隨著新課程改革的逐步推進，英語教育者尤其是一線英語教師逐步認識到我國英語教學(xué)普遍存在過分側(cè)重認知方面，忽視情感方面的傾向，忽視情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，“在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，實現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展?！痹诋?dāng)前新課改提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，更應(yīng)“走進”學(xué)生的情感世界、心靈深處，讓愛發(fā)聲。

因此，探析情感因素在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

一、情感與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系

1.積極的情感對英語學(xué)習(xí)具有促進作用。

（1）樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會。

（2）強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容喜愛、感興趣、積極接受，則情感過濾就少，學(xué)習(xí)效果就高。

（3）堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。

二、情感教學(xué)滲透英語課堂的幾點建議

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能維持對英語學(xué)習(xí)的動力 從而取得好成績。因此，如何有效地利用情感教學(xué)法來組織英語教學(xué)便成了探討性的課題。

1.建立和諧、融洽的師生關(guān)系。英語教學(xué)的情感化首先應(yīng)建立一種合作、和諧、互動、融洽的師生關(guān)系，重視學(xué)生與教師的情感交流。師生關(guān)系要以基本的人性理念為前提。教師應(yīng)努力與學(xué)生建立“良師益友”的關(guān)系，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的知己。教師要理解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對教師有要求時，教師應(yīng)設(shè)身處地的多為學(xué)生考慮。在教學(xué)中能針對不同學(xué)生的特點，進行分層教學(xué)，分層作業(yè)，讓每個學(xué)生都能最大限度地掌握知識。理解是師生關(guān)系和諧的橋梁，教師要經(jīng)常與學(xué)生交往，理解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心智水平，鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)整好自己在學(xué)生心目中的角色，努力與學(xué)生達成一種“良師益友”的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會犯這樣那樣的語言錯誤，這就要求教師站在學(xué)生的角度并去理解他們，成為他們的知己。

2.倡導(dǎo)“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。新一輪課程改革在理念上也發(fā)生了一定的變化。它要求以人的發(fā)展為本，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師作為課堂的組織者、參與者、與促進者。應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異。八年級課本中的Unit5 “How do you make banana milk shake？”，例如在講解這一課時，教師就可以 適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)“激勵”情境：比如教師說自己想開個Party，于是要求學(xué)生幫助她列出食物單（用英語

說），學(xué)生就很樂意幫忙，不僅說出了課文中要學(xué)的單詞，還查字典找了生活中大家普遍喜歡的食物，如milk（牛奶）、tomato

（西紅柿），學(xué)生的興趣完全被調(diào)動了起來。最后，教師可以給予表現(xiàn)良好的學(xué)生不同層次的獎勵。學(xué)生在下課后，各個肯定能覺得自己學(xué)到了知識而且覺得這堂課生動有趣興奮?！拔医裉鞄土死蠋熞粋€忙，看，這是老師獎給我的?！痹诮虒W(xué)時，教師不妨把自己看成學(xué)生，置學(xué)生于主體，讓學(xué)生沉浸到這種語言環(huán)境中去。

3.運用合理的評價手段與評估方法。以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價體系已與我們揮手告別，目前此項評價體系已逐步多元化，在新課程理念的評價體系中，充分運用情感因素的功能能有效地激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的健康心理，推動了英語后續(xù)學(xué)習(xí)。恰到好處的評價不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生的模糊認識趨于明朗化，起到畫龍點睛之功效，更可以深層啟發(fā)學(xué)生的思維，把課堂的氣氛推向高潮。

三、情感教學(xué)效應(yīng)主要概括起來有以下幾點

1.促進學(xué)生認知的發(fā)展。學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會了學(xué)習(xí)英語的方法，同時也培養(yǎng)了一定的自學(xué)能力，如：在教師肢體語言的形象而詼諧的表演中，學(xué)生能又快又準(zhǔn)掌握單詞，在教師情感投入的點撥中，學(xué)生能有板有眼地背誦課文，由此所產(chǎn)生的效應(yīng)對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有觸類旁通之功效，能舉一反三地學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)上就會事半功倍，同時讓學(xué)生始終保持強烈的求知欲，積極努力進取。

2.促進學(xué)生潛能的開發(fā)。由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識，更在教學(xué)活動中開發(fā)了自己潛能，我在實習(xí)期間班上有位學(xué)生膽子很小，總是怕同學(xué)嘲諷而不愿意開口發(fā)言，情感教學(xué)的魅力使他漸漸走出了這個陰影，現(xiàn)在他已能大聲、流利地朗誦，前不久他還打電話跟我說他現(xiàn)在再也不害怕上課上課時老師叫他發(fā)言了。情感教學(xué)不僅使學(xué)生的表達能力，寫作能力，表演能力等得到了綜合發(fā)展，還增強了學(xué)生的自信心，從而促進學(xué)生更加認真地學(xué)習(xí)知識。

3.促進學(xué)生品德的養(yǎng)成。以前在課堂中總出現(xiàn)部分同學(xué)扮演的是局外人的角色，別的同學(xué)表演時，他們即不聽也不模仿，有時甚至還故意搗亂，導(dǎo)致整個教學(xué)流程的脫節(jié)。自從貫徹了情感教學(xué)，學(xué)生漸漸提高了自控能力，開始在學(xué)習(xí)交流中與他人合作。課堂教學(xué)中民主的氛圍，教導(dǎo)學(xué)生要充分尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生團隊協(xié)作精神。

四、結(jié)束語

重視教學(xué)中情感因素作用和進行情感教學(xué)，逐步做到理性因素和非理性因素融合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個趨勢。高技術(shù)發(fā)展呼喚高情感。在我國隨著新課程理念的逐步深入，隨著教育改革的重點、熱點轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育，轉(zhuǎn)向人的素質(zhì)教育，在教學(xué)中貫徹情感性原則更為必要。

【作者簡介】朱華東（1984.11- ），男，漢族，安徽六安人，本科，六安皋城中學(xué)，中學(xué)一級，研究方向：初中英語。