李 暢

早在1988年1月，國(guó)家教委(現(xiàn)教育部)在全國(guó)高等教育工作會(huì)議上就指出：“評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)實(shí)踐。各級(jí)教育部門和高等學(xué)校要有計(jì)劃地對(duì)畢業(yè)生作跟蹤調(diào)查并形成制度。要把培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生是否德才兼?zhèn)?，是否真正適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際需要作為衡量學(xué)校辦學(xué)成敗的基本標(biāo)志，作為進(jìn)一步開(kāi)展教育改革的重要依據(jù)?！边@不僅闡明了教育評(píng)價(jià)的主要目的和意義，而且明確了高等教育評(píng)價(jià)中的人才培養(yǎng)質(zhì)量和評(píng)價(jià)必須進(jìn)行社會(huì)評(píng)價(jià)的根本觀點(diǎn)。近年來(lái)，不少體育院校開(kāi)展了對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤調(diào)查。但是作為衡量學(xué)生教育質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)和客觀質(zhì)量的反饋系統(tǒng)，并未能有效地發(fā)揮對(duì)體育教育改革的指導(dǎo)作用。究其原因，除了社會(huì)評(píng)價(jià)工作難度大，評(píng)價(jià)的模糊性與隨意性以外，主要是缺乏有關(guān)對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)的理論認(rèn)識(shí)，難以建立科學(xué)簡(jiǎn)易的評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)，因而導(dǎo)致整體研究水平不高。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱、收集、整理1993年以來(lái)與本課題有關(guān)的教育評(píng)價(jià)及體育評(píng)價(jià)方面的資料，以及相關(guān)的專著和公開(kāi)發(fā)表的文章，了解有關(guān)這方面的研究現(xiàn)狀以及進(jìn)展，為本課題的研究起到啟發(fā)、借鑒作用。

1.2 專家訪談法

就我國(guó)目前體育專業(yè)本科生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，課程改革的趨勢(shì)，以及現(xiàn)行的體育評(píng)價(jià)的實(shí)施情況，就建立體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)的可行性、可操作性、及確立評(píng)價(jià)的內(nèi)容向華東師大的周新華教授、湖南師大的李延翎教授、陜西師大的李振斌教授等有關(guān)資深專家進(jìn)行訪談，并將訪談的結(jié)果進(jìn)行歸納整理，作為本課題的重要參考依據(jù)。

1.3 特爾斐法

就體育教育專業(yè)本科生專業(yè)綜合素質(zhì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查表，通過(guò)對(duì)專家調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，將次要因素排除。將整理的內(nèi)容作為第二輪調(diào)查表發(fā)給專家。專家對(duì)第二輪調(diào)查表做出評(píng)價(jià)，允許專家修改自己原先的意見(jiàn)。收回后再作統(tǒng)計(jì)處理，然后再進(jìn)行第三輪問(wèn)卷調(diào)查 。在第三輪統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，最終形成評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。

1.4 問(wèn)卷調(diào)查法

在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷，對(duì)專家進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷20份，回收16份，有效問(wèn)卷100%，有效回收率80%。專家基本情況見(jiàn)表1。

所調(diào)查的專家中教齡最短者15年，教齡最長(zhǎng)者42年。職稱上既有教授也有副教授，學(xué)歷上既有碩士也有學(xué)士，學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，具有代表性。專家所屬的11所高等師范學(xué)校分布于華北、西北、華中、華南、東北、華東的11個(gè)地市，其中既有發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，也有中西部地區(qū)學(xué)校；既有教育部重點(diǎn)學(xué)校，也有省屬重點(diǎn)學(xué)校；既有綜合性大學(xué)中的師范學(xué)院，也有師范專業(yè)學(xué)校；調(diào)查對(duì)象具有廣泛性，也有代表性。

表1 專家基本情況統(tǒng)計(jì)表

1.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS19.0軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所獲得有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

1.6 邏輯方法

對(duì)所獲得的資料、數(shù)據(jù)、運(yùn)用比較、分析、歸納、演繹等方法從中概括出所需的資料。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 相關(guān)概念解析

2.1.1 對(duì)體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)的定義

體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)是教育社會(huì)評(píng)價(jià)的一個(gè)分支。通過(guò)對(duì)教育評(píng)價(jià)和教育社會(huì)評(píng)價(jià)的研究，以及本文所要研究的重點(diǎn)，筆者認(rèn)為，體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)就是對(duì)體育教育畢業(yè)生價(jià)值的評(píng)定和判斷。就是通過(guò)對(duì)社會(huì)用人部門的調(diào)查，來(lái)評(píng)定體育教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)綜合素質(zhì)的高低，以及了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)構(gòu)成的需求變化，并對(duì)體育院校教育的結(jié)果做出價(jià)值判斷，進(jìn)而調(diào)整體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系，促進(jìn)體育教育專業(yè)健康發(fā)展的一種評(píng)價(jià)方法。據(jù)此，筆者把體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)的概念表述為：通過(guò)制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)體育教育畢業(yè)生的綜合素質(zhì)以及體育院校教育的結(jié)果做出客觀的評(píng)定。

