曾輝藩 鄧婷

【摘要】以我校制造類專業(yè)學生頂崗實習為對象，分析了頂崗實習的現(xiàn)狀和實踐中存在的問題，從學校管理制度，學生心理干預，轉(zhuǎn)變學生頂崗實習觀念，企業(yè)、學校雙方協(xié)商對口崗位設置，網(wǎng)絡平臺過程管理等方面提出了應對措施與思考。

【關(guān)鍵詞】頂崗實習；問題；對策

【中圖分類號】G712.44 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0148-02

我校制造類專業(yè)主要開設有機電一體化技術(shù)，模具設計與制造，工業(yè)機器人技術(shù)，機械制造與自動化，應用電子專業(yè)。頂崗實習實踐環(huán)節(jié)在我校制造類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中均有設置，且是重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，是制造類專業(yè)實踐性教學體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)過程中起到重要作用。該環(huán)節(jié)在我校制造類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中一般安排第六學期，共計17周完成，計10學分。就近幾年而言，我校制造類專業(yè)頂崗實習的落實在學校教務處、二級學院等部門的共同努力下，做了許多積極的探索和有益的嘗試，但由于各方面的原因，還存在較多的問題。

一、頂崗實習存在的主要問題

（一）學校管理存在的問題

1.過程管理欠細致，有效

學校教務處和二級學院雖制訂了一些頂崗實習管理辦法，但對過程管理缺乏有效的監(jiān)控，部分學生一旦進入頂崗實習單位，基本交由單位進行管理，學校的派出校內(nèi)指導老師很多停留在網(wǎng)上指導等指導形式，很難真正做到現(xiàn)場指導或面授，偶爾安排校內(nèi)指導巡回指導，督查工作也只停留于形式，未能真正起到促進學生頂崗實習提高質(zhì)量效果的目的。

2.校企合作不深入

由于與一些就業(yè)單位校企合作沒有深度，學校與實習單位的校企合作不連續(xù)頂崗實習中有的企業(yè)提供的實習崗位技術(shù)含量不高，且在同一崗位工作時間過長，工作內(nèi)容單一，工作量較大，學生難以學到真正需要的專業(yè)綜合技能。

3.頂崗實習考核流于形式

學生頂崗實習遠離學校，學生比較分散，指導老師難于有效的過程監(jiān)控，最終考核時，憑學生提供的企業(yè)單位評價和企業(yè)指導老師評價依據(jù)，校內(nèi)指導老師很難做出準確而合理的考核評價，對個別學生的考核流于形式，存在隨意給出成績的現(xiàn)象。

（二）學生存在的問題

1.學生對待頂崗實習觀念與頂崗實習環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標偏差較大

由于學校在頂崗實習單位選擇制度上允許學生自主選擇實習單位，因此有些學生有其他非專業(yè)對口就業(yè)的渠道，實習中就選擇非專業(yè)對口而自生感興趣的單位實習，從而達不到頂崗實習專業(yè)培養(yǎng)目標要求。

2.實習單位變換頻繁

高職院校頂崗實習安排第六學期正值學生就業(yè)高峰期，學生很多精力都投入在就業(yè)單位的落實方面，許多單位為能招聘到真正想要的人才，常常設置一個試用期，短則幾周，長則幾個月，這樣造成了部分學生在頂崗實習期間頻繁變換單位。

3.學生缺乏強力的環(huán)境適應能力

近幾年，頂崗實習大部分安排在異地，且一般要求時間為17周，時間較長，企業(yè)的要求與學校的平時管理差異較大，個別學生獨立生活能力不強，不能堅持正常工作，個別家長對學生過于溺愛，為學生說情，私自離開工作崗位，給學校統(tǒng)一安排頂崗實習帶來了一定的阻力；同時各頂崗實習單位間的管理也存在差異，有的企業(yè)有嚴格的管理規(guī)章制度，有的相對較寬松，導致學生產(chǎn)生比較心理，對于嚴格的企業(yè)，有些學生難以適應，出現(xiàn)中途離崗現(xiàn)象較多。

