梁梅芳

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出：“藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！比绾我龑?dǎo)幼兒在感受美的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法，發(fā)展探索精神?，F(xiàn)以大班美術(shù)活動(dòng)“愛(ài)心玫瑰”為例，談?wù)勎业奶剿髋c思考過(guò)程。

一、實(shí)施前的思考——改變教法，共同發(fā)展

我選擇超輕黏土“愛(ài)心玫瑰”作為公開(kāi)教學(xué)的內(nèi)容，主要基于以下幾方面的思考：

1. 對(duì)內(nèi)容意義的思考

首先，該內(nèi)容有利于發(fā)展幼兒的審美素養(yǎng)。玫瑰花是幼兒既熟悉又喜歡的植物，通過(guò)玫瑰花的制作可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美。同時(shí)，幼兒還可以用自制的玫瑰花表達(dá)對(duì)身邊人的愛(ài)，有利于情感的健康發(fā)展。其次，該內(nèi)容有利于豐富美術(shù)活動(dòng)的組織方法。捏塑寫(xiě)生是美術(shù)活動(dòng)中不可缺少的部分，如何組織這類(lèi)活動(dòng)，需要一線教師的不斷探索和創(chuàng)新。

2. 對(duì)材料的思考

超輕黏土鮮艷顏色，易于造型，且自然風(fēng)干后不變形、不破裂，能長(zhǎng)久保存。同時(shí)，超輕黏土與橡皮泥相比，在色彩、可塑性上相似，周?chē)變簣@的幼兒都有捏塑橡皮泥的基礎(chǔ)，方便借班教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

3. 對(duì)落實(shí)《指南》精神的思考

改變教學(xué)示范方式。以客觀事物為摹本，在觀察玫瑰花的基礎(chǔ)上，我采用部分示范的方法解決難點(diǎn)，進(jìn)行制作，避免“依樣畫(huà)葫蘆”式的教學(xué)示范。同時(shí)，為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的理念用于教學(xué)中。通過(guò)提供制作玫瑰花的視頻，為能力弱的幼兒提供幫助，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求。

4.對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的初步思考

為了將我的思路落實(shí)到活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)流程：第一環(huán)節(jié)，以收到女兒寄來(lái)的玫瑰花為導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒為自己喜愛(ài)的人制作玫瑰花。第二環(huán)節(jié)，幼兒集體觀察玫瑰花并觀看玫瑰花制作視頻，在嘗試制作中，師幼共同示范難點(diǎn)部分。這一環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)與難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)，幼兒分組操作，制作玫瑰花。教師為每組幼兒提供鮮花以及有三種玫瑰花制作視頻的ipad，供幼兒觀察和參照。結(jié)束環(huán)節(jié)，展示玫瑰花，評(píng)價(jià)作品，并請(qǐng)幼兒分享玫瑰花準(zhǔn)備送給誰(shuí)，想對(duì)他（她）說(shuō)些什么。

二、實(shí)踐過(guò)程中思考——把握目標(biāo)，調(diào)整教法

方案設(shè)計(jì)初定后，我在與不同班級(jí)幼兒進(jìn)行試教后，發(fā)現(xiàn)最初的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)存在不足，根據(jù)存在的問(wèn)題，我進(jìn)行了三次修改與完善。

第一次試教后的問(wèn)題及修改——反思教具的使用價(jià)值

1. 問(wèn)題：用ipad的目的是為了將翻轉(zhuǎn)課堂的理論用于教學(xué)實(shí)踐，為不同發(fā)展水平的幼兒提供幫助。在第二環(huán)節(jié)中，幼兒集體觀看視頻和集體教學(xué)中的講解沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，只是將教師的現(xiàn)場(chǎng)講解換成了視頻講解，不能體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂中幼兒自學(xué)的過(guò)程。

