劉嘉 吳疆

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展以及知識(shí)和信息量的空前擴(kuò)展，各類競(jìng)賽備受重視，學(xué)科競(jìng)賽已成為引導(dǎo)高校教學(xué)方向的重要手段。

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校提高創(chuàng)新型人才質(zhì)量的核心內(nèi)容，學(xué)科競(jìng)賽也是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)科競(jìng)賽是指通過競(jìng)賽方法與內(nèi)容，強(qiáng)化教與學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的獨(dú)立探索能力，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的相關(guān)性，通過以學(xué)科競(jìng)賽為載體，組織與搭建學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，能促進(jìn)師生綜合素質(zhì)的全面提高。

國內(nèi)的高校學(xué)科競(jìng)賽始于80年代末90年代初，之前并沒有統(tǒng)一組織的影響力大的學(xué)科競(jìng)賽。直到1989年，由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)共同主辦了第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，由此拉開了全國高校學(xué)科競(jìng)賽的序幕。

目前，我國學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展己進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段，基本形成了面向不同學(xué)科、不同層次的全面覆蓋的學(xué)科競(jìng)賽，每年有數(shù)以百萬計(jì)的大學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上展示他們的智慧和活力。

競(jìng)賽的分類與管理

1.競(jìng)賽的內(nèi)容與形式

高校學(xué)科分類按專業(yè)可分為學(xué)科競(jìng)賽類、跨學(xué)科（交叉）競(jìng)賽類和技能競(jìng)賽類，按應(yīng)用可分為創(chuàng)業(yè)商業(yè)類、科技創(chuàng)新類、藝術(shù)愛好類、游戲動(dòng)漫類、綜合實(shí)踐類等。學(xué)科競(jìng)賽以學(xué)科為基本支撐，通常分為理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、文史、綜合、藝術(shù)、體育等學(xué)科。

例如，理學(xué)競(jìng)賽——數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；工學(xué)競(jìng)賽——結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽；醫(yī)學(xué)競(jìng)賽——臨床技能競(jìng)賽；文史競(jìng)賽——英語演講競(jìng)賽；綜合競(jìng)賽——營銷策劃競(jìng)賽；藝術(shù)競(jìng)賽——廣告藝術(shù)競(jìng)賽；等等。

競(jìng)賽的形式包括學(xué)科動(dòng)口型——英語、微課，學(xué)科動(dòng)手型——制作實(shí)物、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)科動(dòng)筆型——設(shè)計(jì)計(jì)算、論文，等等。

2.競(jìng)賽的組織機(jī)構(gòu)

競(jìng)賽的組織機(jī)構(gòu)可以有不同的主辦方，如官方的有教育部、共青團(tuán)中央、工會(huì)、教育廳等，半官方的有各級(jí)各類的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)會(huì)和相關(guān)委員會(huì)等，非官方的有協(xié)會(huì)、企業(yè)等。

學(xué)科競(jìng)賽通常可分為A、B、C、D四類。A類指教育部主辦、專家主導(dǎo)和社會(huì)影響力很大的全國性重要賽事，主要包括中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。B類指國家學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)等主辦的影響力較大的全國性賽事，如中國高等教育學(xué)會(huì)主辦的高等學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)競(jìng)賽等。C類指省級(jí)教育廳主辦的競(jìng)賽或一些社會(huì)影響力較小的行業(yè)競(jìng)賽，如北京市屬高?！皠?chuàng)想杯”多媒體課件與微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用競(jìng)賽等。D類指學(xué)校主辦的校內(nèi)競(jìng)賽，如校級(jí)大賽以及為參加國家級(jí)和省市級(jí)競(jìng)賽相應(yīng)的校內(nèi)公開選拔賽等。

3.競(jìng)賽的參賽方式

參加競(jìng)賽的人員可分為大學(xué)生和教師兩類人員，但有些大學(xué)生參加的賽項(xiàng)還需要教師指導(dǎo)，有些教師參加的賽項(xiàng)也需要學(xué)生共同參與。

競(jìng)賽可分為初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)階段。初賽階段選手可以直接報(bào)名參加，進(jìn)入復(fù)賽后選出一定比例的選手參加全國決賽。

