李艷文

摘 要：音樂(lè)課程既能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，高校開(kāi)始重視音樂(lè)課程的教學(xué)，以及學(xué)生情感表達(dá)能力的提高。本文重點(diǎn)闡述了聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感表達(dá)的問(wèn)題，而且針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題提出了較為具體的解決措施。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；情感表達(dá)；學(xué)生

一、培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力的重要意義

1.情感表達(dá)能夠拉近創(chuàng)作人員與演唱人員的關(guān)系。每一個(gè)音樂(lè)作品都是創(chuàng)作人員的情感結(jié)晶，從而表達(dá)著創(chuàng)作人員的情感變化。因此，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力時(shí)，首先要分析歌曲創(chuàng)作人員的生活環(huán)境，從而使得學(xué)生能夠了解創(chuàng)作人員的生活，真正領(lǐng)會(huì)歌曲的深層含義。

2.情感表達(dá)有利于培養(yǎng)聲樂(lè)演唱的韻味性。部分學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程，可能過(guò)于重視聲音技術(shù)與演唱方法的傳授，而忽略了聲樂(lè)的情感教學(xué)。所以，大部分學(xué)校的聲樂(lè)演唱缺少必要的感情色彩，甚至有些學(xué)生的演唱是機(jī)械且枯燥的重復(fù)。由此可知，聲樂(lè)教學(xué)中加入情感教學(xué)，能夠使得學(xué)生的演唱更具有感情色彩，進(jìn)而使得演唱的歌曲更加優(yōu)美。

3.情感教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象表達(dá)自我情感，從而在一定程度上能夠提高學(xué)生的想象力和情感表達(dá)能力。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要想加入情感教學(xué)要考慮教學(xué)時(shí)機(jī)和教學(xué)狀況，只有這樣才能夠發(fā)揮情感教學(xué)的效果。同時(shí)，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力以及理解能力，進(jìn)而使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

4.情感教學(xué)會(huì)增加學(xué)校對(duì)聲樂(lè)演唱的興趣和愛(ài)好。傳統(tǒng)的聲樂(lè)課程教學(xué)模式，主要是由教師進(jìn)行示范演唱，之后學(xué)生進(jìn)行模仿演唱。這種教學(xué)模式不能夠真正提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣和枯燥。因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)運(yùn)用情感教學(xué)的方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感的宣泄和表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱和了解時(shí)，不僅要關(guān)注歌曲的內(nèi)涵，同時(shí)更要了解創(chuàng)作者的生活背景，從而體會(huì)到歌曲所傳達(dá)的情感。

二、學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生不能夠深刻理解作品的本質(zhì)以及內(nèi)涵。歌唱相比于純音樂(lè)來(lái)說(shuō)，更能夠提高演唱者對(duì)作品的感悟能力。其中，歌唱是旋律和歌詞的融合，演唱者不僅要進(jìn)行歌詞的演唱，同時(shí)也要根據(jù)旋律傳達(dá)創(chuàng)作人員的情感。純音樂(lè)更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)意境，而歌唱更多地重視音樂(lè)的表現(xiàn)形式。因此，歌唱能夠?qū)⒏枨闹饕獌?nèi)容和表現(xiàn)形式表現(xiàn)地更加具體和深入。如果學(xué)生不能夠深入理解作品的內(nèi)涵，那么就不能夠發(fā)揮出音樂(lè)的表達(dá)效果。而且，在實(shí)際演唱過(guò)程中，確實(shí)存在部分演唱者對(duì)作品的不理解，使得他們對(duì)作品進(jìn)行了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而降低了作品的美學(xué)特色。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力都很大程度的差異，因此學(xué)生對(duì)作品的情感解讀和內(nèi)涵理解的程度都不一樣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好作品的情感解讀，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我情感與作品思想的統(tǒng)一。