2. 修改：將集中觀看視頻環(huán)節(jié)改為幼兒自主觀看視頻學(xué)習(xí)，在看視頻后進(jìn)行討論、交流、提升。

第二次試教后的問(wèn)題及修改——集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值定位

1. 問(wèn)題：在刪除集體觀看視頻這一環(huán)節(jié)后，我再次進(jìn)行了試教，試教中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

（1）集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不能體現(xiàn)。將幼兒集中的觀看刪改為分組使用ipad自學(xué)，確實(shí)體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)的理念，幼兒通過(guò)觀察實(shí)物、觀看視頻自主學(xué)習(xí)和制作，興趣和熱情都非常高，能選擇方法和自創(chuàng)方法進(jìn)行制作。但是教師的完全退位削弱了其在集體教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師引導(dǎo)的作用不明顯。

（2）作品造型存在問(wèn)題。因教師的講解少了，集體教學(xué)活動(dòng)的重、難點(diǎn)不突出，幼兒對(duì)于制作玫瑰花的關(guān)鍵點(diǎn)不能把握，有半數(shù)幼兒制作的玫瑰花造型存在問(wèn)題。如有的花瓣與花瓣之間間距太大，沒(méi)有了玫瑰花瓣應(yīng)有的包裹感覺(jué)；有的花瓣變成了三角形，沒(méi)有了玫瑰花瓣的圓潤(rùn)。

（3）幼兒創(chuàng)造性思維不能體現(xiàn)。幼兒的自主思考的時(shí)間不夠，受視頻制作方法影響較大。

2. 修改：以上問(wèn)題的出現(xiàn)，迫使我放棄了在集體教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理念的想法，同時(shí)因“輕松籌”信息的不斷推送，對(duì)于教學(xué)方法我也進(jìn)行了重新思考，將方案作了以下調(diào)整：

（1）改變導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用幫助生病的小朋友制作玫瑰花義賣(mài)籌款的方式導(dǎo)入。

（2）增加“幼兒討論制作方法過(guò)程”環(huán)節(jié)。在第二環(huán)節(jié)，欣賞了實(shí)物玫瑰花后，引導(dǎo)幼兒圍繞“如何制作玫瑰花”進(jìn)行思考和討論。在幼兒充分的討論和思考基礎(chǔ)上，掌握玫瑰花的制作方法，降低視頻對(duì)幼兒的思維限制。

（3）增加幼兒與教師共同示范的過(guò)程。在幼兒商議了多種制作方法后，選擇其中一種難度較大、可能存在問(wèn)題的制作方法進(jìn)行集體制作，解決制作難點(diǎn)。

（4）將制作視頻調(diào)整到幼兒確定了自己的制作方法后播放，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

（5）最后環(huán)節(jié)，幼兒義賣(mài)自己的作品，將義賣(mài)款現(xiàn)場(chǎng)捐助給需要幫助的小朋友。

第三次試教后的問(wèn)題及修改——重新定位活動(dòng)氛圍與結(jié)構(gòu)

1. 問(wèn)題：用生病小朋友需要幫助的形式導(dǎo)入，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程氣氛過(guò)于壓抑。且生病小朋友的情況介紹需要的時(shí)間較長(zhǎng)，影響了整個(gè)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

2. 修改：

（1）修改導(dǎo)入部分，展示制作好的少量玫瑰花，用請(qǐng)小朋友幫忙制作玫瑰花的形式直接導(dǎo)入。

（2）在幼兒制作完成后，播放“輕松籌”中帶病制作手工、畫(huà)畫(huà)的幼兒，揭示請(qǐng)幼兒幫忙的原因，激發(fā)幼兒的同情心和愛(ài)心，用自己制作的玫瑰花幫助帶病幼兒籌錢(qián)、治病，讓幼兒的情感得到升華。

三、課后反思——探索中創(chuàng)新，實(shí)踐中深化

（一）亮點(diǎn)反思——實(shí)現(xiàn)教學(xué)法創(chuàng)新

在公開(kāi)教學(xué)后，專(zhuān)家給予了高度的評(píng)價(jià)。結(jié)合自我的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為該教學(xué)的亮點(diǎn)可以概括為以下幾點(diǎn)：