2.1.2 對(duì)綜合素質(zhì)概念的理解

從社會(huì)評(píng)價(jià)的角度來(lái)審視體育畢業(yè)生的綜合素質(zhì)來(lái)看，主要是從其作為一名體育專業(yè)人員的角度來(lái)看，由此我們把體育教育畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作如下界定：是其在畢業(yè)后作為體育專業(yè)人才在工作活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的直接決定其專業(yè)活動(dòng)效果的教育品質(zhì)的總和，是教育理念、教育知識(shí)、教育能力、教育情意有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，是其作為一名體育專業(yè)人員所應(yīng)具備的素質(zhì)的核心成分，是專業(yè)化程度高低的主要標(biāo)志。

2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

2.2.1 基本結(jié)構(gòu)的確定

開(kāi)展社會(huì)評(píng)價(jià)的目的主要是通過(guò)畢業(yè)生在社會(huì)上的總體表現(xiàn)來(lái)反映被評(píng)價(jià)體育院校的人才培養(yǎng)水平，因此，該指標(biāo)體系設(shè)計(jì)應(yīng)能集中反映體育畢業(yè)生的行為特征。畢業(yè)生行為的核心是素質(zhì)問(wèn)題，故指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的中心是對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的考察。除了先天素質(zhì)以外(作為群體它是常數(shù)，可排除在外)，應(yīng)當(dāng)包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面?？紤]他們與高校人才培養(yǎng)的德、智、體諸方面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而將思想道德素質(zhì)(含職業(yè)道德與修養(yǎng)、敬業(yè)精神、改革創(chuàng)新觀念、熱愛(ài)體育事業(yè)具備牢固的專業(yè)思想等)、心理素質(zhì)(含自我認(rèn)識(shí)能力和情感控制能力、良好的思維與應(yīng)激能力、社會(huì)適應(yīng)能力等)、文化科學(xué)素質(zhì)(含專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、健康教育知識(shí)、新興學(xué)科知識(shí)等)、能力素質(zhì)(含教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、管理能力等)等八個(gè)方面作為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本框架。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下設(shè)多項(xiàng)行為特征的二級(jí)指標(biāo)(因素)。

首先，向有關(guān)資深專家進(jìn)行訪談，并將訪談的結(jié)果進(jìn)行歸納整理，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。根據(jù)專家的回答意見(jiàn)篩選掉積分小的因素，整理確定指標(biāo)體系為4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，18項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)與評(píng)價(jià)等級(jí)分為五級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2.2 權(quán)重系數(shù)的確定

在確定了指標(biāo)體系的基本結(jié)構(gòu)后，我們就指標(biāo)體系的整體合理性和各二級(jí)指標(biāo)重要性程度，分別用層次分析法、直接賦值法和特爾斐法三種方法，對(duì)部分第二輪咨詢專家和國(guó)內(nèi)體育教育專家進(jìn)行了第三輪專家咨詢，回收率達(dá)80%。鑒于不同方法的數(shù)值不具直接可比性，需要采用教育測(cè)量學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的概念，故將3種方法咨詢的結(jié)果轉(zhuǎn)為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)后再求平均值，用歸一法求得各項(xiàng)指標(biāo)的百分權(quán)值，取整后得到綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，詳見(jiàn)表2。

表2 體育畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)與權(quán)重調(diào)查結(jié)果

2.3 對(duì)調(diào)查結(jié)果及指標(biāo)體系的分析

體育院系雖有一套專業(yè)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，有一套作為一個(gè)合格體育畢業(yè)生必須掌握的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)及考試大綱。但是，高校也必須面向社會(huì)，也就是說(shuō)，其培養(yǎng)的人才無(wú)論從人才的數(shù)量上，還是人才的質(zhì)量方面均要全面適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。體育院校要從社會(huì)獲取人才需求信息，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。更重要的是，體育院校還要從社會(huì)評(píng)價(jià)中獲取畢業(yè)生質(zhì)量的反饋信息，以建立主動(dòng)適應(yīng)的機(jī)制。轉(zhuǎn)換角色，站在社會(huì)用人單位或?qū)W生家長(zhǎng)的角度，站在未來(lái)科技的角度，反思學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的合理性，并進(jìn)行改革。

從專家咨詢、項(xiàng)目分析與多種統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是由道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)四個(gè)方面綜合而成。專業(yè)知識(shí)與工作能力等智力因素依然是社會(huì)評(píng)價(jià)中影響評(píng)價(jià)效果的主要因素，但是工作態(tài)度及表現(xiàn)等非智力因素正越來(lái)越受到社會(huì)的重視 。

這也正說(shuō)明了為什么近年來(lái)高?；ù罅庾ソ虒W(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等教學(xué)，加強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)并未有明顯改善。