4.競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

競(jìng)賽設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)三個(gè)等級(jí)，決賽階段最終評(píng)定出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。沒有進(jìn)入決賽的選手也可以設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)。

競(jìng)賽的保證與評(píng)價(jià)機(jī)制

1.競(jìng)賽的保證機(jī)制

為了鼓勵(lì)和支持教師與學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，需要從多方面建立一套完善的競(jìng)賽保障機(jī)制。對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)思想通常是扶持重點(diǎn)、兼顧一般、內(nèi)外結(jié)合、政策優(yōu)先。

在眾多不同類別、不同層次的學(xué)科競(jìng)賽中，應(yīng)選擇適合學(xué)校實(shí)際、符合教師與學(xué)生發(fā)展需求的賽事，并從學(xué)科競(jìng)賽的組織機(jī)構(gòu)、競(jìng)賽層次、社會(huì)影響和獲獎(jiǎng)難度等方面綜合考慮。

各級(jí)教育行政部門和高校要制訂相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以提高教師與學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性。例如，教師賽項(xiàng)的獲獎(jiǎng)?wù)呖梢酝ㄟ^科研加分與職稱評(píng)聘掛鉤；學(xué)生賽項(xiàng)的獲獎(jiǎng)?wù)呖梢垣@得選修學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)等。只有建立科學(xué)、規(guī)范和系統(tǒng)化的學(xué)科競(jìng)賽工作機(jī)制，利用政策支持、經(jīng)費(fèi)投入、硬件配套等方面的有力支撐，才能保障學(xué)科競(jìng)賽深入持久的開展。

2.競(jìng)賽的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了使高校學(xué)科競(jìng)賽深入并健康發(fā)展，推動(dòng)和發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)等方面的重要作用，我們不僅要規(guī)范、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)高校學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制，還需要對(duì)高校競(jìng)賽和管理引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)的基本要素有學(xué)科項(xiàng)目等級(jí)、獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量、項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目形式、項(xiàng)目歷史等。其中，項(xiàng)目等級(jí)分為A、B、C、D四類，A類指部委，B類指國家學(xué)科行業(yè)學(xué)會(huì)或協(xié)會(huì)，C類指省級(jí)教育行政部門，D類指學(xué)校；獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量為每屆競(jìng)賽頒發(fā)的等級(jí)獎(jiǎng)數(shù)量；項(xiàng)目內(nèi)容為參賽選手競(jìng)賽的內(nèi)容（內(nèi)容的多少、難易程度等）；項(xiàng)目形式分為參賽選手限額且有選拔、限額無選拔、不限額有選拔和不限額無選拔；項(xiàng)目歷史分為15屆以上、5～10屆、首屆。

通過對(duì)上述項(xiàng)目要素進(jìn)行形式分解，再根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽的含金量不同、社會(huì)影響力不同、獲獎(jiǎng)難度不同的權(quán)重確定，分析優(yōu)化出競(jìng)賽中常出現(xiàn)的各種問題環(huán)節(jié)，最終評(píng)價(jià)出參加各類競(jìng)賽學(xué)校的排名和競(jìng)賽的影響力等。

競(jìng)賽項(xiàng)目的案例分析

1.高等學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)競(jìng)賽

（1）競(jìng)賽活動(dòng)的初始

高等學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)是由中國高等教育學(xué)會(huì)、中國發(fā)明協(xié)會(huì)和中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)舉辦的面向全國高校和海外高校專科及?？埔陨显谛４髮W(xué)生（包括留學(xué)生）開展的，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升實(shí)踐能力，增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)并提高思想道德水平的一項(xiàng)活動(dòng)?；顒?dòng)的英文名稱為“NETWORK ORIGINALITY COMPETITION”，所以它簡稱高校NOC活動(dòng)。

2009年6月，高校NOC活動(dòng)啟動(dòng)儀式暨新聞發(fā)布會(huì)在國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局報(bào)告廳隆重舉行。9月，高校NOC活動(dòng)專家論證暨組織工作會(huì)議在北京召開。來自清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海交通大學(xué)等國內(nèi)重點(diǎn)高校和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的專家、代表近百人參加了會(huì)議。

