劉純麗 高祥華

【摘 要】媒介融合大背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)蓬勃發(fā)展。池州學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校如何對專業(yè)和人才培養(yǎng)進行定位，培養(yǎng)立足安徽面向長三角社會需求的新媒體人才成為專業(yè)發(fā)展所要考慮的問題。本文從課程到實踐系統(tǒng)兩個方面對池州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了全面分析，并提出了幾點改革意見。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型地方本科院校；網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系；實踐課程體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-2457（2018）05-0099-003

【Abstract】Under the background of media convergence， network and new media major develops vigorously. Chizhou University is a local applied undergraduate college which developes new media talent for the social needs of Anhui and the Yangtze river delta How to locate the professional and personnel training is a question to be considered as development of special disciplines. The school and student's situation considered， the curriculum and practice system of the talent-training pattern of network and new media major are analyzed comprehensively. Several proposals for reform are proposed in this paper.

【Key words】Application type local universities； Network and new media major； Talent training model； Curriculum system； Practical course system

1 背景分析

1.1 社會背景

2017年1月22日，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[1]顯示，截至2016年12月，有42.4%的企業(yè)專設(shè)了基層互聯(lián)網(wǎng)專職崗位，在線銷售、在線采購、互聯(lián)網(wǎng)營銷、企業(yè)員工在線培訓(xùn)成為企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用主流，同時企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算的采用比例也在政府的鼓勵下提升比例明顯。相關(guān)調(diào)查顯示，2016年度最熱六大職位都需要既是懂技術(shù)又懂新聞的新聞媒體傳播學(xué)方面的人才。在新媒體背景下，社會對于傳媒類人才的需求也在發(fā)生著變化，既要求能夠生產(chǎn)出有價值、有深度、新穎內(nèi)容的能力，還要求具備分析用戶行為的能力和線上線下活動的策劃運營能力，這對高校的新聞類專業(yè)改革提出了要求。

1.2 專業(yè)背景

自“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃在第十二屆全國人大三次會議上被李克強總理提出以來，中國社會新的產(chǎn)業(yè)模式已經(jīng)逐步形成，在主觀和客觀上要求企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營模式順應(yīng)這些變化，要求從業(yè)人員的具備相關(guān)知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)等。2012年，教育部對本科專業(yè)名稱進行修訂，將2010年增加的“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)”更名為“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)，并積極組織申報工作，至2016年招收網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的高校達到124所，涵蓋了985、211高校以及普通二本院校。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的是在媒介融合的大背景下產(chǎn)生的，為了滿足互聯(lián)網(wǎng)時代對于人文與技術(shù)融合的復(fù)合型人才的大量需求而繁榮起來的；雖然與新聞傳播學(xué)類似，但是對于人才在創(chuàng)新性和可塑性的需求、技術(shù)和人文的綜合性需求以及技術(shù)背景方面存在著較大的差異，作為一個新興的開放的學(xué)科發(fā)展任重而道遠。

2 現(xiàn)有培養(yǎng)模式分析

2.1 國內(nèi)院?，F(xiàn)有模式分析

當(dāng)前國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)大致有三種培養(yǎng)模式：以中國人民大學(xué)為代表的新聞流模式（以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔）、以復(fù)旦大學(xué)為代表的傳播流模式（以傳播學(xué)訓(xùn)練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔）、以武漢大學(xué)為代表的技術(shù)流模式（以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技術(shù)訓(xùn)練為主，以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為輔），這三種模式代表了我國新媒體人才培養(yǎng)的階段性成果[2]。

重點院校的培養(yǎng)模式對于地方院校并不適合。首先是重點院校專業(yè)淵源深厚，專業(yè)師資齊備，能夠把握新媒體發(fā)展的方向與規(guī)律；其次重點院校生源質(zhì)量好，學(xué)習(xí)能力強，很多學(xué)生在完成本科學(xué)習(xí)時能獲得文學(xué)、工學(xué)或經(jīng)濟學(xué)的雙學(xué)位，成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實且具有特長的高素質(zhì)新媒體人才。地方院校培養(yǎng)模式只是在照搬照抄的基礎(chǔ)上根據(jù)已有師資調(diào)整課程，由此導(dǎo)致課程體系不清、課程結(jié)構(gòu)不合理以及地處三四線城市的地域性限制，都對于地方性高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。