《辭?！分?，對(duì)工作態(tài)度一詞的解釋為：“工作態(tài)度是人對(duì)待某種職業(yè)的比較穩(wěn)定的評(píng)價(jià)和行為傾向，它是職業(yè)行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)人的職業(yè)活動(dòng)具有指導(dǎo)性和動(dòng)力性影響?！惫ぷ鲬B(tài)度及表現(xiàn)是包含有職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律及適應(yīng)能力等在內(nèi)的行為表現(xiàn)，它集中反映畢業(yè)生對(duì)事業(yè)的看法和對(duì)工作所采取的一貫行為，在一定程度上是穩(wěn)定的，是畢業(yè)生從業(yè)的必備條件。社會(huì)上評(píng)價(jià)者們正是通過(guò)他們的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇被評(píng)價(jià)者這最具代表性的工作表現(xiàn)等行為信息，忽略或避開(kāi)其他信息，加以規(guī)范而形成了完整的“總印象”。體育院系的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)當(dāng)了解社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的尺度，重視態(tài)度評(píng)價(jià)中情感因素對(duì)人判斷的核心作用，調(diào)整教育視角，重視對(duì)學(xué)生心理、情感和工作態(tài)度等方面的教育，培養(yǎng)敬業(yè)精神，定可收到事半功倍的效果。

因此，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不僅要體現(xiàn)在課程設(shè)置上，而且要體現(xiàn)在專業(yè)思想教育和為人師表的相關(guān)訓(xùn)練上，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和整個(gè)學(xué)校的教育氛圍中，確保學(xué)生形成一定的專業(yè)素質(zhì)，為他們順利走上工作崗位奠定必要的基礎(chǔ)。

3 實(shí)施體育教育專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)的原則

依據(jù)體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，要對(duì)畢業(yè)生做出一個(gè)科學(xué)化的評(píng)價(jià)，從作為主體的群體(社會(huì)用人單位)方面來(lái)分析，首先應(yīng)明確以下兩點(diǎn)：

第一，社會(huì)需求能正確地反映到評(píng)價(jià)主體的意識(shí)中來(lái)。

第二，評(píng)價(jià)主體對(duì)各種群體利益進(jìn)行比較，權(quán)衡得失，從而正確地選擇作為社會(huì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，并在評(píng)價(jià)中堅(jiān)持以下幾個(gè)方法論原則：

主體性原則綜合效果原則超前性原則民主性原則

通過(guò)以上對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)原則的研究，在構(gòu)建體育教育畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，首先就是要確立以社會(huì)用人部門的需求和利益為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。其次，能夠通過(guò)對(duì)各個(gè)社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)需求進(jìn)行比較和分析，確立正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。再次，真正掌握好超前性原則，隨時(shí)把握社會(huì)用人單位的需求變化，建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。最后，就是在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，搞好與被評(píng)價(jià)者的關(guān)系，避免個(gè)人情感因素對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的干擾。對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果最好不予公開(kāi)，以免激起被評(píng)者的逆反心理。從而最大地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)節(jié)、和反饋功能。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 目前教育社會(huì)評(píng)價(jià)理論尚不成熟，體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)理論處于初創(chuàng)階段，對(duì)體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)的理解還處于一種模糊的狀態(tài)。對(duì)教育社會(huì)評(píng)價(jià)的研究還沒(méi)有觸及到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，目前主要是對(duì)概念、必要性以及教育評(píng)估中介機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行理論性的研究，還沒(méi)有觸及到如何發(fā)展和構(gòu)建我國(guó)教育及體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制這一實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。

4.1.2 根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，體育教育畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)包括：道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等四個(gè)方面。影響社會(huì)評(píng)價(jià)效果的主要因素首先是工作態(tài)度及表現(xiàn)等非智力因素，然后才是專業(yè)知識(shí)與工作能力等智力因素。

4.2 建議

4.2.1 為實(shí)現(xiàn)對(duì)指標(biāo)體系的進(jìn)一步優(yōu)化，要對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行實(shí)測(cè)，對(duì)指標(biāo)體系的質(zhì)量進(jìn)行考查。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步實(shí)測(cè)后的指標(biāo)體系，指標(biāo)應(yīng)達(dá)到較好的效度、信度以及區(qū)別度，能夠切實(shí)地達(dá)到評(píng)價(jià)體育教育畢業(yè)生綜合素質(zhì)的目的。

4.2.2 為了更好地實(shí)現(xiàn)體育評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，就需要在不斷完善當(dāng)前的體育評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)之上，盡快建立由教育主管部門和體育院系資深專家組成的具有權(quán)威性的體育社會(huì)評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)，改變過(guò)去高校與社會(huì)的信息傳遞不暢通的特點(diǎn)，形成一個(gè)“招生——培養(yǎng)——使用”的反饋網(wǎng)絡(luò)，確保體育院系的培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)專業(yè)綜合素質(zhì)的內(nèi)容體系的認(rèn)識(shí)與社會(huì)的需求與期望相吻合。

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