張軍

如何在新課程理念下進(jìn)行課堂教學(xué)，是當(dāng)前每位老師最為關(guān)心的問題。近些年，隨著課程改革的不斷深入，新課程的很多理念已悄然進(jìn)入我們的課堂，影響著我們的教學(xué)模式。從雙基到三維目標(biāo)再到核心素養(yǎng)，其變遷基本上體現(xiàn)了從學(xué)科本位到以人為本的轉(zhuǎn)變。雙基是外在的，主要是從學(xué)科的視角來刻畫課程與教學(xué)的內(nèi)容和要求；素養(yǎng)是內(nèi)在的，是從人的視角來界定課程與教學(xué)的內(nèi)容和要求；三維目標(biāo)是由外在走向內(nèi)在的中間環(huán)節(jié)。

中學(xué)生核心素養(yǎng)一般指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。如何將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來？每個學(xué)科之所以開設(shè)和存在，一定有其存在的自身價(jià)值，清晰地界定和描述學(xué)科對人的發(fā)展的價(jià)值和意義，體現(xiàn)學(xué)科對學(xué)生成長的獨(dú)特貢獻(xiàn)，從而使學(xué)科教育真正回到服從服務(wù)于人的發(fā)展的方向和軌道上來。

信息技術(shù)教育必須以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心任務(wù)，要把培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，規(guī)范學(xué)生的信息道德融入到課堂教學(xué)中去?；谝陨戏治?，筆者認(rèn)為在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該切實(shí)做好以下幾個方面。

培養(yǎng)學(xué)生信息意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價(jià)值的判斷力。

通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息。比如我們在講信息搜索時(shí)，應(yīng)將網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)（什么是元搜索引擎）、搜索的方法、搜索網(wǎng)站的選擇等介紹給學(xué)生，以便形成對信息的搜索能力。

信息意識還包括使學(xué)生能夠敏銳感覺到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考。在這部分教學(xué)中建議給學(xué)生列舉生活中的真實(shí)案例，和自己的真實(shí)經(jīng)歷。比如，筆者收到過獲大獎的信息，是所謂中央電視臺李詠節(jié)目組發(fā)的，當(dāng)按照網(wǎng)址登錄后所呈現(xiàn)的畫面真是李詠的節(jié)目，在同行的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)址僅僅和中央電視臺李詠節(jié)目差了一個字母。還有一次是收到飛機(jī)航班出現(xiàn)機(jī)械故障，臨時(shí)取消的信息，由于有改簽和賠償辦法，很容易上當(dāng)，當(dāng)時(shí)通過電話的渠道得知是假消息。這些鮮活的案例對信息意識的培養(yǎng)是很重要的。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對信息來源的可靠性判斷是非常重要的。在合作解決問題的過程中，能夠與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。這也是落實(shí)信息意識的重要內(nèi)容。

案例1：原北京八中熊雪亭老師在上信息搜索課“搜索技巧進(jìn)階”時(shí)的課堂引入。

引入環(huán)節(jié)：這張照片風(fēng)景特別優(yōu)美，但是我不知道這是什么地方，誰能利用搜索引擎幫我查出這是哪里？我應(yīng)該輸入什么關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索呢？

這是導(dǎo)出以圖搜圖的過程，以此類推出音樂搜索，較好地落實(shí)信息意識。

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

計(jì)算思維是指個體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。具備計(jì)算思維的學(xué)生，在信息活動中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)。

案例2：北京市第七中學(xué)劉焱老師的公開課“數(shù)據(jù)抽象與問題分析”

學(xué)情分析：學(xué)生在本課前了解了數(shù)據(jù)處理的意義，根據(jù)項(xiàng)目主題進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集。從數(shù)據(jù)整理的結(jié)果看，雖然在初中階段學(xué)習(xí)了運(yùn)用表格表達(dá)信息，但絕大部分學(xué)生沒有掌握用二維表描述數(shù)據(jù)關(guān)系的方法。所以本節(jié)課要幫助學(xué)生學(xué)會有意識地提取事物特征即數(shù)據(jù)抽象。在解決問題時(shí)，能夠通過抽象建模（建立二維表），依據(jù)事物特征對問題進(jìn)行分析。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確提取事物特征、依據(jù)事物特征全面地分析問題。

教學(xué)方式：任務(wù)驅(qū)動、小組合作學(xué)習(xí)、講授。

教學(xué)手段：基于PAD交互式學(xué)習(xí)、學(xué)案。

新授環(huán)節(jié)：

（1）對游戲問題進(jìn)行抽象，對比展示文字形式和二維表形式。

提問：哪種形式更便于數(shù)據(jù)比較？

（2）提問：表格是由文字形式轉(zhuǎn)換來的，那么如何轉(zhuǎn)換呢？

下發(fā)材料，要求：在材料中對關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注。

（3）說明：提取公共特征并命名生成表格第一行的過程叫數(shù)據(jù)的抽象；生成的表格是抽象的結(jié)果，稱為建模。建立的模型是一個表格稱為二維表，是計(jì)算機(jī)世界描述數(shù)據(jù)關(guān)系的一種方法。提取公共特征，建立二維表的過程稱為抽象建模的過程。

