◎羅斯涵 浙江省衢州市第二中學(xué)

向老師最愛伺弄花草。

她和別的老師不一樣。別的老師桌子上，充實(shí)又寂寞地堆滿了教輔書和學(xué)生的作業(yè)，而她的桌子，總是開出一片喧嚷熱鬧。

春天笑兩枝桃花，夏天開三株木槿，秋天香幾朵桂花，冬天立一棵君子蘭。

有同學(xué)說(shuō)，向老師的桌子不是普通的桌子，簡(jiǎn)直像一個(gè)布道的場(chǎng)院。當(dāng)你走過她的桌旁，看到她的那些花兒的時(shí)候，你的心會(huì)悸動(dòng)不已，甚至生發(fā)出一種對(duì)于造化之美近乎虔誠(chéng)的感動(dòng)。

如此說(shuō)來(lái)，向老師就是傳道的“牧師”了……牧師，我們是見過的，向老師以前放過一部叫作《出埃及記》的電影，里面有個(gè)長(zhǎng)著花白胡子、穿著長(zhǎng)長(zhǎng)黑袍、脖子上掛著明晃晃的十字架的老爺爺就是牧師，他帶領(lǐng)全族人逃離了殘酷的奴役。

但是，要是讓認(rèn)識(shí)向老師的人聽到這個(gè)形容，一定會(huì)笑出聲來(lái)：她那樣活潑燦爛的人，哪里有半分牧師的嚴(yán)肅莊重呢！

有一天，和往常的任何一天沒有什么不同，只是教室里多出來(lái)一張空座位。

向老師說(shuō)，有個(gè)新來(lái)的女生要來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)了，她名叫英子。馬上，有消息靈通的同學(xué)“偵察”到，這個(gè)神秘插班生是休學(xué)了半年，現(xiàn)在轉(zhuǎn)入我們班的。

第二天，每天最早摸黑去班里早讀的阿元告訴我們，這天他去教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有個(gè)女孩子已經(jīng)在座位上讀書了。話音未落，噓聲四作。

果不其然，這個(gè)新同學(xué)在一周之內(nèi)迅速成為了班里的“大佬”級(jí)人物——作業(yè)全優(yōu)，紀(jì)律滿分。只是不知為何，她對(duì)周圍人的欽羨目光和友善示好都顯得毫不在乎，永遠(yuǎn)是一副拒人于千里之外的冰霜臉。

于是，大家就也不再自討沒趣地去親近她，她的座位漸漸成了教室里誰(shuí)也不愿靠近的“極地”。

和她同寢室的大王還和我們說(shuō)起她的一個(gè)怪癖：“有好幾回，我夜里醒來(lái)上廁所的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她被窩里亮著燈，還隱約能聽到嗚咽聲！”一旁的麗華似乎想起了什么，連忙說(shuō)：“那天我負(fù)責(zé)檢查寢室衛(wèi)生，給她整理了一下被子，發(fā)現(xiàn)她枕頭底下藏著一張年輕男人的照片！”

照片上的人，莫非是她的男朋友？

成績(jī)?cè)诎嗬锏踯囄驳亩嬖V我們一件怪事：“這個(gè)十佳學(xué)生，居然也是辦公室的?？?，我好幾次見她坐在向老師身邊，眼睛紅紅地抹眼淚！”

是不是她在向老師面前打小報(bào)告，說(shuō)我們孤立她呢？大家憂心地議論著。

沒多久，我們的想法似乎被證實(shí)了，因?yàn)橐淮伟喔刹繒?huì)上，向老師交代我們要多多關(guān)照她，帶著她盡快融入集體。對(duì)向老師，我們從來(lái)都是言聽計(jì)從的，但那次卻沒人吱聲。

誰(shuí)會(huì)喜歡一個(gè)愛跟老師打小報(bào)告的人呢？

倒是在那之后，“極地”的冰霜好像開始融化了，她的名字越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在大家的談話里。

“英子問我周末要不要一起去騎單車……”

“聽說(shuō)我值日沒吃早飯，英子幫我?guī)Я艘环菝字唷?/p>

“這道物理題怎么這么難??！我去問問英子怎么做……”

以前怎么不知道，這個(gè)叫英子的女孩，原來(lái)也有一雙能笑成一朵春花的眼睛。

麗華說(shuō)，后來(lái)英子告訴她，那張照片上的年輕男人是她爸爸，英子爸爸在安徽當(dāng)采礦工人，去年因?yàn)楹ι蠅m肺病，去世了。

有一次，在主題為“感恩”的班會(huì)課上，每個(gè)同學(xué)都上臺(tái)講講自己這輩子最感恩的人。我記得英子當(dāng)時(shí)說(shuō)：“我最要感謝的人，應(yīng)該是向老師。在我人生最陰霾的時(shí)間里，是她不斷地鼓勵(lì)我，打開心門，多去和周圍人交流，幫助我走出了那段抑郁的日子。她讓我看到了，原來(lái)我一直都活在光里?！?/p>

那刻，我回頭看了看站在教室后的向老師，發(fā)現(xiàn)她的眼睛里，有一簇蜜色的火焰，一次次被風(fēng)吹動(dòng)。

說(shuō)到這兒，向老師與“牧師”，倒確乎有些相似了?！冻霭＜坝洝防锬莻€(gè)牧師把自己活成了自己忠誠(chéng)了一生的《圣經(jīng)》；而向老師，又何嘗不是把自己活成了，甚至把她的學(xué)生培育成了，她所鐘愛的花兒呢？