李丹

摘要： 針對(duì)目前我國急速膨脹的校園建設(shè)和逐漸縮小的校園空間的現(xiàn)狀，創(chuàng)造出可以啟發(fā)和慰藉師生心靈的學(xué)習(xí)、生活、休憩、交流和活動(dòng)的空間，以及在校區(qū)中進(jìn)行有機(jī)更新創(chuàng)造出舒適的校園環(huán)境成為學(xué)生的迫切要求?；诖?，我組成員經(jīng)過長期調(diào)研，中期整理，后期制作，設(shè)計(jì)出一整套屋頂空間改造設(shè)計(jì)方案。方案圍繞“綠動(dòng)安工”這個(gè)設(shè)計(jì)思想展開設(shè)計(jì)，采用“曲折流線”的方式來表現(xiàn)屋頂外觀，并堅(jiān)持“保留為主，改造為輔”的設(shè)計(jì)方法展開制作，既考慮外觀性，實(shí)用性，又考慮可實(shí)施性。通過對(duì)土建學(xué)院屋頂平臺(tái)空間改造的設(shè)計(jì)，運(yùn)用電腦及手繪等作圖方法，設(shè)計(jì)出一套集實(shí)用性、藝術(shù)性、參與性和趣味性為一體的平臺(tái)空間。

Abstract： In view of the current status of rapid expansion of campus construction gradually shrinking campus space in China， it has become an urgent need for students to create a space that can inspire and comfort the minds and hearts of teachers and students to learn， live， relax， exchange and carry activities， and to create comfortable campus environment through organic update in the school district. Based on this， the members of our group have completed a series of long-term research， mid-term collation and post-production， and designed a set of roof space renovation design solutions. The scheme was designed around the design concept of "Green Dynamics" and used the"curved and streamlined" approach to express the appearance of the roof. It adhered to the design method of "retaining as the main and renovating as the supplement" to consider the appearance and practicality and feasibility. Through the design of the roof terrace space transformation of the School of Civil Engineering and the use of computer and hand-painted mapping methods， a set of platform space integrating practicality， artistry， participation， and interest is designed.

關(guān)鍵詞： 屋頂空間設(shè)計(jì)；人文創(chuàng)新；綠色開放共享

Key words： roof space design；humanistic innovation；green open sharing

中圖分類號(hào)：TU972+.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）14-0202-02

1 研究背景和意義

1.1 研究背景

在長期的校園建設(shè)過程中，眾多建筑的屋頂空間被閑置廢棄、空空如也、一平如展，甚至充當(dāng)了堆放雜物的“后院”和堆積廣告的場(chǎng)所，更甚者為了學(xué)生的安全很多教學(xué)樓的屋頂平臺(tái)直接上了鎖不做任何使用。這種情況使使用者望而卻步，不但容易造成屋頂滲漏等隱患，還導(dǎo)致“熱島效應(yīng)”，影響校園環(huán)境的小氣候，破壞了校園的生態(tài)環(huán)境、空間效果和建筑的藝術(shù)性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們通過對(duì)屋頂空間進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，探討利用屋頂空間的最大潛能，從而更好地為大學(xué)生服務(wù)。

1.2 研究意義

將屋頂平臺(tái)空間改造和綠色建筑理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并提出了對(duì)節(jié)能型和人性化屋頂空間設(shè)計(jì)的理解，結(jié)合校園文化、地域文化、專業(yè)特色等周圍環(huán)境特色，再者屋頂平臺(tái)景觀小品的參與性和趣味性的設(shè)計(jì)是營造屋頂平臺(tái)空間文化氛圍的首要任務(wù)，同時(shí)專業(yè)特色兩者的相互滲透與結(jié)合也是創(chuàng)新之舉，并以環(huán)境心理學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、人體工程學(xué)和設(shè)計(jì)美學(xué)等范疇的相關(guān)研究為理論指導(dǎo)，對(duì)A-09土建學(xué)院教學(xué)樓屋頂平臺(tái)空間改造設(shè)計(jì)進(jìn)行初步分析，并討論符合綠色設(shè)計(jì)理念的設(shè)計(jì)手法和內(nèi)容，提出了屋頂平臺(tái)空間改造的可持續(xù)發(fā)展模式。因此對(duì)于這樣的集實(shí)用性、藝術(shù)性、參與性和趣味性的屋頂空間無疑是出色的、倍受同學(xué)們喜愛的空間環(huán)境。

2 設(shè)計(jì)理念

方案圍繞“綠動(dòng)安工”的設(shè)計(jì)思想，巧妙運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化中“和”文化中的和諧元素作為連接橋梁，將屋頂空間與校園景觀的進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在盡量保持屋頂原有構(gòu)筑物的基礎(chǔ)上，將屋頂進(jìn)行改造設(shè)計(jì)。平面景觀設(shè)計(jì)主要采用曲折流線的布局形式，既于屋頂原有矩形外觀形成強(qiáng)烈的視覺對(duì)比，又讓在這個(gè)區(qū)域?qū)W習(xí)的同學(xué)享受到趣味性，從而增加學(xué)習(xí)樂趣。

