□趙鵬 董詩穩(wěn) 楊朝毅（云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500）

隨著體育在我國小學(xué)學(xué)習(xí)課程中的比重逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，體育課程教學(xué)得到進(jìn)一步的重視和提升，體育游戲作為體育課程教學(xué)的一部分，也逐漸得到發(fā)展。在小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)未成系統(tǒng)，情緒因素亦不穩(wěn)定，社會(huì)適應(yīng)性和運(yùn)動(dòng)能力不斷上升時(shí)，作為教師，有責(zé)任和義務(wù)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的心理健康正常的發(fā)展，體育教師可以利用有效的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，使其養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，對(duì)其終生發(fā)展都起到積極作用。體育游戲作為輔助教材加入體育課程學(xué)習(xí)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量得到提升。但目前我國學(xué)校體育教育課程的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容上主要是依據(jù)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式所存在的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教材上的選擇很具已有的陳舊的教科書的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)為主，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較單一。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

本文以騰越鎮(zhèn)二完小的體育教師和學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過閱讀大量有關(guān)體育游戲的相關(guān)文獻(xiàn)，搜索中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，為本文提供理論依據(jù)。

（2）實(shí)地調(diào)查法。

通過觀察騰越鎮(zhèn)二完小教學(xué)中對(duì)學(xué)校體育課程中使用體育游戲的情況和效果進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，觀察在進(jìn)行體育游戲時(shí)學(xué)生的參與情況，及調(diào)查該學(xué)校體育教師在體育課程中體育游戲的開展?fàn)顩r和教學(xué)組織情況，并與部分教師及學(xué)生進(jìn)行面談以及課后探討，獲得第一手的詳細(xì)資料，為本研究結(jié)果提供理論依據(jù)。

（3）訪談法。

通過對(duì)騰越鎮(zhèn)二完小的體育教師進(jìn)行面對(duì)面訪談，了解學(xué)校的體育教師對(duì)體育課程的開展情況和學(xué)生參與反饋，對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析。

（4）問卷調(diào)查法。

從一年級(jí)到六年級(jí)，隨機(jī)選取4個(gè)班，在以上隨機(jī)抽取的每個(gè)班級(jí)里，采用整群抽樣法抽取全班學(xué)生調(diào)查，共計(jì)219名學(xué)生，并發(fā)放“學(xué)生調(diào)查問卷表”進(jìn)行調(diào)查，從中了解他們的態(tài)度及意見。收回問卷214份，其中有效問卷202份，有效率為94.3%。

（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

運(yùn)用SPSS軟件對(duì)回收的有效問卷運(yùn)用百分比、頻數(shù)等進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類處理。

（6）邏輯分析法。

對(duì)研究過程中收集的資料信息和發(fā)放的問卷進(jìn)行歸納總結(jié)，整合分析，得出結(jié)論，對(duì)今后騰越鎮(zhèn)二完小開展體育游戲提出建議。

2、影響小學(xué)體育游戲教學(xué)效果的因素

2.1、騰越鎮(zhèn)二完小體育教師體育游戲教學(xué)方法

（1）體育游戲的編排內(nèi)容。

教師在教學(xué)過程中，編排體育游戲內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)忽略體育教學(xué)的特定規(guī)律，也不根據(jù)學(xué)生自身的情況和需求，從而造成了游戲的組織混亂以及時(shí)間分配的不合理等問題。而大部分教師一味的追求教學(xué)氣氛卻忽視了課堂的教學(xué)基礎(chǔ)——通過游戲?yàn)榻虒W(xué)載體來促使學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能，可見這樣的安排缺乏針對(duì)性，只是在表面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能較好地完成初中體育教學(xué)的目標(biāo)。

騰越鎮(zhèn)二完小體育教師在體育課程中所編排的游戲內(nèi)容基本分為有器械和無器械兩種，其中有器械的體育游戲分為兩大種類，球類和其他器械。筆者認(rèn)為新時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)的同時(shí)，對(duì)于事物的新鮮感也在不斷變化，在游戲創(chuàng)編過程中應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)編與當(dāng)代社會(huì)相結(jié)合的游戲，或增強(qiáng)游戲的教育性，將民族傳統(tǒng)體育游戲和道具加入體育游戲的創(chuàng)編中來。且對(duì)于不同年齡層次的學(xué)生游戲編排的負(fù)荷、難易程度、對(duì)自身技能的要求應(yīng)該因材施教，做出更具針對(duì)性的調(diào)整。

