何海瓊

(廣西桂林龍勝中學(xué) 541799)

近些年來(lái)，各地區(qū)高考試卷中出現(xiàn)很多圖形題，在新課標(biāo)化學(xué)考試大綱中明確提出，要利用實(shí)際事物、圖形圖表或是實(shí)物模型，觀察自然界、現(xiàn)實(shí)社會(huì)和實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，使得學(xué)生獲得感性知識(shí)與印象，培養(yǎng)學(xué)生初步加工、吸收知識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)存等能力，把解決問(wèn)題的過(guò)程以化學(xué)術(shù)語(yǔ)、圖表、模型等方式表達(dá)，賦予學(xué)生化學(xué)現(xiàn)象的解釋能力.從這一層面上看，高考中的化學(xué)圖形題可以把化學(xué)理論知識(shí)融入到知識(shí)考查中，不僅考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)也可以考查學(xué)生對(duì)化學(xué)圖形的識(shí)別能力與分析能力，落實(shí)高考考核理念.對(duì)此，在這樣的環(huán)境背景下，探究求解高中化學(xué)坐標(biāo)圖形題的方法技巧具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、高中生化學(xué)坐標(biāo)圖形題的學(xué)習(xí)困境

在新課程深入改革后，要求學(xué)生要具備一定的綜合能力，為了落實(shí)雙導(dǎo)師制措施，高中學(xué)?；瘜W(xué)教育者要圍繞雙導(dǎo)師制開(kāi)展工作交流，而在實(shí)際化學(xué)教研組討論中，了解到現(xiàn)階段高中生在坐標(biāo)圖形題方面的困境，具體可表現(xiàn)為以下幾方面：第一，學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)掌握不夠全面，每一個(gè)化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)無(wú)法連貫起來(lái)，使得學(xué)生化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞，不利于化學(xué)坐標(biāo)圖形題的解決；第二，學(xué)生對(duì)化學(xué)圖形題中圖形含義沒(méi)有深入理解，使得學(xué)生在解題過(guò)程中，無(wú)法找到隱含條件，不利于化學(xué)坐標(biāo)圖形題的解決；第三，在求解化學(xué)坐標(biāo)圖形題中，學(xué)生解題思路不夠清晰，在分析問(wèn)題和知識(shí)推理方面稍顯不足，不能舉一反三，不利于解題能力的提升.

二、高考化學(xué)坐標(biāo)圖形題分析

1.高考趨勢(shì)

化學(xué)坐標(biāo)圖形題作為化學(xué)圖形題的重要內(nèi)容，也是高考題中的化學(xué)圖形題常見(jiàn)考查形式，借助二維圖的方式解決化學(xué)問(wèn)題，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到這二維圖形中，使得化學(xué)知識(shí)點(diǎn)直觀而明確的展現(xiàn)出來(lái).深度剖析2010年到2017年高考化學(xué)試卷，我們可以知道，這些年的化學(xué)高考試題中幾乎每年都有坐標(biāo)圖形題，并從選擇題逐漸發(fā)展為非選擇題，占據(jù)比例逐年提升.并將化學(xué)坐標(biāo)圖形題劃分為化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡搭配、反應(yīng)體系中物質(zhì)量變化以及物質(zhì)溶解度坐標(biāo)等類型.

2.表現(xiàn)形式

化學(xué)坐標(biāo)圖形題主要依靠數(shù)學(xué)二維坐標(biāo)圖進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象與生活事實(shí)的描述.在考高試題中，這一題型的主要特點(diǎn)是利用橫軸與縱軸體現(xiàn)不同的化學(xué)含義，將所考察的化學(xué)知識(shí)放置于坐標(biāo)曲線中，結(jié)合提出的問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái).換句話來(lái)說(shuō)，這一數(shù)值可以側(cè)面體現(xiàn)出化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向與進(jìn)行程度，表示出化學(xué)反應(yīng)速率大小與化學(xué)平衡移動(dòng)方向.而橫坐標(biāo)為反應(yīng)中的溫度、壓強(qiáng)以及時(shí)間等條件.

三、求解高中化學(xué)坐標(biāo)圖形題的方法技巧

綜合上述分析，通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研活動(dòng)交流，提出化學(xué)坐標(biāo)圖形題解題思路主要是讓學(xué)生了解圖形中橫軸與縱軸所代表的化學(xué)含義，深度剖析圖形中曲線變化內(nèi)涵，進(jìn)而使得學(xué)生可以對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行正確判斷.也就是說(shuō)，學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)能力和圖形分析、判斷能力.

