羅海霞

音樂的魅力在于它能夠走入人的情感世界，它的每一個音符都能使人心情蕩漾，當(dāng)你悲傷旋律會低沉，當(dāng)你喜悅時它也會變得歡快。當(dāng)前，一些幼兒園提早使幼兒進入小學(xué)階段，而忽視對于他們情感的教育，導(dǎo)致現(xiàn)在的兒童提早進入叛逆期。面對這一問題，人們可以用音樂來使幼兒的情感世界更加理性，因此，幼兒的音樂課堂教育不容忽視。本文主旨是用音樂來豐富幼兒的心靈情感，讓他們從小接受理性教育，從而感性成長。

一個愛好音樂的人，他的內(nèi)心世界往往很豐富，性格比較溫和，能夠很好控制自己的暴躁情緒，這種人的暴力傾向都比較低?？梢?，在幼兒教育中，對其情感的觸動和熏染是重中之重。幼兒剛接觸音樂時，會有很強的吸收能力和學(xué)習(xí)能力，這是最好的培養(yǎng)階段。縱觀這幾年少兒藝術(shù)班的火熱程度，就知素質(zhì)教育下國家對兒童全面發(fā)展的要求是多方面的，琴棋書畫唱在當(dāng)今的教育中也需要長足發(fā)展。本文將從音樂的理性培養(yǎng)出發(fā)，灌輸給幼兒情感的德育教育，并對音樂課堂教學(xué)進行探究。

一、幼兒學(xué)習(xí)音樂的優(yōu)勢

兒童處在幼小時期，欣賞的程度只停留在旋律上，對歌詞的情感世界辨認(rèn)度不夠高，所以適合他們學(xué)唱的多數(shù)是一些輕快和悅的兒歌，兒歌的節(jié)奏感非常適合他們清唱，朗朗上口的歌詞更有助于他們快速記住。通過查閱文獻和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童在幼年時接觸新鮮事物的能力較強，若在早期對他們進行藝術(shù)的熏陶，他們能夠在較短的時間內(nèi)學(xué)會并培養(yǎng)出興趣。一個對音符格外敏感的兒童，他在以后的學(xué)習(xí)和生活中都會有建樹，達·芬奇、米開朗琪羅、齊白石等先賢，他們的藝術(shù)細胞較為活躍，成就也是多方面的，對于兒童的藝術(shù)培養(yǎng)，最好從幼年階段就開始進行。在學(xué)習(xí)和實習(xí)期間，對一群幼兒進行音樂教育過程中，筆者發(fā)現(xiàn)他們的認(rèn)知能力很強，對每個音符的發(fā)音都把握得很準(zhǔn)確，而一些年長的人學(xué)習(xí)音符時，會花更多的時間，有時還反復(fù)出錯，可見，幼年學(xué)習(xí)掌握得更快、更牢。

二、音樂在課堂教學(xué)中的重要性

（一）情感世界更加豐富

人是一種感性動物，受環(huán)境的影響，其情感是多種多樣的。有人說，“少年不知愁滋味”，不然，兒童也有喜怒哀樂愁，他們的情緒波動得較快罷了，哭時給他一顆糖，他頓時就會笑起來。讓幼兒在童年時就開始接觸音樂，可以彌補他們情感世界的空白?！妒郎现挥袐寢尯谩愤@首兒歌很經(jīng)典，成為經(jīng)典傳唱，它里面流露對媽媽的喜愛之情，這種情感是那樣的真切實在，很容易讓兒童產(chǎn)生感情的波動，母愛情懷他們不是特別懂，但是他們能夠真真切切感受到母親對他們的愛，家的溫暖讓他們享受。歌詞中傳遞的情感在他們的心頭蕩漾，就會產(chǎn)生一種想法：“學(xué)好了回家唱給媽媽聽，多開心呀！”

