◆孫進(jìn) 龔俊杰 陳麗華 宋愛(ài)平 周建華

1 自學(xué)考試教育存在問(wèn)題分析

自學(xué)考試制度將自學(xué)考試與普通高等教育相結(jié)合，不僅方便了對(duì)社會(huì)群眾進(jìn)行繼續(xù)教育，而且為企業(yè)培養(yǎng)了急需的較高層次的技能型人才[1]。自考助學(xué)不同于傳統(tǒng)自學(xué)考試模式，它擁有與普通本科生相當(dāng)?shù)脑O(shè)備、師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但隨著自考助學(xué)的迅猛發(fā)展，其中存在的一些問(wèn)題和不完善之處也日益顯現(xiàn)，需要進(jìn)行改進(jìn)和完善[2-4]。

揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院繼續(xù)教育依托機(jī)械學(xué)科專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)、面向地方經(jīng)濟(jì)積極舉辦各種形式的學(xué)歷教育和在職崗位培訓(xùn)，已形成多層次、多形式、多類別的高等繼續(xù)教育體系。揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院共有自考助學(xué)“專升本”專業(yè)兩個(gè)（機(jī)械制造及其自動(dòng)化、車輛工程）、自考助學(xué)本科專業(yè)兩個(gè)（機(jī)械電子工程、汽車服務(wù)工程）、自考助學(xué)“獨(dú)立本科”（?？破瘘c(diǎn)本科）專業(yè)兩個(gè)（機(jī)械電子工程、汽車服務(wù)工程）、自考助學(xué)“專接本”（專科二年級(jí)接本）專業(yè)一個(gè)（機(jī)械制造及其自動(dòng)化）。本課題從揚(yáng)州大學(xué)自學(xué)考試助學(xué)教學(xué)方法和手段出發(fā)，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心，提出新的學(xué)習(xí)產(chǎn)出教育模式，進(jìn)一步促進(jìn)自學(xué)考試學(xué)生學(xué)習(xí)能力達(dá)成。

表1 畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制

表2 學(xué)生能力達(dá)成跟蹤評(píng)估

2 學(xué)習(xí)產(chǎn)出所體現(xiàn)的教育理念

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為基礎(chǔ)[5-6]。OBE 模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用[7]，更注重學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而不是教師教了什么。因此，應(yīng)該以學(xué)生大學(xué)四年要達(dá)到的畢業(yè)要求和畢業(yè)后五年能達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，倒推出所需要的培養(yǎng)方案和課程大綱，并輔以適當(dāng)?shù)膸熧Y、教學(xué)方法、軟硬件設(shè)施以及必要的達(dá)成度考核，進(jìn)行相應(yīng)的持續(xù)改進(jìn)。OBE 模式要求以學(xué)生為中心，把培養(yǎng)目標(biāo)和全體學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況作為評(píng)價(jià)的核心，因此將學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出作為驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)運(yùn)作的動(dòng)力。這顯然不同于傳統(tǒng)上內(nèi)容驅(qū)動(dòng)和重視投入的教育[8]，從這個(gè)意義上說(shuō)，OBE教育模式可被認(rèn)為是一種教育范式的革新。

3 構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)能力達(dá)成度評(píng)價(jià)方法

OBE 教育模式注重的是學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程，而反饋與運(yùn)用是完善OBE 教育模式的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。及時(shí)反饋可保證評(píng)價(jià)的有效性和達(dá)到評(píng)價(jià)的最終目的。學(xué)生學(xué)習(xí)能力達(dá)成度評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)（基于各教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與表現(xiàn)的考核結(jié)果）和結(jié)果性評(píng)價(jià)（課程考核成績(jī)分析）相結(jié)合的方法。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，一方面，學(xué)生可以參照個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)作風(fēng)與方法，達(dá)到“以評(píng)促學(xué)”的目的；另一方面，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并調(diào)整教學(xué)方案，做到快速響應(yīng)，從而達(dá)到“以評(píng)促教”的效果。揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院自考助學(xué)本科結(jié)合自己的特點(diǎn)，形成表1 所示畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制。

為確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求，本專業(yè)對(duì)學(xué)生在四年學(xué)習(xí)過(guò)程中不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，學(xué)生能力達(dá)成跟蹤表（評(píng)估目標(biāo)、評(píng)估方式、評(píng)估人、評(píng)估周期以及形成的記錄文檔）如表2 所示。

以課程的學(xué)習(xí)能力達(dá)成度評(píng)價(jià)為例，以課程考試、考核材料為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)課程（包括實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)）達(dá)成畢業(yè)要求情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；根據(jù)每門課程達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，計(jì)算出畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果。針對(duì)每項(xiàng)畢業(yè)要求及其相應(yīng)的分解指標(biāo)點(diǎn)，逐項(xiàng)評(píng)價(jià)其“畢業(yè)要求達(dá)成度”。