2.2 池州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)現(xiàn)狀分析

池州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)于2014年開始招生，2015年7月，對原中文系與原現(xiàn)代傳媒系進行合并，成立文學(xué)與傳媒學(xué)院，完成了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)院歸屬從而實現(xiàn)專業(yè)的融合發(fā)展。該專業(yè)擁有一支跨學(xué)科教育背景的師資隊伍，涵蓋了廣播電視新聞學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)三個方向；有相當(dāng)一部分雙師型教師，具有豐富的高校教學(xué)和實踐經(jīng)驗。

目前網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)發(fā)展存在一定的問題，主要有：理論課時與實踐課時的分配不夠合理，實踐環(huán)節(jié)得不到突出；實踐教學(xué)活動缺乏整體的規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性；地處四線城市，能建立的實踐基地和實踐內(nèi)容有限；實踐經(jīng)費不足；缺乏具有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師等。因此，要建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式尤為重要。

為了更好的了解市場需求，通過微信平臺向長三角地區(qū)的政府部門、廣播電視新聞機構(gòu)、新媒體公司、文化傳播公司等單位發(fā)放《池州市新媒體人才需求》問卷，收到有效問卷180份。問卷調(diào)查顯示對于新媒體人才技能需求包括：新媒體平臺內(nèi)容生產(chǎn)傳播、網(wǎng)站線上線下活動策劃、網(wǎng)站和微博微信公眾號的信息管理及數(shù)據(jù)采集、輿情監(jiān)控等。

3 科學(xué)的課程體系

根據(jù)培養(yǎng)目標構(gòu)建了“平臺+模塊”的課程體系，其中專業(yè)課程按照專業(yè)能力平臺課程模塊、能力拓展平臺課程模塊、網(wǎng)絡(luò)編輯與新媒體統(tǒng)籌策劃播兩個方向模塊逐次遞升。在人才培養(yǎng)方面重點是互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容生產(chǎn)傳播以及線上線下活動策劃與營銷能力；在拓展學(xué)生新媒體知識面的基礎(chǔ)上，重點在互聯(lián)網(wǎng)思維層面進行訓(xùn)練，輔以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。

3.1 專業(yè)認知和基礎(chǔ)能力課程

3.1.1 專業(yè)認知能力

通過第一學(xué)期的《專業(yè)發(fā)展專題講座》讓學(xué)生了解大學(xué)四年的課程內(nèi)容，以及將來的就業(yè)和進一步學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目標明確。重視大一暑假的《專業(yè)認知實習(xí)》，聘請業(yè)界精英共同擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生更加感性的了解本專業(yè)的知識、能力以及應(yīng)該具備的素養(yǎng)。

3.1.2 專業(yè)基礎(chǔ)能力

學(xué)科基礎(chǔ)能力課程除了包含傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)課程外，還開設(shè)了《中國古代文學(xué)》和《現(xiàn)代漢語》兩門文學(xué)類課程，旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括靜態(tài)影像獲取與處理能力、新媒體技術(shù)與應(yīng)用能力、動畫設(shè)計與制作能力、新聞業(yè)務(wù)能力、動態(tài)影像獲取與處理能力五大模塊。在傳統(tǒng)媒體課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置著重考慮到新媒體環(huán)境，例如《傳播學(xué)概論》在教學(xué)過程中應(yīng)將新媒體傳播作為重點教學(xué)內(nèi)容，《新聞采寫》和《新聞評論》主要講授的就是網(wǎng)絡(luò)平臺的新聞寫作和新聞評論；同時新增的新媒體課程，例如《數(shù)字短片創(chuàng)作》就是以微劇本創(chuàng)作和拍攝作為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中通過項目實踐或者是行業(yè)的經(jīng)典案例，讓學(xué)生加深對理論知識的理解。教學(xué)中重視理論知識的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為將來的學(xué)歷提升和職業(yè)發(fā)展提供較大的空間。

建議在相關(guān)課程教學(xué)過程中增加網(wǎng)絡(luò)傳播心理學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立以用戶為中心的互聯(lián)網(wǎng)思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于思考，完成所有基礎(chǔ)能力課程學(xué)習(xí)后能發(fā)現(xiàn)自己的特長和興趣，選擇自己擅長的兩三項技能作為專業(yè)發(fā)展方向不斷深入學(xué)習(xí)，做到全中有專。

3.2 專業(yè)專長和應(yīng)用能力課程

3.2.1 專業(yè)專長能力

從大三開始，學(xué)生將會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特長和興趣，選擇學(xué)習(xí)方向。網(wǎng)絡(luò)編輯方向開設(shè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)課程，新媒體統(tǒng)籌策劃方向開設(shè)新媒體運營課程。

