趙智艷，陳振華

(安徽新華學(xué)院建筑學(xué)與景觀設(shè)計(jì)系，安徽合肥 230036)

園林樹(shù)木學(xué)是園林專業(yè)的一門實(shí)踐性、綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是開(kāi)設(shè)園林設(shè)計(jì)、植物造景、城市綠地規(guī)劃等課程前必修的主干課程。園林樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括樹(shù)木的識(shí)別、繁殖、養(yǎng)護(hù)管理和園林應(yīng)用等，其內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣，要求學(xué)生具備較高的實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)[1-3]。但在多年的園林樹(shù)木學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)園林樹(shù)木學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)踐課時(shí)不足，實(shí)踐教學(xué)資源不夠豐富等，這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以滿足城市建設(shè)迅速發(fā)展對(duì)園林專業(yè)人才的迫切需求。筆者針對(duì)三本院?！皯?yīng)用型人才培養(yǎng)”目標(biāo)，結(jié)合安徽新華學(xué)院近年來(lái)風(fēng)景園林專業(yè)園林樹(shù)木學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面提出實(shí)踐教學(xué)改革的建議，以達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

1 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1.1更新教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及時(shí)地將與樹(shù)木學(xué)課程相關(guān)的最新知識(shí)、研究成果和動(dòng)態(tài)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，以保持教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和前沿性，使教學(xué)與行業(yè)發(fā)展密切結(jié)合的同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。在更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之前，了解其他相關(guān)課程包括園林植物造景、園林生態(tài)學(xué)、栽培學(xué)、花卉學(xué)等的實(shí)驗(yàn)設(shè)置情況，以避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)，通過(guò)課群組的研討共同制定實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。

1.2增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性由于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)受到學(xué)時(shí)的限制，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往會(huì)比較有限。結(jié)合安徽新華學(xué)院園林苗圃的現(xiàn)有條件，選出一塊地作為學(xué)生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)區(qū)，并將樹(shù)木學(xué)的大綱規(guī)定之外的實(shí)驗(yàn)設(shè)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。另外，對(duì)于一些需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)，如園林樹(shù)木的物候期觀測(cè)也可納入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的范疇。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，這樣可充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)式實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿魇綄?shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)室真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。

2 改革實(shí)踐教學(xué)方法

2.1采用直觀的教學(xué)方法在教學(xué)中，盡量采用多媒體、圖片、新鮮實(shí)物、標(biāo)本等多種直觀教學(xué)手段。在課堂講解各種樹(shù)木的時(shí)候，教師可借助多媒體，將平時(shí)拍攝到的樹(shù)木不同時(shí)期的包括各種器官(如花、果實(shí)、葉)的照片或從網(wǎng)上下載的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木在不同時(shí)期的形態(tài)特征有全面的了解。同時(shí)，還可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行校內(nèi)或校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生能直接看到和觸摸到樹(shù)木，一方面學(xué)生可以更通俗直觀地掌握樹(shù)木的形態(tài)特征，另外還可以了解樹(shù)木在景觀上的配置。

2.2采用與“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教學(xué)方法在教學(xué)中融入小型科研任務(wù)，是提高學(xué)生科研能力、掌握樹(shù)木學(xué)科最新科研動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)的一種有效途徑[4-5]。教師可結(jié)合課程作業(yè)或成立植物興趣小組，提出一些與《樹(shù)木學(xué)》課程相關(guān)的研究性論文選題，如合肥地區(qū)薔薇科植物的應(yīng)用、彩葉樹(shù)種在合肥市高校校園綠化中的應(yīng)用、幾種常見(jiàn)園林樹(shù)種的物候期觀測(cè)等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的興趣選題或自擬題目，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，然后根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，最后學(xué)生整理資料，完成一篇實(shí)踐小論文。對(duì)于做得好的項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生整理論文進(jìn)行發(fā)表。