2.聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)能力較弱。學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們的個(gè)人表現(xiàn)能力直接影響著教學(xué)的效果和效率。教師要想真正提升作品的表現(xiàn)力，就必須實(shí)現(xiàn)演唱者情感與作品思想的統(tǒng)一，進(jìn)而使得演唱者能夠?qū)⒆髌穬?nèi)容真實(shí)完美地表現(xiàn)出來(lái)。而且，學(xué)生對(duì)作品理解越是透徹，那么他們就能夠更豐富地表達(dá)作品的思想和情感。然而，當(dāng)前大部分高校的學(xué)生表現(xiàn)能力較弱，從而使得作品的思想情感表達(dá)效果較差，同時(shí)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)工作產(chǎn)生了較為負(fù)面的影響。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)能力決定了作品的表達(dá)效果。然而，大部分學(xué)生天生的表現(xiàn)能力較弱，對(duì)音樂(lè)沒(méi)有較強(qiáng)的敏感性，因此這些學(xué)生不能夠熟練地掌握作品的表達(dá)方式，進(jìn)而也就無(wú)法展現(xiàn)作品的思想情感內(nèi)容。

3.高校學(xué)生的心理素質(zhì)有待提升。演唱者進(jìn)行作品展示時(shí)，要求其能夠自信從容地展現(xiàn)作品，同時(shí)完美地詮釋作品的思想和情感。在表演過(guò)程中，要求學(xué)生能夠?qū)σ恍┮馔鉅顩r靈活應(yīng)對(duì)。比如：現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，演唱者能夠及時(shí)調(diào)整自我，實(shí)現(xiàn)正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮。然而，在實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生練習(xí)聲樂(lè)表達(dá)時(shí)，不能夠有效地增強(qiáng)心理素質(zhì)。學(xué)生的心理素質(zhì)較差，就會(huì)使得學(xué)生無(wú)法完美地演繹作品內(nèi)容，進(jìn)而也就無(wú)法以最佳的演唱狀態(tài)展現(xiàn)到觀眾面前。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自我心態(tài)的調(diào)整，減少外界不良因素的干擾，使得學(xué)生能夠全身心地投入到聲樂(lè)表演中。學(xué)校不僅要做好聲樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要為學(xué)生提供實(shí)踐演唱的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷加深對(duì)聲樂(lè)的理解和展示。

三、聲樂(lè)教學(xué)中如何有效地提升學(xué)生的情感表達(dá)能力

1.教師引導(dǎo)學(xué)生在歌詞中體會(huì)作品的情感和思想。歌詞和旋律是作品的主要組成要素，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解歌詞體會(huì)作品的情感。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品的語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而深入地體會(huì)作品的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的感悟能力和感知能力。創(chuàng)作人員在作品創(chuàng)作時(shí)，歌詞包含著作者的感情和思想。因此，學(xué)生們可以通過(guò)分析歌詞內(nèi)容，體會(huì)和感受作者的心情。教師實(shí)施聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，要將歌詞和聲樂(lè)情感進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌詞掌握作者的情感。只有學(xué)生能夠真正理解作者本身的感情，學(xué)生才能夠更深入地掌握作品的內(nèi)涵。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生在旋律中體會(huì)作品的情感和思想。展現(xiàn)作品情感的重要音符就是旋律，而且不同的歌曲是獨(dú)特的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生熟練掌握作品的旋律，從而有利于學(xué)生透徹地理解作品情感和內(nèi)涵。并且，教師在旋律教學(xué)初期，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的情感定位，及時(shí)糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤理解。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生在想象中激發(fā)自身的情感。聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生自身情感的表達(dá)，盡量培養(yǎng)學(xué)生自身情感與作品情感的統(tǒng)一。然而，教師必須強(qiáng)調(diào)作品本身情感的表達(dá)，在理解作品情感的基礎(chǔ)上加入自身情感的表達(dá)。如果學(xué)生能夠通過(guò)想象力豐富作品的內(nèi)涵，那么學(xué)生就能夠更好地展現(xiàn)作品內(nèi)容和作者情感。

總結(jié)

學(xué)生情感表達(dá)能力的提升，能夠提高學(xué)生的演唱能力。因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要考慮如何才能有效地提升學(xué)生們的情感表達(dá)能力。教師在聲樂(lè)表演過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生高效地提升自我情感表達(dá)能力。

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