3 設(shè)計(jì)說明

該方案設(shè)計(jì)借鑒眾多安陽歷史優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，大至整個(gè)屋頂平臺(tái)，小至每個(gè)空間體塊。整個(gè)屋頂平臺(tái)綠化采用現(xiàn)代化的施工方式，從屋頂平臺(tái)的灌木科類，藤本類、草坪、水景到溫室的設(shè)置都相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充。其中景觀元素采用高低起伏的縱向構(gòu)筑物分散布置，并增添景觀視覺阻礙，采用虛實(shí)結(jié)合的方式，提高了設(shè)計(jì)的趣味性和文化性，吸引廣大師生參觀學(xué)習(xí)。下面將進(jìn)一步深入分析：

方案圖設(shè)計(jì)構(gòu)思主要展現(xiàn)“一心五軸六元素”的空間布局模式（如圖1）。

“一心”是屋頂平臺(tái)中間的圓形交流溝通空間，主要設(shè)計(jì)靈感來自安陽殷墟婦好墓中出土的龍形玉玨外形。查閱資料得知，玉玨是我國最古老的玉制裝飾品，為環(huán)形形狀，有一缺口。在古代主要是被用作耳飾和佩飾。小玉，類似今日的耳環(huán)，較大體積的塊則是佩戴的裝飾品和符節(jié)器。 在商代，玉玨呈片狀，尺寸一般在5至10厘米，分兩種類型。一種是光素的，環(huán)窄；另一種為龍形，作卷曲龍形，龍張口露齒，背飾扉棱，龍身飾勾撤云雷紋，俗稱“假陽文”，線條轉(zhuǎn)角方硬，圖案化風(fēng)格強(qiáng)烈。周代玉仍作片狀，肉部明顯寬于商代，中孔較小，并出現(xiàn)橢圓形塊。采用玉玨外形作為中心交流平臺(tái)的主要用意在于，玉玨自身所帶缺口可以巧妙地作為進(jìn)出交流空間的入口，又將玉玨外形進(jìn)行高差的變化，沿玉玨大環(huán)處做出一些可供同學(xué)們學(xué)習(xí)交流的木質(zhì)長椅，玉玨自身的玉色與長椅的木質(zhì)色相互映襯，加之綠植顏色來進(jìn)行點(diǎn)綴，一副恬靜而又和諧的學(xué)習(xí)氛圍躍然而生。

“五軸”即是景觀軸，經(jīng)過前期調(diào)研和分析，并根據(jù)同學(xué)們的行為心理學(xué)層次來布局五條軸線的走向和位置。首先觀景軸，由中心節(jié)點(diǎn)向北側(cè)觀景平臺(tái)所做的軸線，其目的在于通過觀景平臺(tái)可以遠(yuǎn)眺圖書館，體育場(chǎng)等學(xué)校景觀。其次是三條交流軸線，主要分布在屋頂平臺(tái)中心位置，一條連接屋頂入口位置，一條通向西側(cè)景觀墻，最后一條連接屋頂水景。這樣布置的目的在于為同學(xué)們溝通交流提供最便捷，最緊湊的行走方式。最后是西南方向的疏散軸線，軸線盡端是屋頂溫室，用于花卉植物無人管理時(shí)，或者遇到特殊天氣時(shí)，放置植物所需。

“六元素”即文化元素、歷史元素、景觀元素、人文元素、空間元素、創(chuàng)新元素?！傲亍奔扔懈髯员旧淼莫?dú)特特色，它們之間又相互聯(lián)系。本設(shè)計(jì)中的文化、歷史元素結(jié)合安陽當(dāng)?shù)刂芤孜幕邪素灾?，整體布局平面形式，結(jié)合殷墟出土的龍形玉玨外形來作為中心交流空間之基形。

在平面設(shè)計(jì)中，景觀元素體現(xiàn)在東北角、西北角布置的景墻中，該景墻仿我國古代園林常用手法——框景，其中一角以多墻重疊塑造漸變效果，增強(qiáng)透視感，加強(qiáng)良好的視覺感觀。采用羅漢松盆景充當(dāng)后景，利用其優(yōu)美的造型創(chuàng)造優(yōu)秀的綠化景觀。 方案圍繞“綠動(dòng)安工”這個(gè)設(shè)計(jì)思想展開設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)平面中，采用“曲折流線”的方式來表現(xiàn)屋頂外觀，使整個(gè)平面充滿韻律感，活潑性，突出青春活力，綠動(dòng)生活的人文氣息。 空間元素表現(xiàn)在平面以殷墟婦好墓出土的龍形玉玨為基形展開，中心水景四周環(huán)繞木質(zhì)座凳，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)交流場(chǎng)地。立面采用微地形的形式來布局設(shè)置空間組合形式，休息空間外觀與中心水景同教學(xué)樓旁的年輪廣場(chǎng)，至善湖形成“三點(diǎn)一體”的空間格局。與全校教學(xué)樓布局方式形成空間上的呼應(yīng)。以屋頂景觀綠化的創(chuàng)新性前景為藍(lán)圖而展開設(shè)計(jì)。借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀屋頂綠化成功案例為指導(dǎo)，對(duì)屋頂空間進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改造，設(shè)計(jì)出似“屋頂花園”般的綠色學(xué)習(xí)交流場(chǎng)所。

此次空間改造主要著重于空間平面處理，以及空間立面聯(lián)系。平面處理手法運(yùn)用流動(dòng)曲線方式，既生動(dòng)又靈活，加之用盆景與綠植相互映襯，富有活力又似回歸自然。立面采用微地形的形式來布局設(shè)置空間組合形式，其中的休息空間外觀與教學(xué)樓旁邊的年輪廣場(chǎng)，至善湖形成“三點(diǎn)一體”的空間格局。

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