（1）網(wǎng)絡(luò)編輯能力

網(wǎng)絡(luò)編輯方向課程設(shè)置圍繞網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)展開，通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識，并熟練掌握新媒體環(huán)境下的網(wǎng)頁及APP的相關(guān)應(yīng)用技術(shù)。例如《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》側(cè)重于數(shù)據(jù)管理以適應(yīng)于大數(shù)據(jù)時代的云數(shù)據(jù)管理人才的需求，而不是數(shù)據(jù)挖掘及編程技術(shù)；《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》側(cè)重于網(wǎng)頁的內(nèi)容的管理和UI設(shè)計，而不是后臺的搭建；《移動終端APP開發(fā)》在講解APP工作原理的基礎(chǔ)上側(cè)重于APP內(nèi)容的運營與管理、APP的UI策劃與設(shè)計，而不是APP的軟件編程實現(xiàn)。綜上所述，此方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生使用新媒體技術(shù)對內(nèi)容進行管理和維護以及策劃與設(shè)計，不應(yīng)偏向于計算機編程技術(shù)。

（2）新媒體統(tǒng)籌策劃能力

新媒體統(tǒng)籌策劃方向課程設(shè)置圍繞新媒體運營、線上線下活動策劃及輿情監(jiān)控與管理展開，通過學(xué)習(xí)了解新媒體平臺的的運營及營銷，具備相關(guān)策劃及應(yīng)對新媒體事件能力。新媒體課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟形勢，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的全媒體意識，例如《網(wǎng)絡(luò)專題策劃與制作》和《新媒體運營》。有些課程則應(yīng)體現(xiàn)新媒體特點，例如《影視寫作》是微電影作品創(chuàng)作，《網(wǎng)絡(luò)播音主持》針對網(wǎng)絡(luò)平臺播音主持?？傊旅襟w課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成了以新媒體終端用戶為中心的思維模式。

3.2.2 專業(yè)應(yīng)用能力

綜合創(chuàng)作能力課程與綜合應(yīng)用能力側(cè)重于實踐，通過社會調(diào)查、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），全面提高學(xué)生的應(yīng)用理論知識的能力和綜合實踐能力。

4 高質(zhì)量的實踐體系

實踐環(huán)節(jié)首先是更新理念，把實踐教學(xué)置于與理論教學(xué)同等重要的地位。確定科學(xué)合理的實踐教學(xué)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，配置并安排好實驗、實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)競賽、畢業(yè)設(shè)計和社會實踐等環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。

在實踐教學(xué)培養(yǎng)方面突出團隊合作理念，突破傳統(tǒng)項目教學(xué)法重結(jié)果的模式，探索“項目教學(xué)法+小組合作”相結(jié)合模式；突出工作室在實踐教學(xué)中的地位，采用老師帶學(xué)生和老生帶新生的傳統(tǒng)的學(xué)徒制方式，通過專業(yè)競賽以及模擬新媒體項目運行，綜合提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力；通過校外實習(xí)實訓(xùn)基地合作，優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)考核方式以及畢業(yè)論文（設(shè)計）形式。實踐教學(xué)模式構(gòu)成如圖1所示。

4.1 基于“項目教學(xué)法+小組合作”的實踐課程體系

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是一門新興的實踐性較強的交叉學(xué)科的專業(yè)。在教學(xué)過程探索“項目教學(xué)法+小組合作”相結(jié)合的參與式課程實踐教學(xué)方式，接下來以《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程為例予以介紹。

4.1.1 確定項目

《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》是以理論教學(xué)為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程安排了9學(xué)時三個項目的課內(nèi)實踐，讓學(xué)生更好的掌握和理解相關(guān)理論知識。圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了“新媒體與新技術(shù)”、“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新聞生產(chǎn)、政治、文化及相關(guān)思想輿論”和“互聯(lián)網(wǎng)時代的營銷、網(wǎng)絡(luò)媒體經(jīng)營、依法治網(wǎng)與網(wǎng)民素養(yǎng)”三個項目，每個項目設(shè)置了若干項選題，要求學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的熱門事件或以自己感興趣的方式解讀理論知識。

4.1.2 分組討論

將學(xué)生分組，由組長負責(zé)。通過查找書籍、利用互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫等方式獲取資料，制作討論課PPT。討論課采用“闡述->提問->總結(jié)”流程，并進行小組間互評。最后從PPT制作技術(shù)、展示技巧、課題知識幾個方面進行總結(jié)，不僅啟發(fā)了學(xué)生思考相關(guān)知識點還能提高學(xué)生表達能力和PPT制作技巧。