1. 創(chuàng)新示范講解形式。在教學(xué)中，我采用幼兒與教師共同示范、教師適時(shí)講解重難點(diǎn)的方式，注重幼兒的參與性。

2. 展現(xiàn)幼兒探索的過(guò)程及成果。整個(gè)活動(dòng)注重幼兒探索，保證幼兒有足夠思考、探索、表達(dá)的時(shí)間，從而他們能夠在同一主題——玫瑰花的制作中，展現(xiàn)出多種不一樣的制作方法，不但促進(jìn)了幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展，還提高了幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

3. 豐富了幼兒的學(xué)習(xí)方式。用觀看視頻的方式，讓幼兒快速學(xué)習(xí)玫瑰花的制作方法，不僅提高了活動(dòng)時(shí)間的利用效率。而且也拓展了幼兒思維，滿足了不同層次幼兒發(fā)展的需要。

4. 現(xiàn)場(chǎng)義賣(mài)捐款中升華情感。在幼兒討論的基礎(chǔ)上，我采用現(xiàn)場(chǎng)義賣(mài)玫瑰花進(jìn)行籌款，并用現(xiàn)場(chǎng)捐款的方式幫助生病小朋友，幼兒都激動(dòng)不已，情不自禁地說(shuō)出“我好感動(dòng)呀”。由此可見(jiàn)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一次別樣的體驗(yàn)，也必將給幼兒留下深刻而美好的記憶，有利于幼兒社會(huì)責(zé)任感等品質(zhì)的發(fā)展。

5. 創(chuàng)新聽(tīng)課形式。在幼兒制作時(shí)間里，我為聽(tīng)課教師也準(zhǔn)備了同樣的制作材料，讓他們共同參與到活動(dòng)中。改變了聽(tīng)課教師在幼兒操作過(guò)程中的“靜止”狀態(tài)，共同的活動(dòng)也有利于教師更好地了解幼兒。

（二）新的嘗試方向——尋找集體活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)之間的平衡

本次的公開(kāi)教學(xué)展示已經(jīng)結(jié)束，但對(duì)幼兒園活動(dòng)組織的探索并沒(méi)有結(jié)束，激發(fā)了我進(jìn)一步探索的欲望。我真正感受到同一內(nèi)容在不同的理念下所產(chǎn)生不一樣的效果，我們需要不斷去領(lǐng)會(huì)和探索幼教理論在教學(xué)中的運(yùn)用。就本次活動(dòng)來(lái)說(shuō)，還可以進(jìn)行以下嘗試：

1. 同樣采用集體活動(dòng)方式，但過(guò)程有所變化，流程為：欣賞玫瑰花——分析玫瑰花結(jié)構(gòu)——幼兒自主嘗試制作——總結(jié)成功制作方法——幼兒操作，完成作品——展示欣賞、贈(zèng)送作品。這種方法重點(diǎn)是讓幼兒自己去觀察實(shí)物玫瑰花，難點(diǎn)是在觀察的基礎(chǔ)上嘗試、發(fā)現(xiàn)玫瑰花的制作方法，教師則是引導(dǎo)者，在幼兒嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥、提煉，幫助幼兒概括出較為成功玫瑰花制作方法。該教學(xué)流程可能會(huì)比較費(fèi)時(shí)間，但一定是基于幼兒發(fā)展水平基礎(chǔ)上的活動(dòng)。

2. 繼續(xù)探索翻轉(zhuǎn)課堂理論在幼兒園的運(yùn)用。采用區(qū)域小組活動(dòng)的方式，將制作視頻投放到區(qū)域中，繼續(xù)探索翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展的作用。

總之，幼兒園集體教學(xué)有著獨(dú)特的功能和作用，是幼兒教育重要的一部分，需要我們?cè)诳茖W(xué)理論的指導(dǎo)下，不斷去探索嘗試，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。