教師鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)國(guó)家級(jí)或省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。其中，申報(bào)內(nèi)容可以圍繞園林樹(shù)木的熱點(diǎn)話題展開(kāi)，如鄉(xiāng)土樹(shù)種、彩葉樹(shù)、樹(shù)木引種等。還可以安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，如幫助合作企業(yè)、實(shí)習(xí)基地單位完成調(diào)查、設(shè)計(jì)或生產(chǎn)任務(wù)。2013年11月安徽新華學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)與大地集團(tuán)簽訂校外實(shí)踐拓展基地和產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，學(xué)生在大一暑期被輸送到大地集團(tuán)苗圃進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并且實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師作為主導(dǎo)師，學(xué)校導(dǎo)師作為副導(dǎo)師。學(xué)生通過(guò)真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位學(xué)生是課程認(rèn)知主體，學(xué)的動(dòng)力和能力有利于園林樹(shù)木綜合知識(shí)掌握。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采用了以下2個(gè)方面的措施：①?gòu)?qiáng)化預(yù)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)樹(shù)木學(xué)課程之初，給學(xué)生發(fā)放“安徽木本植物”“安徽植物志”和“中國(guó)木本觀賞植物圖鑒”電子書(shū)，作為學(xué)生平時(shí)預(yù)習(xí)的第一手資料。預(yù)習(xí)可使學(xué)生熟悉樹(shù)種的主要性狀，面對(duì)樹(shù)木時(shí)有似曾相識(shí)感，是實(shí)踐成為信息的一次強(qiáng)化，同時(shí)也可避免以前實(shí)踐課程中經(jīng)常出現(xiàn)的植物名稱不會(huì)寫、特征描述無(wú)從下手，術(shù)語(yǔ)缺失狀況。②采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要努力成為學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的引導(dǎo)者，將學(xué)生從被動(dòng)的“聽(tīng)”和“記”變?yōu)橹鲃?dòng)的“看”和“想”[6]。在講解各種樹(shù)木時(shí)，教師可以將一些容易混淆的種列出來(lái)(如連翹和金鐘花、蒲葵和棕櫚、迎春和云南黃馨、錦帶花和海仙花、月季和玫瑰等)，引導(dǎo)學(xué)生從葉片和花的形態(tài)、葉片和花的著生方式、枝條形態(tài)、花期等方面進(jìn)行比較觀察，從而得出結(jié)論。再如講薔薇科的時(shí)候，可以結(jié)合合肥地區(qū)的薔薇科樹(shù)木的應(yīng)用現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)櫻、梅、桃、杏、李、梨進(jìn)行形態(tài)區(qū)分及物候期觀測(cè)，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)物拍攝。

在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，曾指導(dǎo)安徽新華學(xué)院2014級(jí)風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展“校園樹(shù)木掛牌活動(dòng)”?；顒?dòng)一開(kāi)始學(xué)生對(duì)校園植物種類進(jìn)行全面摸底和整理，然后分組編寫掛牌內(nèi)容，掛牌的采購(gòu)及制作由班干帶頭完成。該活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和合作能力，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)園林樹(shù)木有了更加深刻的了解。

3 拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道

3.1充分利用實(shí)踐基地實(shí)踐基地是理論聯(lián)系實(shí)際最直接的場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)也是提高實(shí)踐教學(xué)的重要保障[7]。目前安徽新華學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)包括校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)實(shí)踐基地包括安徽新華學(xué)院校園及校內(nèi)苗圃基地。校內(nèi)苗圃基地占地面積約0.13 hm2，種植一些校內(nèi)沒(méi)有的其他園林樹(shù)種，樹(shù)種以觀花類灌木和木質(zhì)藤本為主。校外實(shí)踐基地包括省內(nèi)和省外兩類。省內(nèi)實(shí)踐基地主要指大蜀山、蜀山國(guó)家森林公園、合肥市植物園、濱湖濕地公園及合肥市各類型居住區(qū)、廣場(chǎng)綠地、苗圃等。省外實(shí)踐基地包括蘇州園林、上海植物園、皖南黔縣屏山等，省外實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)結(jié)合其他課程的認(rèn)知實(shí)習(xí)及美術(shù)實(shí)習(xí)進(jìn)行。

