張慶春

【摘要】針對高等醫(yī)學?！搬t(yī)體結合”的教學模式進行分析，現(xiàn)階段的高等醫(yī)學校體育學科所采用的教學內容與教方法，需要不斷的更新與改革，建立醫(yī)體結合的體育課程方案。而“醫(yī)體結合”的教學模式需要學校合理安排師資，針對理論課與實踐課同時進行，進而完善體育課的評價體系。

【關鍵詞】高等醫(yī)學校；醫(yī)體結合；教學模式

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0022-02

高等醫(yī)學校主要是培養(yǎng)醫(yī)學方面的專業(yè)人才，醫(yī)學教育是醫(yī)學校的主要教學課程，而醫(yī)學校也同時開設了體育等多方面的基礎學科，與其它高校相比醫(yī)學校更注重醫(yī)學專業(yè)?！搬t(yī)體結合”所指醫(yī)學與體育相結合的教學模式，而醫(yī)療性的體育運動與養(yǎng)生保健，都是為了增強人們的體質，改善身體免疫力，降低疾病的發(fā)病率，以此來提高人們的生活質量[1]。

一、“醫(yī)體結合”的教學意義

2012年7月，國務院頒發(fā)的《國家基本公共服務體系“十二五”規(guī)劃》中曾提出“按照人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務的目標要求，加快建立健全公共衛(wèi)生服務體系、城鄉(xiāng)醫(yī)療服務體系、藥品供應和安全保障體系，提高基本醫(yī)療衛(wèi)生服務的公平性、可及性和質量水平”。人們對基本醫(yī)療服務越來越關注，而提高醫(yī)療服務質量的方法有很多種，例如體育對預防疾病、康復治療都有很好的顯著效果，已經(jīng)被人們所認可接受。而很多人的體育鍛煤煉沒有經(jīng)過專業(yè)人員的指員，運動方法很不科學，最主要的原因還是社會上能夠掌握“醫(yī)體結合”的綜合性醫(yī)學人才太少。而目前我國的醫(yī)學校，課程中的醫(yī)學與體育結合的不夠完善，醫(yī)體教學注重的是體育運動與身心健康等知識方面的理解，加強學生體育運動方法與養(yǎng)生保健的學習手段，使學生能夠有強健的體魄，更能引導人們運動養(yǎng)生[2]。

二、高等醫(yī)學校體育教學現(xiàn)狀

第一、醫(yī)學校高年級的學生普遍認為，醫(yī)學校的體育課與其它專業(yè)學校的體育課并沒有什么差別，學生對醫(yī)學與體育相關方面的知識了解的不夠透徹，而在體育鍛煉方面也只選擇自己喜歡的體育項目，無法達到利用運動處方指導自己或他人進行有效的體育鍛煉。學生在臨床實習過程中，充分的感受到了醫(yī)體結合的重要性，可對于怎樣實施醫(yī)體結合的有效方法，無從得知。第二，對于醫(yī)學校低年級的學生只注重體育鍛煉的運動技能，沒有突出醫(yī)學專業(yè)的特點，導致“醫(yī)體結合”沒有達到最大的發(fā)揮。第三，高等醫(yī)學校針對“醫(yī)體結合”沒有制定出合理的課程實行計劃，而教師也沒有重視“醫(yī)體結合”的問題，使體育教師在醫(yī)學專業(yè)知識方面欠缺，相反醫(yī)學教師也同樣對體育相關知識不夠了解，在講授康復治療方面的理論知識時，沒有引導學生利用體育理論開出運動處方[3]。

三、“醫(yī)體結合”教學模式實施

（一）課時分配情況

通過對某高等醫(yī)學校的調查顯示，體育課程的開設只有在上半學期有，有的三大之后就取消了體育課，而體育課時比各學科理論課時的占比要差很多，這種課時分配不平均，使高等醫(yī)學院在培養(yǎng)人才方面很難適應社會需求。必需加強對體育課時的改革，可以開設不同的體育項目，以此來適應“醫(yī)體結合”的需求。通過不同年級學生的學習特點，開設適合的體育項目，加強學生自覺鍛煉的重要性。

（二）理論課與實踐課的合理分配

在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出“安排約10%的理論教學內容”。結合實際需求，高等醫(yī)學校體育理論和實踐課程應占到15%更為合理。理論課程方面例如體能測試、運動處方、體育保健等課程，學?？梢园才畔嚓P專業(yè)的體育教師進行課程講解；實踐課程例如運動醫(yī)學、醫(yī)學體檢、康復醫(yī)學等方面的專業(yè)知識，可以由醫(yī)學專業(yè)的教師進行課程講解。

