陶志宏

【摘要】解決問(wèn)題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是要學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，就需要在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中研究問(wèn)題解決的教學(xué)策略，以期提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；應(yīng)用題；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0144-02

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要緊密的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，積極的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題情境，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，積極的進(jìn)行問(wèn)題解決的教學(xué)，如應(yīng)用題的教學(xué)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，逐漸的構(gòu)建起數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的模型，進(jìn)而提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是抽象的枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為重要的是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，在教學(xué)中教師要積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)而能夠真正地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，教師可以通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如，在教學(xué)二年級(jí)“月球旅行”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略研究的前提和基礎(chǔ)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)起問(wèn)題意識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能夠逐步的形成解決問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)探究能力，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過(guò)探究能力的培養(yǎng)，才能夠真正的提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷的調(diào)整教育教學(xué)的方法和手段，通過(guò)生活中實(shí)際的問(wèn)題，以應(yīng)用題的形式，不斷地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例，利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單模型，進(jìn)而能夠真正的提升學(xué)生問(wèn)題解決的能力。首先，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)再現(xiàn)生活場(chǎng)景，跟學(xué)生對(duì)話的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓角分”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生思考自己生活中所見(jiàn)到的各個(gè)時(shí)期貨幣種類。其次，讓學(xué)生進(jìn)行加減乘除，身臨其境體會(huì)貨幣交易當(dāng)中的社會(huì)行為。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能夠放任學(xué)生不管。在學(xué)生思考的過(guò)程中教師要給予學(xué)生及時(shí)有效的引導(dǎo)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，進(jìn)而能夠提升學(xué)生解決諸如應(yīng)用題等實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反思

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)反思是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略研究的保證，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中必須要學(xué)會(huì)積極的和其他的同學(xué)合作交流。積極的與其他的同學(xué)開(kāi)展合作和交流是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展的關(guān)鍵。問(wèn)題解決首要的就是要積極的和學(xué)生進(jìn)行交流，新課程也倡導(dǎo)合作交流的方式。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破溝通的局限，積極的和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能夠獲得良好的人際關(guān)系，也能夠解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和交流，包括條形統(tǒng)計(jì)圖適合統(tǒng)計(jì)什么樣的數(shù)據(jù)，以及在實(shí)際操作的過(guò)程中應(yīng)該如何畫(huà)出這一條形統(tǒng)計(jì)圖，都是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)生們合作探究的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的方式解決問(wèn)題，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和問(wèn)題解決的能力，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的合作學(xué)習(xí)的方法，最為常見(jiàn)的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，組內(nèi)各個(gè)學(xué)生都要能夠找到自己的位置，如，一個(gè)小組內(nèi)應(yīng)該有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)好和相對(duì)差的，好的能夠幫助差的，還要有協(xié)調(diào)溝通能力較好的組員，這樣的話，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠有效地開(kāi)展溝通和合作；其次，在實(shí)際的合作過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的溝通和引導(dǎo)，在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的小組合作意識(shí)，同時(shí)要在小組合作探究的過(guò)程中給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，進(jìn)而幫助小組合作有效的進(jìn)行。在小組合作中除了要引導(dǎo)學(xué)生有效的開(kāi)展合作，還要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行總結(jié)和反思，總結(jié)和反思是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生提升能力的關(guān)鍵，尤其是提升學(xué)生問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵。

四、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)策略的研究最為關(guān)鍵的就是要提升教師的素養(yǎng)，如果沒(méi)有一支綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，不能夠有效的研究問(wèn)題解決的教學(xué)，那么學(xué)生也就不能夠有問(wèn)題解決的意識(shí)和能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中要不斷地提升教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而提升學(xué)生整體的問(wèn)題解決能力。首先，教師要重視自我的修養(yǎng)和提升，在教學(xué)之余要積極的研究教材和教學(xué)方面的書(shū)籍，不斷地豐富自己的理論知識(shí)，同時(shí)要積極的參加相關(guān)的教研活動(dòng)，不斷地提升自己的教育教學(xué)的能力；其次，學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每年要定期的開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)，真正的提升教師的教育教學(xué)能力，為教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)，進(jìn)而使得教師能夠更好的為學(xué)生服務(wù)，不斷提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)?？傊?，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體素養(yǎng)對(duì)學(xué)生和教師都是極為關(guān)鍵的，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)中積極的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，不斷地根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況研究解決問(wèn)題的教學(xué)策略，進(jìn)而能夠真正地提升學(xué)生的解決問(wèn)題能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]曹美婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（10）：99-101.

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