（2）體育游戲教與學(xué)的指導(dǎo)。

根據(jù)觀察騰越鎮(zhèn)二完小教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)體育教師在進(jìn)行體育游戲是通常采用引導(dǎo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、獎(jiǎng)懲教學(xué)等方法。如學(xué)習(xí)耐久跑擺臂動(dòng)作是運(yùn)用兩手垂立身旁和擺臂兩種方式進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到擺臂的重要性從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)今體育游戲的教學(xué)中，一些教師忽略了體育游戲并非體育課程教學(xué)的主導(dǎo)，在組織講解方面花費(fèi)太多時(shí)間，占用了主教材學(xué)習(xí)時(shí)間，使得本末倒置，且過于注重游戲的趣味性，在游戲上運(yùn)用的時(shí)間比主教材學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，這樣不僅沒有體現(xiàn)體育游戲的作用，更使得學(xué)生會(huì)一味的玩耍而忽視技術(shù)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)效果上大打折扣。因此，在體育游戲的講解與組織形式上，需要推陳出新，結(jié)合當(dāng)代特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情。對(duì)于不同年齡層次的學(xué)生講解的要求不同，最基本原則要求講解簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，使學(xué)生能在第一時(shí)間快速了解規(guī)則和要求。在組織形式上，需結(jié)合場(chǎng)地器材，考慮安全隱患，以學(xué)生為主體，在合理范圍內(nèi)大膽地運(yùn)用道具器材，學(xué)生的新鮮感和好奇感提升，上課的積極性也隨之提升，可拋卻以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)代學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也可加入一些民族傳統(tǒng)體育游戲和道具，從而提升體育游戲的教學(xué)質(zhì)量。

（3）體育游戲的組織實(shí)施與效果評(píng)價(jià)。

體育老師在整節(jié)課結(jié)束后會(huì)進(jìn)行課堂總結(jié)，但少部分的教師會(huì)在游戲結(jié)束后進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)評(píng)價(jià)。一是教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。當(dāng)游戲時(shí)間已到或已達(dá)到預(yù)期效果以后，應(yīng)當(dāng)結(jié)束游戲；當(dāng)學(xué)生體力下降，易發(fā)生傷害事故，器械，場(chǎng)地?fù)p害時(shí)也要立即結(jié)束游戲；游戲結(jié)束后一定要公正的評(píng)定結(jié)果，對(duì)優(yōu)勝者提出表揚(yáng)和不足，對(duì)失敗者要鼓勵(lì)，爭(zhēng)取下次獲勝。二是教師課后自己的反思評(píng)價(jià)。這節(jié)課游戲的開展出現(xiàn)了哪些問題，自身的組織管理的不足之處以及反思游戲編排需要改進(jìn)的地方，在反思評(píng)價(jià)中和不斷的寄送學(xué)摸索實(shí)踐中爭(zhēng)取進(jìn)一步改善和提高體育游戲教學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（4）體育游戲中的安全隱患及處理。

根據(jù)對(duì)騰越鎮(zhèn)二完小體育教師的訪談，筆者了解到影響體育游戲的安全隱患可分為兩大類，一類是外界因素，包括場(chǎng)地、器材、環(huán)境和天氣；一類為人為可控因素，包括游戲內(nèi)容的安排、負(fù)荷的設(shè)定、教師組織形式、學(xué)生之間的互動(dòng)情況和學(xué)生自身機(jī)能狀況。體育教學(xué)的成敗關(guān)鍵之一在于安全，小學(xué)生的思維正處于未成熟時(shí)期，他們表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，具有較強(qiáng)的理解能力，但他們自我控制能力較弱，在游戲中較為莽撞，對(duì)自己和他們的安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。因此，教師在開展體育游戲時(shí)，需對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一定的引導(dǎo)和把控，在出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)處理和調(diào)整。

2.2、騰越鎮(zhèn)二完小學(xué)生體育游戲參與情況反饋

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表

從表1可以看出，騰越鎮(zhèn)二完小的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上有很大的偏向性，對(duì)于球類的體育游戲和教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，占54%，對(duì)于田徑跑跳投類的游戲，學(xué)生興趣明顯降低，占35.1%，特別是對(duì)于耐久跑類的游戲和練習(xí)，學(xué)生的抗拒情緒有些大，其他類型的游戲例如體操、武術(shù)類的游戲開展的較少，學(xué)生對(duì)于這類游戲的了解較少因此興趣也不大。在學(xué)校教學(xué)期間，筆者發(fā)現(xiàn)在開展耐久跑課程期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣略顯下降。例如在耐久跑的體育游戲中，學(xué)生分成若干組，在特定的區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行跑動(dòng)，剛開始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，但在后期由于沒有過多的練習(xí)變化，本質(zhì)上依舊是枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，后來導(dǎo)致課堂秩序混亂，教學(xué)效果較差。因此，應(yīng)該多了解當(dāng)代學(xué)生的興趣愛好，將最近的流行元素和最熱門的活動(dòng)加進(jìn)體育游戲中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的促進(jìn)作用。

