張鵬舉 朱海泉

語(yǔ)文作業(yè)批改是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，批改語(yǔ)文作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)成果、反饋教學(xué)問(wèn)題、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。但作為中學(xué)生，自我意識(shí)很強(qiáng)，寫作業(yè)憑心情，交作業(yè)靠壓力，學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)大部分都是在被動(dòng)的情況下完成的，學(xué)生的作業(yè)效果當(dāng)然不盡如人意。

如何解決這個(gè)問(wèn)題呢，把賞識(shí)藝術(shù)引入高中語(yǔ)文作業(yè)批改當(dāng)中應(yīng)是目前最好的選擇之一。所謂的賞識(shí)，就是以尊重和鼓勵(lì)為原則，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，用賞識(shí)的方法批改作業(yè)。讓學(xué)生在鼓勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在興趣中提高語(yǔ)文成績(jī)，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。那么，如何把賞識(shí)藝術(shù)和中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改融合起來(lái)呢？有如下幾種做法。

一、要堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為主

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)學(xué)生都希望自己受到教師的表?yè)P(yáng)。在作業(yè)批改中，教師要用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。對(duì)待語(yǔ)文基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，哪怕是他們有少量的進(jìn)步，也應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，對(duì)他們作文給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

二、作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)要恰如其分

評(píng)語(yǔ)要富有個(gè)性，不能過(guò)分指責(zé)學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)高。教師在給學(xué)生作業(yè)判定正誤的同時(shí)，要根據(jù)不同的個(gè)體，進(jìn)行評(píng)價(jià)指點(diǎn)，可以很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)和集體輔導(dǎo)時(shí)的不足。而且，恰當(dāng)而又富有啟迪的評(píng)語(yǔ)還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身及思維途徑的反思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力都有極大的好處。

三、學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)具有層次性

既要照顧全面，又要關(guān)注個(gè)性，因此要梯度評(píng)價(jià)。現(xiàn)在教學(xué)講分層，作業(yè)批改也應(yīng)講分層。按照學(xué)生的激勵(lì)接受程度，可以把學(xué)生分成ABC三個(gè)層面，采取分層評(píng)價(jià)的策略，針對(duì)性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步提高。

四、要重視作業(yè)批改的時(shí)效性

學(xué)生完成作業(yè)后，如果不能及時(shí)得到教師的批改，就會(huì)遺忘部分作業(yè)信息。如果較長(zhǎng)時(shí)間后再看到批改的作業(yè)，學(xué)生的記憶都已經(jīng)淡化，自然也就無(wú)法收到教師所期望的效果。因此，要提高作業(yè)批改的有效性，就要首先加強(qiáng)批改作業(yè)的時(shí)效性，只有讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得教師的鼓勵(lì)，才能收到最佳的賞識(shí)效果。

五、要在作業(yè)批改中關(guān)注學(xué)生作業(yè)中所折射出的情感、態(tài)度與價(jià)值觀

教師除了要從作業(yè)中獲取學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息之外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀。作為語(yǔ)文教師，作文無(wú)疑是了解學(xué)生內(nèi)心世界的窗口，教師批改作文時(shí)，不能單一地從行文規(guī)范方面來(lái)審視，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)、價(jià)值取向等，以引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，走向人生。在批改作文時(shí)可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度等方面的要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

六、要讓語(yǔ)文作業(yè)批改成為師生心靈溝通的橋梁

語(yǔ)文作業(yè)批改與其他學(xué)科作業(yè)批改的最大不同之處就是，可以在批改中和學(xué)生進(jìn)行心靈交流。教師應(yīng)把批作業(yè)看成是一種師生之間進(jìn)行學(xué)識(shí)交流、情感溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。在這一過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)，并由此促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善。