（三）實習企業(yè)存在的的問題

1.實習崗位難以對口

一些實習單位給學生安排了與所學專業(yè)培養(yǎng)目標不一致的崗位，部分崗位安排與制造類相關(guān)專業(yè)不對口，起不到工作崗位主導培養(yǎng)目標。

2.學生權(quán)益得不到有效保障

在頂崗實習，企方、校方、學生三方的目的不同，校方主要以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為首要目標，學生主要通過頂崗實習鍛煉，練就符合專業(yè)要求的技術(shù)技能本領，企業(yè)以追求利潤最大化為主要目標。因此在企業(yè)追求利潤最大化使得三方在許多方面的認識有偏差，一些實習單位在學生的實習補助、工作時間、學生學習生活問題上不能提供有力保障。

二、提高頂崗實習質(zhì)量的對策與思考

（一）學校在制度上要求教師做好實習考核工作

學校應較全面的考核管理辦法，要求指導老師重視過程考核和評價，包括考核學生的出勤率及態(tài)度、實習項目完成情況及效果、實習和工作紀律遵守情況、團隊精神、安全意識等，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

（二）學校要加強實習指導教師力量

在實習過程中，選派的指導教師要充分起到學校、企業(yè)和學生三方的橋梁作用，及時科學地和三方進行溝通交流，解決好各種矛盾和問題，即要求教師做好學校、企業(yè)和學生之間的有很好溝通協(xié)調(diào)能力。同時要求指導老師在注重提高學生實踐操作技能的同時，更要注重學生社會能力特別是溝通交流能力的培養(yǎng)。

（三）加強網(wǎng)絡化管理，完善過程監(jiān)控體系

學生在頂崗實習期間，既是學生又是企業(yè)準員工的雙重身份，必須接受學校與企業(yè)的雙重管理，因此在管理過程中，必須形成學校與企業(yè)、教務管理與學生管理、專業(yè)指導教師與實習指導導師之間管理協(xié)調(diào)一致的管理運行機制。同時，由于頂崗實習期間，學生主要任務時間在企業(yè)完成，因此學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡管理平臺方式，學生上報各種實習內(nèi)容，遠程與指導老師交流互動，實現(xiàn)過程管理，完善過程監(jiān)控體系。

（四）做好學生實習心理調(diào)適工作

實習中邀請輔導員老師加入實習管理工作，輔導員老師應對學生在頂崗實習觀念轉(zhuǎn)變，正確對待實習報酬等問題上做好思想工作，正確引導學生認識頂崗實習的主要目的所在。

（五）加強與社會責任意識強的企業(yè)深度合作，做好制度保障

學校在頂崗實習單位考察時，應選擇深度與專業(yè)長期合作的企業(yè)，同時要求企業(yè)針對校企合作項目在內(nèi)部人力資源管理制度中完善實習管理制度，校企雙方共同制定相關(guān)的勞動合同、工作流程、人員安排等，以保證學生頂崗實習過程中企業(yè)各項工作的正常運行，保證學生在實習中的學習效果。

三、結(jié)束語

頂崗實習環(huán)節(jié)需校方、企業(yè)、學生三方共同完成，三方有著各自的不同利益與目標：對于學生來說是難得的練就技術(shù)技能本領的機會；對于校方來說，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才是學校教育的根本目標；對于企業(yè)來說，通過為學生提供頂崗實習的機會，培養(yǎng)適合行業(yè)、本企業(yè)的專業(yè)人才。

只有相互協(xié)，真正做好各自的分內(nèi)工作，在滿足各自利益的前提下達到相互平衡，才能達到三方共贏的共同目標，才能為社會培養(yǎng)出更好的技術(shù)技能型人才。

參考文獻

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作者簡介：曾輝藩（1980—），男，湖南漣源人，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育教學管理研究。