表2 體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)身體素質(zhì)的調(diào)查分析

通過對(duì)騰越鎮(zhèn)二完小的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解到該學(xué)校的學(xué)生對(duì)于體育游戲?qū)W(xué)生身體素質(zhì)的促進(jìn)情況，如表3所示，85.1%的學(xué)生認(rèn)為體育游戲?qū)ι眢w素質(zhì)有促進(jìn)作用；14.9%的學(xué)生認(rèn)為體育游戲?qū)τ谏眢w素質(zhì)的促進(jìn)沒有作用。由于當(dāng)系下的體育教學(xué)，現(xiàn)狀仍然對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)要求不高，只是按照教學(xué)進(jìn)度和大綱進(jìn)行授課，這在一定程度上就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到遏制，學(xué)生的自身發(fā)展也與教學(xué)方向相背離。筆者了解到學(xué)校體育教師在安排游戲強(qiáng)度和負(fù)荷上有些過于謹(jǐn)慎，過于擔(dān)心學(xué)生是否能承受住高強(qiáng)度的練習(xí)，從而不敢去嘗試。小學(xué)生的身體屬于成長(zhǎng)發(fā)育階段，身體蘊(yùn)藏很大的運(yùn)動(dòng)潛能，通過對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，應(yīng)適時(shí)通過游戲的方式增加練習(xí)強(qiáng)度，去挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，進(jìn)一步促進(jìn)身體素質(zhì)的提升。

（3）體育游戲?qū)W(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的影響。

表3 體育游戲是否有利于社會(huì)適應(yīng)性的提高

通過對(duì)騰越鎮(zhèn)二完小的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解到學(xué)校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性情況，如表3所示，97.5%的學(xué)生認(rèn)為體育游戲?qū)ι鐣?huì)適應(yīng)性的提高有幫助，2.5%的學(xué)生認(rèn)為體育游戲?qū)ι鐣?huì)適應(yīng)性的提高沒有幫助。在體育教學(xué)中，運(yùn)用集體性游戲能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力和自律能力，使平時(shí)紀(jì)律較差的學(xué)生能夠養(yǎng)成遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣，共同完成一些規(guī)定性的動(dòng)作，這對(duì)養(yǎng)成學(xué)生集體生活的習(xí)慣，培養(yǎng)集體主義精神，都有顯著作用。在本人所調(diào)查的班級(jí)中，只存在個(gè)別的學(xué)生性格比較內(nèi)向，與同學(xué)交流較少，大多數(shù)的學(xué)生性格活潑開朗，樂于與人交流和分享，學(xué)習(xí)認(rèn)真自律，社會(huì)適應(yīng)性良好。

3、結(jié)論

（1）通過在騰越鎮(zhèn)二完小調(diào)查期間，筆者發(fā)現(xiàn)體育教師在運(yùn)用體育游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)編排內(nèi)容創(chuàng)新程度不高，缺少針對(duì)性、對(duì)于場(chǎng)地器材的運(yùn)用程度低、在體育游戲環(huán)節(jié)上的安排存在局限性、戲負(fù)荷安排不合理、游戲結(jié)束后缺少及時(shí)評(píng)價(jià)與反思等問題；

（2）經(jīng)過對(duì)騰越鎮(zhèn)二完小學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示小學(xué)生對(duì)于體育課程和體育游戲的熱情和參與度都很高，學(xué)生的身體素質(zhì)情況分層狀況明顯，學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性良好，技能的掌握情況需要加強(qiáng)；

（3）通過對(duì)騰越鎮(zhèn)二完小體育教師的訪談和發(fā)放給學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以看出體育教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)情分析不夠深入，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的思想和興趣方面了解比較淺，在實(shí)施體育游戲時(shí)依舊被傳統(tǒng)觀念束縛，更加追求教學(xué)效果，而忽略了學(xué)生這個(gè)主體。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，能更加提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的專注度。

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