林志立

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門與學(xué)生的生活實際關(guān)系密切的學(xué)科。在初三的化學(xué)教學(xué)中我們可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，優(yōu)化改進(jìn)教材中的實驗，以增加實驗的趣味性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。從而來提高課堂教學(xué)的高效性和提高學(xué)生的自信。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)趣味性；高效性

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0167-01

初三化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。但是由于初三的時間緊迫，中考的壓力，教師都是以講解考試內(nèi)容等知識為主，忽略了學(xué)生的探究欲，慢慢的也就失去了學(xué)習(xí)這門新學(xué)科的興趣和積極性。興趣是最好的老師，只要學(xué)生有興趣了，那么將會起到事半功倍的效果。對于如何提高初三化學(xué)教學(xué)的趣味性和高效性，我想談?wù)剛€人的一些初淺看法：

1.走近學(xué)生--生成高效課堂的前提

信其師才能信其道，很多老師都能夠感覺到，和某一班的學(xué)生關(guān)系處好了，那么這個班的成績就不用擔(dān)心了。教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生；走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生與學(xué)生成為朋友，用愛感化他們。教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的"充電"工作。其次，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的想法，21世紀(jì)的青少年是新一代的青少年，他們接受的新鮮事物多，有想法。所以，教師應(yīng)按照新課程的要求，創(chuàng)設(shè)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主題的課堂教學(xué)模式，放手課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)，因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

2.優(yōu)化改進(jìn)實驗--生成高效課堂的基礎(chǔ)

初三的化學(xué)和生活聯(lián)系教緊密，很容易引起學(xué)生的注意。特別是一些特殊的實驗現(xiàn)象可以將學(xué)生吸引到課堂中來。所以，教師要做好教材中的演示實驗。當(dāng)然，讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗將會大大的提高課堂的高效性。我們教師可以對教材中的實驗進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生都可以準(zhǔn)備實驗器材一起做實驗來探究。比如在"對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究"的實驗中，教師可改進(jìn)實驗設(shè)計，讓學(xué)生準(zhǔn)備礦泉水瓶，飲料管，火材，玻璃片，石灰水等材料分小組進(jìn)行實驗 。這樣學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，動手實驗，得出結(jié)論將大大提高學(xué)習(xí)的積極性，從而學(xué)到知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程，因此教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗必不可少。特別是學(xué)生分組實驗，能讓學(xué)生熟練掌握操作技能、技巧，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實驗。對新課標(biāo)要求的每個分組實驗都要安排學(xué)生到實驗室去動手操作，做到實驗?zāi)康拿鞔_，要求詳細(xì)具體，操作規(guī)范，實驗報告準(zhǔn)確無誤。在學(xué)生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，讓學(xué)生掌握正確的操作。例如：學(xué)生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出在實驗操作上的錯誤，讓學(xué)生掌握正確的操作。

3.聚焦策略（方法）--生成高效課堂的根本 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力和綜合能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，很多都是從生活的實際出發(fā)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對每個課題的探究，需要涉及很多方面的知識，這樣有利于拓展學(xué)生的思維，但對學(xué)生鍛煉化學(xué)的思維能力和解題能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中，對學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握化學(xué)問題的思考方向和思考能力，解題能力，為今后的發(fā)展奠基。

4.重視反思--生成高效課堂的關(guān)鍵

有一位教育家曾經(jīng)指出："一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。"教師都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費大量的心血。在課堂教學(xué)之后，如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)；另外，再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感，這些聰明的閃光點往往"突如其來，忽然而去，不由自主"，不及時利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面：①記錄學(xué)生的困惑和問題。②記錄教學(xué)中的疏漏和探索。③記錄教學(xué)中的亮點。

總之，化學(xué)課堂的高效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王六新、李建"在化學(xué)教學(xué)中推行新課改"《中學(xué)化學(xué) 教學(xué)》2004年8期