（4）提問抽象建模的步驟。

活動環(huán)節(jié)：

（1）布置個人任務(wù)：依據(jù)抽象建模思想，分析商品訂單。

問題1：購物傾向性

要求：在電子材料中將商品特征用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注；在學(xué)案中建模，分析問題1。

下發(fā)任務(wù)，巡視、指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

（2）小組討論，成果拍照提交。

（3）展示上傳結(jié)果，組織小組交流。

（根據(jù)課堂情況提問）如果想了解更多購物傾向，你認(rèn)為還可以收集哪些商品信息？

（4）開展頭腦風(fēng)暴活動。

板書：思維導(dǎo)圖的方式。

（5）材料閱讀，分析問題2。

問題2：根據(jù)商品訂單，你認(rèn)為系統(tǒng)會向用戶推送何種商品？

要求：請先閱讀材料，在材料上標(biāo)注關(guān)鍵信息，再回答問題。

以上是北京市第七中學(xué)劉焱老師教案的部分內(nèi)容，從以上內(nèi)容可以看出，“數(shù)據(jù)抽象與問題分析”這節(jié)課較好地落實(shí)了計(jì)算思維的部分內(nèi)容。主要體現(xiàn)在信息活動中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。

在教學(xué)中為落實(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的素養(yǎng)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。

案例3：北京31中學(xué)劉恩娟老師高中信息技術(shù)公開課“位圖的存儲原理”，如圖1、圖2、圖3。

從以上三張圖片上的三個任務(wù)，可以看出，教師從簡單的黑白圖編碼逐步升級至彩色圖的編碼。為圖像的存儲原理奠定了很好的基礎(chǔ)，較好地落實(shí)了數(shù)字化與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任

信息社會責(zé)任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。

教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生理解到自己的信息社會責(zé)任是什么。應(yīng)具有信息安全意識，能夠遵守信息法律法規(guī)，關(guān)于信守信息社會的道德與倫理準(zhǔn)則，應(yīng)采取案例的方式，讓學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范。

教師角色的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)意義的課堂，老師是主講，學(xué)生的任務(wù)就是認(rèn)真聽老師講課，老師讓干啥就干啥。老師教，學(xué)生學(xué)是必然的。

新課程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式：以學(xué)生為主體，老師不再是主講教師，老師是引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)的指路人，帶領(lǐng)著學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取知識。在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生經(jīng)過努力，仍然解決不了的問題加以適時(shí)的指導(dǎo)和講解。對學(xué)生經(jīng)過努力獲取的知識，進(jìn)行拓展延伸的提問，以使學(xué)生對知識的理解進(jìn)一步深化。

這種教學(xué)模式需要教師對課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)、安排。而這種設(shè)計(jì)絕不是第一步講什么，第二步講什么，怎樣講。這種課堂設(shè)計(jì)是一種全新的理念，在確定好教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)考慮如何引入、展示問題、凸顯問題和任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生怎樣去解決問題、完成任務(wù)?？梢杂卸喾N方法，適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求，應(yīng)為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)一些必要的環(huán)境。例如，編寫自學(xué)材料，在局域網(wǎng)上建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站、有針對性地建立教學(xué)資源庫等。整堂課應(yīng)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動的安排，為此，老師為這一節(jié)課的安排（教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)環(huán)境）要付出比以往幾倍的艱辛。

正是如此，很多老師對新課程理念下教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出畏難情緒。究其原因，目前學(xué)校對教師工作量的考評與課程改革的實(shí)際情況不匹配。但是教師的職業(yè)是很崇高的職業(yè)，很多老師克服重重困難，已經(jīng)設(shè)計(jì)了很多體現(xiàn)新課程理念的課例。大家的感受是：這種教學(xué)設(shè)計(jì)一節(jié)課，好比寫一個小劇本一樣，進(jìn)入課堂時(shí)老師相當(dāng)于一名“導(dǎo)演”，整個課堂教學(xué)完全是圍繞怎樣安排和帶領(lǐng)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，教師要從以下幾方面扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者這一角色：

一是指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；二是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)；四是創(chuàng)建一種接納性的、支持性的、寬容互助的課堂氣氛，采取各種適當(dāng)有效的方式，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍、探索熱情更加高漲；五是與學(xué)生一起分享自己的情感和想法；六是和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤，通過言傳身教培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；七是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教育學(xué)生與他人友好 相處，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。

教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先應(yīng)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的促進(jìn)者。

作者單位：北京市第八中學(xué)