhǎng)，意味著他們具備較強(qiáng)的公信力和執(zhí)行力，將更多地關(guān)注班級(jí)學(xué)生假期生活，擔(dān)當(dāng)起引領(lǐng)班級(jí)家長(zhǎng)朝前走的工作，在學(xué)校與3000多個(gè)家庭之間架起一道橋梁。我們從各班家委會(huì)中，甄選了一批優(yōu)秀“種子”家長(zhǎng)，召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，共同回顧“你好，寒假！”的開(kāi)展情況，詳細(xì)介紹“你好，暑假！”項(xiàng)目的價(jià)值追求和開(kāi)展方式。在學(xué)校“你好，暑假！”研究群，這68位“種子”家長(zhǎng)既是學(xué)習(xí)者和組織者，也是參與者和分享者。他們像一棵棵蒲公英，將種子播撒到家長(zhǎng)們的心田。

4.發(fā)布四次暑期“集結(jié)令”，凝聚持續(xù)向上的力量。

為了提升學(xué)生參與暑期活動(dòng)的積極性，同時(shí)與學(xué)生暑假生活對(duì)接，實(shí)施階段性的小結(jié)，學(xué)校發(fā)出了四次“集結(jié)令”。這四次“集結(jié)令”分別為“消暑健身”“勵(lì)志強(qiáng)心”“禹音朗朗”“超越自我”。每次“集結(jié)令”為一個(gè)小時(shí)，具體時(shí)間、要求提前24小時(shí)在學(xué)校群、班級(jí)群內(nèi)發(fā)布。接到“集結(jié)令”后，學(xué)生按要求參與活動(dòng)，并上傳照片或微視頻。

如，第一令“一分鐘跳短繩”，在大暑之日發(fā)出。參與的不只有學(xué)生，還有各班的老師、家長(zhǎng)，這形成了一股強(qiáng)勁的助力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使孩子們不斷挑戰(zhàn)，收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。八一建軍節(jié)發(fā)出第二令，學(xué)生帶上親手折的“鴿子”，徒步行軍，征服一座高山，抒發(fā)美好心愿，感悟腳踏實(shí)地、逐步前行、攀登高峰的含義。立秋發(fā)布第三令，孩子們了解節(jié)氣習(xí)俗，捧起書本朗讀，有感于世界，融情于詩(shī)文，滋養(yǎng)于身心。同學(xué)們用自己聲情并茂的朗誦，送上給秋天的禮物。處暑發(fā)出第四令，進(jìn)行一次平板支撐，用更加充滿活力的身體，迎接新學(xué)期的到來(lái)。親子比拼，伙伴在線挑戰(zhàn)，學(xué)生的熱情很高，參與面非常廣。

有位家長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校的這四次集結(jié)就像是現(xiàn)在流行的“快閃”，也像是一場(chǎng)“行為藝術(shù)”，簡(jiǎn)單易行，能在瞬間爆發(fā)出強(qiáng)大的感染力量，震撼人心。是的，集結(jié)令帶給孩子們的意義與價(jià)值，超出了我們的預(yù)期。集結(jié)的時(shí)間與傳統(tǒng)節(jié)氣和重要節(jié)日相結(jié)合，充分挖掘時(shí)間節(jié)點(diǎn)所蘊(yùn)含的正能量，采用一種類似儀式的方式，在學(xué)生心中引起強(qiáng)烈的共鳴；集結(jié)的內(nèi)容貼近學(xué)生當(dāng)下的暑假生活，每一次集結(jié)都源于學(xué)生已有的基礎(chǔ)和近段時(shí)間的積累，每一次集結(jié)都是一次挑戰(zhàn)和突破；集結(jié)的形式自然多樣，親子結(jié)對(duì)、師生比拼、生生聯(lián)盟、在線挑戰(zhàn)，點(diǎn)、線、面俱全，學(xué)生選擇自己最喜歡的形式完成集結(jié)；集結(jié)的過(guò)程依托互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)，從消息的發(fā)布，到活動(dòng)的記錄、整理、收集與評(píng)價(jià)，以及所有參與者之間的內(nèi)在聯(lián)系，都通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)一線聯(lián)結(jié)，使得學(xué)生感受到自己不是作為一個(gè)單個(gè)個(gè)體在參與，而是作為一個(gè)群體中的個(gè)體在參與。

5.及時(shí)開(kāi)展期初賞評(píng)，延續(xù)自主成長(zhǎng)的力量。

期初生活是繽紛暑假生活的延續(xù)，學(xué)校通過(guò)班級(jí)賞評(píng)、年級(jí)推送、學(xué)校頒獎(jiǎng)的方式，分享同學(xué)們的暑期生活。九月初，學(xué)校開(kāi)展了為期半個(gè)月的暑期生活分享。以班級(jí)主題中隊(duì)會(huì)、年級(jí)品評(píng)展銷會(huì)等方式，展評(píng)暑假生活。各班自主申報(bào)最嗨“玩伴團(tuán)”、最優(yōu)學(xué)習(xí)小組，經(jīng)年級(jí)組審核和學(xué)校審批，進(jìn)行表彰。另外，各班家委會(huì)民主推薦“好媽媽”“好爸爸”人選，肯定他們的付出，并邀請(qǐng)他們從家長(zhǎng)的角度進(jìn)行分享，鼓勵(lì)他們提出更多建設(shè)性的意見(jiàn)。