同年11月，首屆高校NOC活動(dòng)決賽在江南大學(xué)落下帷幕。NOC活動(dòng)從2009年開始舉辦，每年一期，到2017年已經(jīng)舉辦了九屆。直接參與的師生累計(jì)超過300余萬人，關(guān)注活動(dòng)的人數(shù)超過1000萬人。參與的學(xué)校有500余所，涉及全國25個(gè)省份和馬來西亞南方學(xué)院。

（2）競(jìng)賽活動(dòng)的組織實(shí)施

高等學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)由中國信息技術(shù)教育雜志社和國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局創(chuàng)新時(shí)代雜志社具體承辦。該活動(dòng)設(shè)立了全國組委會(huì)，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織和決策。組委會(huì)下設(shè)秘書處，負(fù)責(zé)活動(dòng)的實(shí)施、管理和各項(xiàng)事務(wù)工作。全國組委會(huì)統(tǒng)一下發(fā)活動(dòng)文件，由各省設(shè)置地方組委會(huì)（北京市、天津市、河北省和湖北省已經(jīng)設(shè)立）統(tǒng)一組織初復(fù)賽進(jìn)行選拔，沒有設(shè)立地方組委會(huì)的可以由各高校自主推薦選拔，最終各方選出的優(yōu)秀選手再通過全國組委會(huì)組織的專家進(jìn)行評(píng)審，選出參加現(xiàn)場(chǎng)決賽的選手。

（3）競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置

競(jìng)賽分為學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目、教師競(jìng)賽項(xiàng)目和主題活動(dòng)三大內(nèi)容。

學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目分為創(chuàng)意設(shè)計(jì)類、人工智能類、科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)類、實(shí)踐教學(xué)類四項(xiàng)內(nèi)容。創(chuàng)意設(shè)計(jì)類有工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、微電影創(chuàng)作、移動(dòng)端頁面設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）創(chuàng)作、中國古詩詞（成語）翻譯與數(shù)字化創(chuàng)作、H5移動(dòng)融媒體。人工智能類有機(jī)器人創(chuàng)意、水中機(jī)器人協(xié)同競(jìng)技、人形機(jī)器人輪滑、機(jī)器人平衡車競(jìng)技等?？萍紕?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)類有技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)類有“未來教師”教學(xué)技能評(píng)優(yōu)。教師競(jìng)賽項(xiàng)目有微課設(shè)計(jì)、多媒體課件設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育論文評(píng)選等。主題活動(dòng)的內(nèi)容是仿人機(jī)器人創(chuàng)新教育成果展評(píng)。

（4）競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

該競(jìng)賽為參賽選手設(shè)置了一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)三個(gè)等級(jí)，還為學(xué)校設(shè)置了組織工作突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和組織工作優(yōu)秀獎(jiǎng)。

作為中國信息技術(shù)教育創(chuàng)新盛事，NOC活動(dòng)得到了國家有關(guān)部門的大力支持。國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)工作辦公室于2007年批準(zhǔn)設(shè)立“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)”（以活動(dòng)英文縮寫“NOC”的中文譯音為設(shè)獎(jiǎng)名稱）。這是根據(jù)《國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)條例》設(shè)立的第一個(gè)面向廣大學(xué)生和教育工作者的、以促進(jìn)提高自主創(chuàng)新能力為目的的獎(jiǎng)項(xiàng)。

通過國家有關(guān)部門和社會(huì)各界的支持，NOC活動(dòng)已成為一個(gè)信息技術(shù)教育領(lǐng)域極具影響的品牌活動(dòng)，成為一個(gè)展示師生個(gè)性創(chuàng)意和文化交流的平臺(tái)。

2.北京市屬高?！皠?chuàng)想杯”多媒體課件與微課程設(shè)計(jì)與制作大賽

（1）競(jìng)賽活動(dòng)的設(shè)立

課程教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，也是創(chuàng)造和擴(kuò)展知識(shí)的過程，它既能培養(yǎng)學(xué)生，又能促進(jìn)教師。為了提高北京市屬高校教師教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)教育技術(shù)與高等教育學(xué)科建設(shè)的進(jìn)一步融合，推動(dòng)教育技術(shù)在高等教育教學(xué)中的探索與應(yīng)用，北京市教委人事處于2007年舉辦了北京市屬高校首屆“創(chuàng)想杯”多媒體教育軟件大賽，參賽對(duì)象為北京市屬高校教師，大賽由北京市高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心具體承辦，每兩年舉辦一次。

