楊曉帆

摘要："三疑三探"教學(xué)模式是在當下教學(xué)改革過程中探索出的一種新型教學(xué)模式，其基本特點注重探究，以學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)為主。文章就在運用"三疑三探"教學(xué)模式過程中如何提高教學(xué)效率，從有效的問題、合理的小組、靈活的方式、有效的評價四個角度進行淺析。

關(guān)鍵詞：三疑三探；學(xué)習(xí)效率；探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0016-02

三疑三探教學(xué)模式的基本特點之一是以探究為主，注重引導(dǎo)學(xué)生以自主探究、合作探究等多種形式進行探究性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力，處處讓學(xué)生"設(shè)疑"，時時讓學(xué)生"探疑"。讓學(xué)生通過自主、合作等探究方式掌握知識、鍛煉思維、提高能力。課堂內(nèi)外教師怎樣做才能提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率，就成為了教師必須深入思考的問題。下面談一談我對此問題的幾點認識。

1.有效的問題是探究的基礎(chǔ)

三疑三探教學(xué)模式強調(diào)把學(xué)習(xí)主動權(quán)交到了學(xué)生手上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對探究的問題產(chǎn)生興趣，帶著好奇心去探究，才會真正動腦筋去思考所要探究的問題，因此探究伊始教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平等設(shè)置能激發(fā)學(xué)生興趣的問題。這也對教師有了更高的要求，設(shè)置的問題不僅要與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，還要符合學(xué)生的興趣點。因此需要教師深入挖掘文本，全面了解學(xué)生，從而能在備課過程中找準學(xué)生的興趣點，課堂上在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到之后的探究中。

對于設(shè)疑自探和解疑合探環(huán)節(jié)中問題的設(shè)置，教師更要下功夫。不論是引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，還是教師設(shè)疑，設(shè)置的問題都應(yīng)該難易適中、邏輯合理、可操作性強。首先，設(shè)置問題時要結(jié)合文本和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置難易適中的問題。要高于學(xué)生的水平，但又不能太難，即要在"最近發(fā)展區(qū)"遵循"跳一跳摘桃子"的原則。其次，設(shè)置的問題要符合邏輯，探究的問題不僅要由易到難、由表入里、有課內(nèi)拓展到課外，而且要環(huán)環(huán)緊扣、層層深入。再次，設(shè)置的問題應(yīng)符合學(xué)生的年齡段特點、思維程度。遵循以上設(shè)置問題的原則，設(shè)置的問題才能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生動腦思考、動口討論、動手操作。

2.合理的小組是探究的保證

學(xué)習(xí)小組的合理設(shè)置是探究學(xué)習(xí)的保證，學(xué)習(xí)小組的合理與否決定著探究學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)該綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性特點、學(xué)習(xí)水平等要素，設(shè)置合理科學(xué)，學(xué)生喜歡參與其中的學(xué)習(xí)小組。合理科學(xué)的學(xué)習(xí)小組可以讓不同水平、不同性格、不同愛好的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、互幫互助，從而實現(xiàn)取長補短、優(yōu)勢互補、共同提高的目標。讓每個學(xué)生都能在小組探究過程中承擔一定的責(zé)任，發(fā)揮自己的能力，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，也能讓小組成員的價值得到充分體現(xiàn)。同時學(xué)生在自己喜歡的學(xué)習(xí)小組中，才能有的放矢，積極主動投入到小組探究學(xué)習(xí)中。

除了設(shè)置合理的學(xué)習(xí)小組，小組長的選拔和任命教師也要特別用心。小組長對小組學(xué)習(xí)的作用舉足輕重。小組長不僅在合作探究時發(fā)揮作用，自主探究時小組長也要發(fā)揮自己的作用，提醒、督促思想開小差的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，積極自主探究。探究學(xué)習(xí)時小組無組長引導(dǎo)就如戰(zhàn)場上士兵沒有將軍指揮，士兵沒有將軍的指揮將潰不成軍，探究學(xué)習(xí)時小組內(nèi)沒有組長的引導(dǎo)將各行其事，無形中降低探究學(xué)習(xí)的效果。合作探究時小組長要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，督促組內(nèi)成員各司其職，主動參與到學(xué)習(xí)中。

3.靈活的方式是探究的手段

三疑三探教學(xué)模式以探究為主，通過探究不僅讓學(xué)生收獲知識，而且訓(xùn)練了思維，提高了能力。探究的形式可以分為學(xué)生自探、生生合探、師生共探等。采取什么方式探究決定了探究的效率。因此，教師在備課、上課等環(huán)節(jié)要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，采用有效的探究方式。

教師應(yīng)根據(jù)問題的難易程度采用不同的探究方式。對于基礎(chǔ)性的內(nèi)容和容易解決的問題，教師應(yīng)勇于放手，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，讓學(xué)生自主探究。對于有難度的問題，則采用小組合作探究的方式。同一個班級學(xué)生學(xué)習(xí)不同內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容特點，可以采用不同的探究方式，例如：新授課、復(fù)習(xí)課和練習(xí)課各有不同特點，教師應(yīng)根據(jù)這三種課型的特點采用不同的探究方式，并且就不同內(nèi)容的同一課型也可以采用不同的探究方式。不同班級學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，也可以采用不同方式進行探究。只有結(jié)合班級學(xué)生特點，選擇適合他們的探究方式，才能在有限的教學(xué)時間提高探究的效率，達到教學(xué)的目標。

4.有效的評價，探究的動力

探究學(xué)習(xí)過程中合理、公正的評價可以激勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。首先，教師要明確評價的標準、讓學(xué)生掌握評價的角度，讓學(xué)生了解不同評價的差異，最終讓評價小組對展示小組做出合理、公正的評價。其次要采用靈活的評價方式。除了傳統(tǒng)的以教師為主的評價方式，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生程度等因素，采取組內(nèi)學(xué)生互評、小組互評打分等不同的評價方式。

除此之外評價的角度要全面：既要注意對個人表現(xiàn)的評價，也要也要注意對小組狀態(tài)的評價；既要注意對學(xué)習(xí)成果進行評價，也要注意對學(xué)生的參與性和積極性進行評價。課堂評價語除了應(yīng)講究及時性、準確性、全面性外，還應(yīng)講究趣味性。機智詼諧的評價語言，不僅能促進學(xué)生思維的活躍，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

設(shè)置有效的問題、組建合理的小組、采用靈活的教學(xué)方式、進行合理的評價，這是三疑三探教學(xué)過程中提高探究效率的四個基本要素。探究過程中只要掌握好這四點，可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐。讓學(xué)生通過自主探究、合作探究等方式學(xué)習(xí)知識、提高能力，從而在有限的教學(xué)時間提高探究的效率，達到學(xué)習(xí)目標。

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