（二）理性與感性并融

對兒童情感世界的注入，可以讓他們變得理性和感性，這已是素質(zhì)教育下所迫切需要的，從小養(yǎng)成理性與感性，可以使孩子們的性格變得溫和自然，而充滿正能量的音樂在人格的塑造中功不可沒。幼兒養(yǎng)成唱歌聽歌的好習(xí)慣，父母與老師要起主要的帶頭作用。例如，在教唱《一分錢》時，唱出真情實感，說出拾金不昧的做人道理，孩子的心靈就會深深打下烙印，在未來的成長道路上理性對待生活，感性做人。

三、音樂教學(xué)的課堂建議

（一）發(fā)掘音樂背后的故事

每首兒歌灌輸?shù)那楦卸紩囊恍┕适轮姓业剑鳛橐幻逃ぷ髡?，在給幼兒教音樂的過程中，可以適當(dāng)找一些相關(guān)的故事來加強他們的興趣，這樣他們在學(xué)習(xí)的過程中才會感覺身心舒暢，樂于學(xué)習(xí)。《小兔子乖乖》這首童謠就是一些故事改編的，教師可以在教歌前講給孩子們聽，讓他們有興趣去了解兒歌背后所表達的故事，這樣會在不知不覺中加強他們的情感。交流與互動也是必不可少的，音樂抒發(fā)的感情在吟唱中可以得到表達，教師就需要了解相關(guān)背景，為講的故事奠定感情基調(diào)，這樣學(xué)生自然而然就會流露出相應(yīng)的感情。

（二）重視音樂課堂教學(xué)

在實地走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園沒有相關(guān)的音樂器材來進行教學(xué)，好多幼兒園不具備電子鋼琴、手風(fēng)琴、吉他，連起碼的收音機都沒有配備，導(dǎo)致教師在教授時沒有注重孩子的音樂教學(xué)活動，偶爾教唱都是拿來活躍氣氛用，沒有進行針對性教學(xué)，孩子接受不到系統(tǒng)的音樂體系，接受的音樂知識都是東拼西湊的。在對幼兒園學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對于音符“哆來咪發(fā)唆啦西哆”的相關(guān)知識都不了解，只有少部分參加過藝術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生才能回答出一二，從中映射出學(xué)校對于音樂教學(xué)不夠重視，音樂也是教學(xué)的范疇，學(xué)校應(yīng)該給予重視。只有學(xué)校重視起來，教師才會在課堂上好好教學(xué)音樂，讓孩子們學(xué)得更多，了解更多的專業(yè)知識。

（三）學(xué)校與家庭有機結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)教育不光是老師的責(zé)任，家長同樣有責(zé)任對孩子進行輔助教育，特別在德育方面，一個良好的家庭環(huán)境也會對孩子的成長有助力。孩子們在學(xué)校學(xué)的音樂，回家時他們基本都會唱給家人聽，這時家人應(yīng)該做一個好的聽者，給予他們鼓勵，這樣也會對他們的情感有所裨益，音樂拉近了他們的心靈距離，使家庭更加友善和睦。家長應(yīng)給孩子創(chuàng)造一個有歌聲的家庭，讓他們的歡聲笑語回蕩在溫馨的家庭中。所以，老師應(yīng)該經(jīng)常與家長交流，同步發(fā)展，老師教，家長聽，孩子學(xué)，從音樂中體會人與人之間情感的共鳴。

四、結(jié)語

育人之本是學(xué)會做人，而音樂對于幼兒的情感教育，也在潛移默化地教會他們怎樣做人。對于他們的成長，注入的感情越多，他們的理性與感性越旺盛，人格的塑造也會越朝理性方向發(fā)展。音樂在幼兒園的培養(yǎng)符合孩子的身心發(fā)展，學(xué)校、家庭要緊密結(jié)合起來，給孩子營造一個有音樂的氛圍，他們會對音樂感興趣。喜怒哀樂愁有了音樂的陪伴，兒童就會放聲歌唱，歌唱屬于他們的童年。