4.1.3 總結(jié)與小結(jié)

討論課最后環(huán)節(jié)是老師分析并幫助大家復(fù)習(xí)知識點，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)側(cè)面輔導(dǎo)。要求課后每個同學(xué)完成一份針對本小組的內(nèi)容字數(shù)在500～1000字的小結(jié)，要求包含題目、關(guān)鍵詞、引言、正文、總結(jié)。

“項目教學(xué)法+小組合作”通過思考和實踐，提高了學(xué)生規(guī)劃和實施能力；通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，符合新媒體機構(gòu)的產(chǎn)品線結(jié)構(gòu)特點。

4.2 基于工作室的實踐模式

工作室的運行類似于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，在開放性環(huán)境中，通過師生交流、同學(xué)交流，大家的學(xué)習(xí)參與度和熱情得到增強，學(xué)習(xí)潛力得到挖掘，同時培養(yǎng)良好的團隊合作精神；同時鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化模式，依托于工作室，發(fā)揮新媒體自主創(chuàng)業(yè)靈活的優(yōu)勢，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。工作室是對小組合作學(xué)習(xí)方式的進一步升華，可以開展如下項目：（1）微博微信公眾號的運營管理。利用微博微信平臺對校內(nèi)新聞報道、校園活動開展的線上線下策劃宣傳、校園熱點事件的深度報道、校園生活服務(wù)指南等等，旨在有針對性的訓(xùn)練學(xué)生新媒體內(nèi)容生產(chǎn)、管理以及運營能力；同時，學(xué)生們優(yōu)秀的攝影、文字、音頻、動畫、視頻等多媒體作品也可以通過微博微信平臺發(fā)布。（2）輿情監(jiān)管和分析、網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)查和數(shù)據(jù)分析及新媒體產(chǎn)品推廣營銷。（3）參加競賽。不僅可以使學(xué)生通過比賽達到提升綜合實踐能力，為就業(yè)和進一步學(xué)習(xí)儲備經(jīng)驗，還能形成學(xué)生優(yōu)秀作品庫和學(xué)生優(yōu)秀人才庫。

4.3 多渠道校外實習(xí)基地建設(shè)

畢業(yè)實習(xí)和社會調(diào)查是社會實踐的主要組成，不僅提高學(xué)生綜合實踐能力，使學(xué)生很好的過渡到職業(yè)人，引導(dǎo)學(xué)生樹立務(wù)實的品質(zhì)，培養(yǎng)踏實敬業(yè)，吃苦耐勞的品德。目前池州學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)2018屆（第一屆）畢業(yè)生已在校外的互聯(lián)網(wǎng)公司、新媒體文化傳播公司進行畢業(yè)實習(xí)；學(xué)院正在完善社會實踐的管理制度，加強對學(xué)生的社會實踐的管理和指導(dǎo)，使社會實踐達到最優(yōu)化的效果。

校外實習(xí)基地建設(shè)除了拓展學(xué)生的實踐平臺，還需要讓專業(yè)課教師走出去，把業(yè)界精英請進來，實現(xiàn)人員互聘。第一，教師定期進入企業(yè)學(xué)習(xí)。教師通過真正參加到企業(yè)項目的運行中，了解企業(yè)項目的工作流程和企業(yè)文化，豐富一線工作經(jīng)驗來完善和更新課堂教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容不脫節(jié)于社會需求；第二，請業(yè)界精英擔(dān)任有些工作室或者社會實踐的指導(dǎo)教師，還可以嘗試聘請業(yè)界精英擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)工作，真正實現(xiàn)校企一體化辦學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的無縫對接。

5 總結(jié)

大學(xué)本科教育是一項系統(tǒng)工程，既要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的優(yōu)秀品質(zhì)和探索學(xué)習(xí)的能力；又要傳授扎實的專業(yè)知識和提供豐富的實踐機會。地方二本院校在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方面，要從高處大處著眼，重點是對學(xué)生的新聞理念、職業(yè)道德和專業(yè)技能的全面培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“授人以漁”的教育理念。學(xué)生在完成本科階段學(xué)習(xí)之后，既掌握新媒體內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的理論知識，又掌握新媒體的傳播技術(shù)，形成新媒體環(huán)境下以用戶為中心的互聯(lián)網(wǎng)思維，并且在以后的工作中能夠做到“上手快，后勁足”的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

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