學(xué)生們?cè)谑罴俳?jīng)歷了很多，我們鼓勵(lì)他們制作相應(yīng)的圖文分享作品，分年級(jí)、按主題在班級(jí)“學(xué)樂(lè)園”進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生在回顧中獲得新的思考和認(rèn)知；鼓勵(lì)學(xué)生回到家繼續(xù)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流和討論，總結(jié)本次暑假生活在計(jì)劃制訂、活動(dòng)實(shí)施、投入程度等方面的情況，為下一次活動(dòng)的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)。

在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校完成了對(duì)“有愛(ài)禹娃”“好學(xué)禹娃”和“尚美禹娃”的評(píng)選工作，利用開(kāi)學(xué)典禮對(duì)他們進(jìn)行表彰，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的感悟，以及新學(xué)期的目標(biāo)，進(jìn)一步擴(kuò)大本次暑假活動(dòng)在學(xué)生心中的影響力。我想，學(xué)生們?cè)谑罴俳?jīng)歷的一切，已經(jīng)融入他們心中，成為了一股新生的自我教育力量。這股力量會(huì)在新學(xué)期的學(xué)校生活中，在不同的課堂上，以更多的方式顯示出來(lái)。

三、行動(dòng)與成效

一路走下來(lái)，我們深知思考與實(shí)踐、再思考與再實(shí)踐的重要性。回顧整個(gè)過(guò)程，有很多地方值得我們繼續(xù)堅(jiān)持。

1.堅(jiān)持兒童作為假期生活的策劃、參與、反思與重建主體的原則。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)分析，許多孩子在生活及學(xué)習(xí)規(guī)劃自理方面得到很大提升。每次活動(dòng)都是在滿懷期待中進(jìn)行。學(xué)校充分尊重兒童的主體地位，充分關(guān)注學(xué)生已有的能力基礎(chǔ)，知道他們最感興趣的生活內(nèi)容和生活方式，再提供能促進(jìn)他們進(jìn)一步發(fā)展的建議和引導(dǎo)，把更多的自主權(quán)交還給他們。倡導(dǎo)兒童在假期生活中的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展，堅(jiān)持兒童利益最大化。

2.堅(jiān)持喚起家長(zhǎng)的教育自覺(jué)，激發(fā)家長(zhǎng)的教育能量。作為暑假活動(dòng)開(kāi)展中最為重要的兩股力量之一，家長(zhǎng)的作用毋庸置疑。凡是參與進(jìn)來(lái)的家長(zhǎng)，在本輪研究結(jié)束之后，都看到了自己的成長(zhǎng)，且對(duì)教育有了新的思考。1606班鄧成峰爸爸在日記中寫到：“在如今這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)大環(huán)境之下，裹挾其中，很多時(shí)候家長(zhǎng)們會(huì)不由自主地焦慮乃至用力過(guò)度。如何過(guò)這個(gè)暑假？是提前發(fā)力，參加各種外培，爭(zhēng)取先人一步？還是信奉快樂(lè)教育，給孩子一個(gè)隨心所欲的悠長(zhǎng)假期？學(xué)校推出的‘你好，暑假！給了我們一個(gè)很好的啟發(fā)，學(xué)與玩其實(shí)并不沖突，而學(xué)習(xí)，也從不止于課堂與教室！它在旅途中、在山野里、在博物館、在音樂(lè)廳、在體育館……”

3.堅(jiān)持鼓勵(lì)教師深入學(xué)生假期生活實(shí)踐。學(xué)校不同管理層面的教師都會(huì)走進(jìn)學(xué)生假期生活之中，甚至親自參與其中的活動(dòng)，而不僅僅只是作為一個(gè)指導(dǎo)者和記錄者存在。這對(duì)學(xué)生有著一種激勵(lì)作用，對(duì)教師自己進(jìn)行一手資料的研究也大有裨益。同時(shí)，也為學(xué)校對(duì)活動(dòng)實(shí)施情況的及時(shí)了解開(kāi)拓出了有效渠道。正所謂，“在成事中成人，以成人促成事”。無(wú)論是二胎媽媽班主任，還是年輕的90后班主任，大家都與孩子們一起體驗(yàn)快樂(lè)的暑期生活。

“第四教育世界”是一個(gè)大有可為的空間。作為校長(zhǎng)，我更希望通過(guò)自己的努力，給更多的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師以成長(zhǎng)的能量。我們將更加投入，和大家一起去思考和實(shí)踐；同時(shí)，也希望共同走進(jìn)“第四教育世界”的伙伴們，能夠繼續(xù)彼此支持，相互融通。

（作者單位：長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘泰禹小學(xué)）