【摘要】英語作為一門基礎學科，在教育教學中有著舉足輕重的地位。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對職業(yè)人才外語水平的要求也越來越高。對于職業(yè)學校的學生來說，具備較強的專業(yè)英語能力對其以后在競爭中處于優(yōu)勢地位起著重要作用。但對于中職院校來說，學生大部分來自于農(nóng)村，他們對英語不感興趣，雖然在初中階段學過三年英語，但英語基礎非常差。所以如何提高他們對英語的興趣就顯得迫在眉睫。

【關鍵詞】中職學生；英語；興趣；能力；基礎

【作者簡介】邢箏（1980- ），漢族，遼寧鞍山人，鞍山市交通運輸學校，講師，學士，研究方向為英語教學。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是一種伴隨著注意力而引起的從事學習的積極傾向和感情狀態(tài)。它是一種發(fā)展思維，激發(fā)學生主動學習的催化劑，是推動學生力求認識世界，渴望獲得知識，不斷求得真理而帶有情緒色彩的意向活動。對于培養(yǎng)學生英語學習的興趣，我主要從以下幾個方面入手：

一、研究學生感興趣的導課方法

1.故事導入。記得在講 《Hallowmas》 那一課時，由于學生對萬圣節(jié)都不是特別了解，我便利用課余時間找了很多資料。如：萬圣節(jié)為每年的11月1日，源自古代塞爾特民族（Celtic）的新年節(jié)慶，此時也是祭祀亡魂的時刻，在避免惡靈干擾的同時，也以食物祭拜祖靈及善靈以祈平安渡過嚴冬，是西方傳統(tǒng)節(jié)日。當晚小孩會穿上化妝服，戴上面具，挨家挨戶收集榶果。萬圣節(jié)主要流行于英語世界，如不列顛群島和北美，其次是澳大利亞和新西蘭。現(xiàn)在，一些亞洲國家的年輕一輩，也開始傾向于過“洋節(jié)”，到了萬圣節(jié)前夕，一些大型外資超市都會擺出專柜賣萬圣節(jié)的玩具，小商販也會出售一些跟萬圣節(jié)相關的玩偶或模型，吸引了年輕人的眼光。我還拿出了關于萬圣節(jié)的南瓜燈和用紙糊的巫婆、黑貓、鬼怪的圖片，一下就吊足了學生的胃口。

2.情景導入。在講《Go shopping》那一課中，我事先安排好幾名學生當顧客，由我親自當售貨員，我們都穿上專業(yè)的服裝，把講臺扮成一間小賣店來表演購物的場景。在表演中充分運用本課的單詞，詞組和句型。表演職一種藝術，通過直觀的演出使學生感覺即生動又形象，不知不覺中便陶醉于英語的情境中來。

3.多媒體導入。多媒體是現(xiàn)在主要的教學手段之一。配之五彩繽紛的圖片，形象有趣的聲音達到提高課堂效率的作用。

二、師生互動游戲法

游戲是哪個階段的孩子都感興趣的活動，對于職業(yè)學校的學生也不例外。在多年的教育教學過程中我覺得在教授新知識之前用師生互動游戲的方法展開新課也是提高學生學習興趣的有效方法之一。

在一節(jié)課上，我把全班的同學分成四組，在黑板上按組劃分成四個區(qū)塊。每組輪流派人上去畫單詞的圖，畫完就換下一個人，必須在限定時間內(nèi)把學過的單詞盡量畫完，時間到了老師一個個問學生所畫的，該組學生必須說出正確單詞，說得正確的組就得一分，看看哪組畫得最多并答對得最多，最多的為獲勝組。

還有一個游戲也比較有趣：這是一個配對游戲，適合練習反義字。我讓全班同學閉上眼睛，然后把閃卡夾在每一個人的背后，夾好后請同學們睜開眼睛，讓學生自己嘗試著找到另一半，學生一邊要猜出自己身后閃卡是什么，一邊要找出反義詞，找到就根據(jù)自己的閃卡練習說：You are big，but I am small.或You are small，but I am big .

三、研究適合職業(yè)學校學生的教材

職業(yè)學校的學生有一大部分來自于農(nóng)村，他們對英語不感興趣，雖然在初中階段學過三年英語，但英語基礎非常差。在教學中，適合職業(yè)學校的教材少之甚少。根據(jù)職業(yè)學校學生的特點，職業(yè)學校的教材應該淺顯易懂，內(nèi)容逐步加深，配之相應的圖片，使學生對教學內(nèi)容感興趣。我們學校的老師現(xiàn)正在研究校本教材的制定與編寫。我們學校主打的是汽車運用與維修專業(yè)，所以我們的老師在編寫教材的時候把相關汽車的詞匯加入進去，如：ABM Air Bag Module，安全氣囊模塊；ABS Anti-Braking System，防抱死系統(tǒng)；Ignition Supply，點火供電；Battery Supply，電池供電；SAS Steering Angle Sensor，轉(zhuǎn)角傳感器；EMS Engine Management System，發(fā)動機管理系統(tǒng)；ESP Electronic Stability Program，電子穩(wěn)定裝置等。

四、變教師主動為學生主動

傳統(tǒng)的教學模式是教師講學生聽，教師主動，學生被動。在一段時間的教學之后，我發(fā)現(xiàn)這種方法也許適合基礎好一些學習主動性強的學生，而并不適合職業(yè)學校的學生。于是我在想如果把學生變?yōu)檎n堂教學的主體是不是效果會好很多？我給他們布置任務：每人每天準備一條名人名言或諺語，由一名同學寫在黑板上，并帶領大家朗讀背誦，意思和讀音必須查準，準備的過程即使提高的過程。我還讓基礎相對好一些的同學找來一些英語小故事和笑話與大家一起分享，在增長知識和笑一笑的同時也鍛煉了口語。

學習的積極性是需要老師去激發(fā)的，教學方法的靈活運用是必不可少的。在職校的英語教學中，我們老師應多開動腦筋，研究教法，提高我們學生學習的主動性，使他們便被動學習為主動學習。找到學生興趣的出發(fā)點，讓英語教學變成快樂教學，是英語學習變?yōu)橹鲃訉W習。

參考文獻：

[1]張萱.基礎階段英語專業(yè)學生認知策略調(diào)查，2009 03.

[2]陸軍宏.外語自主學習與學習策略培養(yǎng)[M].安徽工業(yè)出版社， 2011.5.