四、“醫(yī)體結合”教學方案

（一）設立教學目標

醫(yī)學校要培養(yǎng)滿足社會需求的醫(yī)學人才為教學目標，醫(yī)學知識與體育知識的共同滲入，體現(xiàn)了醫(yī)學的特色教育。醫(yī)體結合的教育模式，為了適應社會對醫(yī)學人才的需求，必需要深化體育教育的改革。醫(yī)體結合的教學方法，要使學生重視體育鍛煉對健康的重要性，以及樹立體育運動的極積意識，加強體育運動指導能力的提高[4]。

（二）設置合理的課程方案

醫(yī)體結合的課程可以分為兩部分理論課與技能課，達到學以致用的教學成果。理論課主要講解人體生理學或解剖學方面的知識，同時可以開設運動心理學、運動生物化學等，與體育教學課程產(chǎn)生互動聯(lián)系，使學生了掌握醫(yī)學基礎知識的同時，更加了解運動醫(yī)學方面的知識，開拓視野，拓寬思路。想要成為一名合格的醫(yī)生，首先自己要有健康的身體，了解體育運動給人們的身體健康帶來哪些方面的好處，能夠幫助引導他人科學鍛煉的意識。近幾年，人們對于運動處方比較信任，通過專業(yè)人士的指導與制定運動計劃，形成一套有效的健身方法。醫(yī)學校加強學生通過體育動動解決健康問題的能力，使學生在今后步入社會工作中，能夠完全掌握醫(yī)藥處方與運動處方相結合的治療方法。

（三）構建良好的師資團隊

“醫(yī)體結合”從字面上很好理解，就是醫(yī)學與體育兩個學科，那么對教師的專業(yè)技能就相對高一些，要求教師既有醫(yī)學專業(yè)的基礎知識，又要具備體育技能方法的基礎知識。醫(yī)學?？梢远ㄆ诮M織教師進行系統(tǒng)的培訓，針對醫(yī)學與體育方面相結合的特點，從而提高教師的綜合教學能力。使醫(yī)體結合的教學方式更系統(tǒng)化、專業(yè)化，使醫(yī)體結合教學方法發(fā)揮最大的效果[5]。

（四）構建教學評價體系

教學當中的評價體系部分，對教學的方向起到引導作用，這在教學過程中位于重要環(huán)節(jié)，可以對體育教學活動的課程進行合理的控制與調節(jié)。醫(yī)學結合的教學評價體系的構建，要注重學生對體育健康知識的理解掌握，并樹立積極參加體育運動的意識。教師通過醫(yī)體結合的教學評價體系的構建，充分了解傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適合當前的醫(yī)學。為畢業(yè)生開設一項評價體系，通過用人企業(yè)對畢業(yè)生的評價，工作業(yè)績與健康水平，進行考核總結，企業(yè)的信息回饋，使學校培訓醫(yī)學人才能夠于社會需求同步，促進學生全面素質的提高。

五、結束語

人類和社會都離不開健康，健康通過體育和醫(yī)學的雙重治療方法，健康觀念的確立為醫(yī)學院校進行體醫(yī)結合的體育教學改革模式提供了發(fā)展機遇，醫(yī)學院校通過專業(yè)知識增加符合醫(yī)學的體育運動項目，采用多樣化的教學形式的基礎上，靈活運用醫(yī)體結合的教學式，開拓學生思路，提高學生積極探索的意識，從而構建符合高等醫(yī)學校特色的教學新模式。

參考文獻

[1]盛治進，常春，陳凱華，王道明，余千春.高等醫(yī)學院校體育課“醫(yī)體結合”教學模式改革研究[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2016，30（03）：121-124

[2]孫毅，林家潤，宋艷紅等.高等醫(yī)學院校體育課程的醫(yī)體結合教學[J].中華醫(yī)學教育雜志，2015，35（6）：870-873

[3]葛雪珍，肖斌.“醫(yī)體結合”模式體育教學改革研究[J].考試周刊，2015（45）：20

[4]齊琦.醫(yī)學院校"醫(yī)體結合"體育教學改革的思考[J].才智，2015（32）：124.

[5]楊君.醫(yī)體結合導向下醫(yī)學院校實施運動處方教學的重要意義[J].田徑，2016（04）：62-63