表3

1）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)源。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)源分為：

①理論類課程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)源，包括結(jié)課考試、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課程作業(yè)、課程論文、大作業(yè)、課程報(bào)告、課程（考試）能力達(dá)成度分析表；

②實(shí)驗(yàn)類課程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)源，包括出勤紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)課程能力達(dá)成度分析表；

③設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程（包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)源，包括設(shè)計(jì)報(bào)告（包括設(shè)計(jì)說(shuō)明書、計(jì)算書和圖紙等）、答辯能力達(dá)成度分析表；

④實(shí)習(xí)類實(shí)踐課程（包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)源，包括實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、考試（或答辯）、實(shí)習(xí)成績(jī)能力達(dá)成度分析表。

2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)形成的結(jié)果。

①評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)各門課程對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度初步測(cè)算，并向本專業(yè)全體教師征詢意見(jiàn)，經(jīng)本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)工作組討論，確定本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度的合格標(biāo)準(zhǔn)為0.65。

②評(píng)價(jià)形成的結(jié)果根據(jù)課程達(dá)成度評(píng)價(jià)的方法，計(jì)算支撐某一畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)支撐該指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度，則將各課程的達(dá)成度相加，得到該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)值。計(jì)算出畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)值后，取各指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的最小值作為該項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度。依據(jù)“評(píng)價(jià)機(jī)制”規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)（0.65），明確該項(xiàng)畢業(yè)要求評(píng)價(jià)結(jié)果是否“達(dá)成”并給出結(jié)論，形成“畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)”記錄文檔，包括“課程達(dá)成度評(píng)價(jià)表”和“畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)表”。

3）結(jié)果反饋。畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)上報(bào)學(xué)院并反饋教師。教師應(yīng)對(duì)每門課程評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)合理性進(jìn)行分析，提出存在的問(wèn)題及持續(xù)改進(jìn)方法。

4 以機(jī)械制造技術(shù)為例

機(jī)械制造技術(shù)是機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門主干課程。首先按照OBE 教學(xué)的要求，確定將“能夠應(yīng)用機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)機(jī)械領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別、表達(dá)和分析，以獲得結(jié)論”作為該課程滿足畢業(yè)要求的一項(xiàng)高指標(biāo)點(diǎn)，支撐強(qiáng)度為H，設(shè)定的達(dá)成度目標(biāo)值為0.25。將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，設(shè)定作業(yè)和讀書報(bào)告占比為20%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)占比為30%，期末考試占比為50%，計(jì)算實(shí)際達(dá)成度的計(jì)算公式：

實(shí)際達(dá)成度值=達(dá)成度目標(biāo)值*（期末考試平均得分/期末考試該項(xiàng)總分*50%+作業(yè)、讀書報(bào)告平均得分/作業(yè)、讀書報(bào)告總分*20%+平時(shí)測(cè)驗(yàn)平均得分/平時(shí)測(cè)驗(yàn)總分*30%）=0.25*（32.10/55*50%+47.03/55*20%+46.3/55*3 0%）=0.18

本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度的合格標(biāo)準(zhǔn)為0.65，則0.18 ＞0.25*0.65=0.162 5。因此，從過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)形成的綜合評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)到該項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)要求，學(xué)生基本領(lǐng)會(huì)金屬切削加工工藝過(guò)程的基本概念，能運(yùn)用基本術(shù)語(yǔ)對(duì)工程問(wèn)題進(jìn)行表述，基本掌握切削變形、切削力、切削熱和刀具磨損的規(guī)律及其控制。將結(jié)果上報(bào)學(xué)院并反饋教師，以便后續(xù)的持續(xù)改進(jìn)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文圍繞揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院自考助學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力達(dá)成度的問(wèn)題，首先引入學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）所體現(xiàn)的教育理念，然后基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的理念，構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)能力達(dá)成度評(píng)價(jià)方法，最后以機(jī)械制造技術(shù)的核心指標(biāo)點(diǎn)“能夠應(yīng)用機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)機(jī)械領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別、表達(dá)和分析，以獲得結(jié)論”的達(dá)成計(jì)算為例，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力達(dá)成度分析。本文的基本思想和實(shí)例介紹，可以為實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試應(yīng)用型人才培養(yǎng)從“以內(nèi)容理論知識(shí)為本”向“以學(xué)生綜合能力為本”進(jìn)行根本轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)工科專業(yè)自學(xué)考試應(yīng)用型人才培養(yǎng)跨越式發(fā)展，提供一定的理論和實(shí)踐參考?！?/p>