1.強(qiáng)化化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，完善學(xué)生知識(shí)體系

在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生解決化學(xué)坐標(biāo)圖形題的能力，教師要重視日常教學(xué)中學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生深入了解到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，并將各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，使得學(xué)生可以熟練應(yīng)用各個(gè)化學(xué)知識(shí)，完善學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系，為化學(xué)坐標(biāo)圖形題的解決奠定能力基礎(chǔ).例如，在人教版高中化學(xué)教材“原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)”第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要引入日常生活實(shí)例，用多媒體播放生活中常見(jiàn)燈光、激光、焰火，并聯(lián)系到原子結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，提出：“這些光現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？”激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀人教版教材，站在原子中電子能量變化的角度上分析光現(xiàn)象.由此聯(lián)系原子中電子排布構(gòu)造原理和原子基態(tài)等相關(guān)理論知識(shí)，并借助這些知識(shí)解釋光譜產(chǎn)生原因.隨即，教師設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，鞏固化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生距離說(shuō)明光譜分析的應(yīng)用，還可以讓學(xué)生在課后查閱光譜分析方法及應(yīng)用的有關(guān)資料以擴(kuò)展他們的知識(shí)面，讓學(xué)生奶知道原子核外電子的排布遵循能量最低原理，明確原子的基態(tài)和激發(fā)態(tài)的涵義，掌握原子核外電子的躍遷及吸收或發(fā)射光譜，了解其簡(jiǎn)單應(yīng)用，完成教學(xué)任務(wù).

2.深入坐標(biāo)圖形分析，明確圖形化學(xué)含義

為了提高學(xué)生解題能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入到化學(xué)坐標(biāo)圖形中，明確坐標(biāo)圖形的化學(xué)含義，并表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

(1)坐標(biāo)系

讓學(xué)生了解橫軸坐標(biāo)的化學(xué)含義，將上述三類化學(xué)坐標(biāo)圖形題型知識(shí)搭配融合在一起，形成連貫的知識(shí)體系.

(2)四點(diǎn)

坐標(biāo)圖形中的四點(diǎn)為起點(diǎn)、拐點(diǎn)、交點(diǎn)與終點(diǎn)，讓學(xué)生了解這四點(diǎn)分別在坐標(biāo)圖形題中的化學(xué)含義，將起點(diǎn)與終點(diǎn)中凸顯的化學(xué)反應(yīng)初始狀態(tài)與平衡狀態(tài)融入起來(lái)，為后續(xù)分析提供基礎(chǔ).

(3)坐標(biāo)走勢(shì)

讓學(xué)生明確每段坐標(biāo)圖形變化，對(duì)比橫縱坐標(biāo)，判斷化學(xué)反應(yīng)狀態(tài)，明確化學(xué)平衡方向.

(4)自變量

在多變量情況下，引導(dǎo)學(xué)生控制自變量，結(jié)合連貫性化學(xué)知識(shí)體系，分析圖形坐標(biāo).

3.引入高考化學(xué)試題，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練

例1 (2017年化學(xué)試題新課標(biāo)Ⅰ卷)Li4Ti5O12和LiFePO4都是鋰離子電池的電極材料，可利用鈦鐵礦(主要成分為FeTiO3，還含有少量MgO、SiO2等雜質(zhì))來(lái)制備，工藝流程為圖1所示.

圖1

問(wèn)題1：“酸浸”實(shí)驗(yàn)中，鐵的浸出率結(jié)果如圖2所示.由圖2可知，當(dāng)鐵的浸出率為70%時(shí)，所采用的實(shí)驗(yàn)條件是什么？

圖2

針對(duì)這一問(wèn)題，教師先總結(jié)題型，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生確定坐標(biāo)圖形題中坐標(biāo)系、四點(diǎn)、坐標(biāo)走勢(shì)、自變量，綜合分析，明確化學(xué)反應(yīng)狀態(tài)，以得出化學(xué)反應(yīng)所需條件.

綜上所述，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要加大對(duì)化學(xué)坐標(biāo)圖形題的教學(xué)力度，使得學(xué)生掌握化學(xué)坐標(biāo)圖形題的解題技巧，提高學(xué)生的解題能力，進(jìn)而在高考中取得理想成績(jī).

參考文獻(xiàn)：

[1]王灣灣,靳建華,李密密. 高中化學(xué)坐標(biāo)圖形題及解題策略探討——以河南省2005～2014年高考化學(xué)試題為例[J]. 教育與教學(xué)研究,2015,29(07):101-104.

[2]謝倩. 高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探究[D].開(kāi)封：河南大學(xué),2013.