（2）競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

該競(jìng)賽為參賽選手設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)四個(gè)等級(jí)。進(jìn)入決賽階段最終評(píng)定出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)是為沒有進(jìn)入決賽的部分參賽選手設(shè)立，還為學(xué)校設(shè)置了組織工作優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（3）競(jìng)賽活動(dòng)的項(xiàng)目

2007年的大賽分設(shè)“多媒體課件”和“網(wǎng)絡(luò)課程”兩類參賽項(xiàng)目，共收到來自20所高校的400余件參賽作品，并從中評(píng)選出了優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品。雖然首屆“創(chuàng)想杯”多媒體教育軟件大賽的舉辦取得了圓滿成功，但也出現(xiàn)了一些問題，尤其是在優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品中缺少PPT多媒體課件。

于是，在2009年舉辦的北京市屬高校第二屆“創(chuàng)想杯”多媒體教育軟件大賽中，對(duì)上述問題及時(shí)進(jìn)行了修改，在“多媒體課件”和“網(wǎng)絡(luò)課程”兩類參賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，將PPT多媒體課件獨(dú)立設(shè)置并納入了參賽項(xiàng)目，這樣既提高了教師制作PPT多媒體課件的積極性，也進(jìn)一步促進(jìn)了PPT多媒體課件在高校教學(xué)中的應(yīng)用。

2011年，第三屆北京市屬高?！皠?chuàng)想杯”多媒體課件設(shè)計(jì)與制作大賽提倡在理念、內(nèi)容和媒體上要?jiǎng)?chuàng)新，更提倡多媒體課件在教學(xué)中的實(shí)用性和應(yīng)用性。大賽結(jié)束后，多媒體課件大賽的決賽實(shí)況被制作成了光盤，發(fā)到各所學(xué)校，讓沒有參賽的教師也可以學(xué)習(xí)到參賽作品的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，北京市高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心還組織專家和獲獎(jiǎng)作品的教師到學(xué)校進(jìn)行交流和指導(dǎo)，進(jìn)一步推進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用。

為了進(jìn)一步樹立現(xiàn)代教育理念，研究與實(shí)施教學(xué)方法，促進(jìn)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)更好地融合，培養(yǎng)教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升，2013年和2016年相繼舉辦了第四屆和第五屆北京市屬高?！皠?chuàng)想杯”多媒體課件制作與微課程應(yīng)用大賽。大賽由北京市教育委員會(huì)人事處和高教處共同主辦，并在往屆原有賽項(xiàng)的基礎(chǔ)上，增加了“微課”和“微課程”兩類參賽項(xiàng)目。

（4）促進(jìn)了教師教育技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用能力的雙提高

2007—2016年，北京市教委舉辦了五屆多媒體課件與微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用大賽，參賽作品達(dá)2000余件，參賽教師人數(shù)達(dá)3000人次，其中，50余項(xiàng)作品在教育部舉辦的全國信息技術(shù)大賽中獲獎(jiǎng)。這些獲獎(jiǎng)作品是北京市屬高校教師在教學(xué)過程中逐步制作和完善的，這個(gè)過程既是教師將教育技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)教學(xué)中的過程，也是教師和學(xué)生互動(dòng)交流提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的過程，它極大地促進(jìn)了教育技術(shù)和教學(xué)過程的融合，顯著提高了高校教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)效果。

（5）提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

多媒體課件特別是微課程所形成的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，改變了高校教師的角色，讓他們從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)科競(jìng)賽作為科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的平臺(tái)，可以有效整合課內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固和綜合應(yīng)用課內(nèi)所學(xué)理論的具體實(shí)踐。將學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)問題融入到課程的實(shí)踐教學(xué)中，能進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，開創(chuàng)一種“教學(xué)與競(jìng)賽互動(dòng)，學(xué)生與教師共同成長”的新局面。學(xué)生通過學(xué)科競(jìng)賽這樣一種載體，能學(xué)會(huì)利用課堂上學(xué)到的知識(shí)去設(shè)計(jì)項(xiàng)目或開發(fā)產(chǎn)品。創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新人才，通過以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)的方式來培養(yǎng)創(chuàng)新人才，能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為其今后的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。