3.2建立師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)科學(xué)地識(shí)別樹(shù)木是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，而園林樹(shù)木學(xué)的教學(xué)時(shí)間有限，因此，需要學(xué)生課余時(shí)間連續(xù)不斷地觀察和總結(jié)。建立師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，既提升了學(xué)生對(duì)園林樹(shù)木學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)園林樹(shù)木的印象。主要包括以下幾個(gè)方面：①建立園林樹(shù)木學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，資源鏈接中國(guó)植物數(shù)字標(biāo)本館和國(guó)家精品課程資源網(wǎng)站，這些網(wǎng)站擁有大量的植物圖片和優(yōu)質(zhì)的課程資源，為園林樹(shù)木學(xué)課程提供了豐富的教學(xué)素材。②建立安徽新華學(xué)院校園樹(shù)木識(shí)別網(wǎng)，建成后學(xué)生可隨時(shí)上網(wǎng)查詢，通過(guò)圖片來(lái)識(shí)別樹(shù)木，也可以通過(guò)“樹(shù)木地圖”系統(tǒng)到校園中去查看樹(shù)種。③建立植物學(xué)論壇和植物學(xué)習(xí)QQ群，方便師生討論與園林植物有關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)QQ交流群，學(xué)生可以討論植物識(shí)別和栽培養(yǎng)護(hù)等方面的內(nèi)容。該交流群的建立幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)園林植物相關(guān)課程的興趣和信心，同時(shí)學(xué)生通過(guò)交流鞏固了園林植物相關(guān)知識(shí)，更掌握了合肥地區(qū)常見(jiàn)的園林植物。

4 改革實(shí)踐教學(xué)考核體系

實(shí)踐教學(xué)考核是衡量學(xué)生專業(yè)水平的重要方式和環(huán)節(jié)[8]。根據(jù)《園林樹(shù)木學(xué)》的課程特點(diǎn)，將《園林樹(shù)木學(xué)》的實(shí)踐成績(jī)修訂為由平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐報(bào)告、樹(shù)木識(shí)別、綜合作業(yè)四部分組成的考核體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的實(shí)踐技能考核(表1)。

表1安徽新華學(xué)院《園林樹(shù)木學(xué)》實(shí)踐課成績(jī)考核

Table1PerformanceevaluationofpracticalcoursesofGardenTreeScienceinAnhuiXinhuaUniversity

考核類型Evaluationtype比例Proportion%分組/個(gè)人Grouping/personage考核說(shuō)明Examinationinstructions平時(shí)表現(xiàn)Usualperform?ance20個(gè)人出勤、紀(jì)律、合作實(shí)踐報(bào)告Practicereport30個(gè)人每次實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)樹(shù)木識(shí)別Treeidentifica?tion30個(gè)人共2次，每次每人答25種(抽簽)綜合作業(yè)Integratedop?erations20分組城市綠地系統(tǒng)樹(shù)木調(diào)查，以PPT形式匯報(bào)，如高校園林樹(shù)木種類及景觀應(yīng)用、居住區(qū)園林樹(shù)木種類及景觀應(yīng)用、城市道路園林樹(shù)木種類及景觀應(yīng)用、公園綠地園林樹(shù)木種類及景觀應(yīng)用等

其中，樹(shù)木識(shí)別部分的考核分期中和期末2次進(jìn)行，每次準(zhǔn)備10個(gè)PPT(編號(hào))，每個(gè)PPT中有25種園林樹(shù)木(每個(gè)PPT中園林樹(shù)木不重復(fù))，學(xué)生答題前抽簽，依次根據(jù)圖片來(lái)識(shí)別樹(shù)木。該考核方式已在安徽新華學(xué)院2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)風(fēng)景園林專業(yè)中試行，從考核情況來(lái)看，效果很好，學(xué)生對(duì)園林樹(shù)木的識(shí)別更加重視，同時(shí)也掌握了常見(jiàn)的園林樹(shù)木。綜合作業(yè)部分以小組的形式來(lái)完成，每組選擇一種城市綠地類型，對(duì)其樹(shù)木種類和應(yīng)用情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，成果以PPT形式展示，最后每組派代表進(jìn)行匯報(bào)。其他組員分工進(jìn)行其他工作，如文字編輯、拍攝照片、制作PPT等。以小組為單位進(jìn)行調(diào)研匯報(bào)，一方面教師可以及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的調(diào)研效果，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

安徽新華學(xué)院園林樹(shù)木學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的改革后，學(xué)生實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性很強(qiáng)，其理論水平、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力得到提升。除了完成學(xué)校規(guī)定的課程實(shí)踐項(xiàng)目外，許多學(xué)生利用課余時(shí)間參與各項(xiàng)樹(shù)木學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如加入植物興趣小組，積極主動(dòng)地進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)；積極申報(bào)國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；利用樹(shù)木標(biāo)本制作實(shí)踐活動(dòng)，積極參與省級(jí)大學(xué)生標(biāo)本制作大賽等。雖然樹(shù)木學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)已取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些不足，還需要進(jìn)一步探討和解決。

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