蘇瑩

北京市門頭溝區(qū)為全面深化教育領域綜合改革，推動區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展，根據《北京市“十三五”時期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》和《門頭溝區(qū)“十三五”時期教育發(fā)展規(guī)劃》精神，把大力發(fā)展教育信息化作為推進我區(qū)教育現代化的重要舉措，打造門頭溝區(qū)“智慧教育”，完善區(qū)級網絡學習平臺，擴大優(yōu)質教育資源，有效促進優(yōu)質資源共建共享，建設教育資源公共服務平臺，完善區(qū)域教育信息化管理與服務體系，從而加快推進教育現代化進程，全面提升教育質量。

區(qū)域教育協同管理平臺，實現教育管理網絡化

隨著我區(qū)教育信息化的推進以及教改的不斷深入，區(qū)域教育協同管理平臺的建設，促進了學校教育教學管理模式的變革。通過信息技術構建網絡化辦公環(huán)境，加強信息共享；通過移動應用、集成整合等手段，實現信息資源的互聯互通；搭建一個覆蓋全區(qū)的教育網絡化協同管理系統，把學校的常規(guī)管理、德育管理、教學管理等從地面搬到系統平臺，實行在線管理。實現管理現代化、信息資源化、傳輸網絡化和人性化管理。

協同管理平臺是一個綜合性的管理系統，是覆蓋全區(qū)各學校核心管理及教學工作的系統，實現辦公協同與各校之間的互聯互通，打造統一的辦公入口、信息入口、審批入口、資源入口和數據入口，打造一個功能強大、操作簡單、便捷高效的服務管理平臺。能夠為各級教育主管部門和學校實現電子政務提供功能全面而豐富的管理平臺。

第一，平臺可以直觀地、跨地域進行轄區(qū)學校信息化管理，組織跨校協同教研，發(fā)起校際資源共建，實施教育監(jiān)督與評測，開展教師培訓和教育質量評估等。

第二，平臺可提供校務管理、教務管理、家?；?、考勤管理、校園安全、教學應用管理等眾多功能，每所學校一個實例，為中小學校園管理信息化建設提供了個性化途徑。

第三，平臺可以快速實現網絡行政管理，解決教育信息化建設中的專業(yè)化網絡服務水平不足的難題，提升教育信息化的內在質量和水平。

第四，平臺可以統籌各級教育主管部門和學校的教育信息資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施，使資源得到整合，有效地避免資源重復建設。

區(qū)域教育數據下的分析系統，實現精準教學

1. 網絡閱卷與學習診斷系統

大數據應用到教育中已經成為教育改革的重要力量。隨著中高考改革的不斷深入，為進一步提升區(qū)域教學質量分析的科學性、實用性、有效性；為確保學校測評數據的真實性、可靠性、準確性；為構建區(qū)域大數據平臺提供有力的支撐，網絡閱卷系統與學習診斷系統的應用，將在大數據的支持下完成測、閱、評、斷等系列功能，發(fā)揮其優(yōu)勢，助力區(qū)域教學水平的提高。

網絡閱卷系統的廣泛應用，將教師從繁重的考試閱卷工作中解脫出來，并有效確保閱卷質量，減輕教師負擔。我區(qū)網絡閱卷系統采用試卷和答卷分離的方式，客觀題自動閱卷，主觀題網上評卷，最后由系統程序自動統計合成考生成績，既控制評卷誤差，又實現考試公平。

學習診斷系統利用豐富全面的網絡閱卷數據，實現客觀、公正、多面的教學質量分析。對試卷數據的分析，可以幫助教師發(fā)現日常教學中的問題，調整教學策略；可以幫助學生了解自己的真實情況，便于學生調整學習計劃；可以幫助管理者了解學校各班整體情況，針對不同班級制定不同的教學策略；而最終目標是為了制定更好的教學方案，提高學生成績，可以幫助教研部門掌握全區(qū)教學問題所在，針對不同學段、不同學科開展有針對性的教研工作。

隨著北京市出臺關于中考改革新規(guī)定，為了讓學生更好的掌握自己的成績，進行準確的選科，上學期對全區(qū)初中校的1100名初三學生進行了檢測測試。通過對1100份測試試卷的網上統一評閱生成了學生成績數據分析報告，如全區(qū)各學校的得分情況，乃至每道小題的得分情況等等。對以上這些數據的分析有利于幫助教師在今后的教學中調整教學方案，對學生進行有針對性的指導。學生可以根據診斷數據進行有針對性的高效學習，家長可以隨時隨地及時全面了解孩子學習的全面情況。

2. 學業(yè)數據采集與分析系統

名師工作室是促進學科建設和教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺，具有示范輻射、專業(yè)引領、成長探索和教育研究的使命和作用。為充分發(fā)揮其作用，學業(yè)數據采集與分析系統選擇以數學名師工作室為試點，采集和分析學生的日常作業(yè)數據，精準定位教學過程中的問題，為教師的教和學生的學提供及時精準的數據支撐。如圖為該系統采集到的一組數據。

在這一探索中，基于系統的及時反饋和數據分析，工作室的李老師展示了“基于數據的單元復習”公開課，為其他教師提供了詳細的教學參數和指導，充分發(fā)揮了名師工作室以點帶面、輻射推廣的作用。

結合數據分析申報了“基于學生作業(yè)數據分析實現精準教與學的路徑及模式研究”項目。以某中學作為項目校，研究的主題是關注學生真正的學習過程，發(fā)揮技術優(yōu)勢采集數據，收集學生學習過程中的有效數據，并能分析加工外顯學生學習路徑，找到學生學習中的真問題，引領針對性的學習方式變革。

通過對作業(yè)數據的全面采集和深入分析，幫助教師和學生及時定位問題，進而及時調整教學策略，提高教與學的效率；幫助教研員及時、精準定位問題，進而優(yōu)化教研活動，提高教研的針對性和效率。

區(qū)域教育資源管理系統，實現資源共建共享

優(yōu)質教育資源是最大限度滿足學生個性化發(fā)展的需求。隨著區(qū)域教育資源建設的不斷發(fā)展，資源的種類、數量日益增多，為了將學校的資源集中共享、優(yōu)勢互補，避免校際間資源重復建設；為了讓師生應用到更多更優(yōu)質的資源；我區(qū)以基礎教育資源中心建設為推手，努力架起區(qū)域、跨校際間的教育資源共建共享平臺，推動優(yōu)質教育資源共享，實現資源公平。

1. 課程資源管理系統

課程資源管理系統以特色資源為依托，開發(fā)適合學校特點的校本課程、研究性學習、社會實踐課程等。教師實時地上傳課程綱要、課程計劃、校本教材、實施建議以及學?；顒诱掌?、視頻等資料，教學管理部門審核后供全區(qū)師生學習，實現資源的時效性。

課程資源的建設是為了促進師生共同學習與提高，一門課程是否受師生的歡迎，取決于這門課程的各種數據。通過分析和挖掘課程管理系統中的課程數據、學生選擇數據、課程活躍度數據，就能看出區(qū)域中哪所學校、哪個學科、哪門課程是受師生歡迎的，對構建區(qū)域特色課程資源庫起到重要作用。

同時依托區(qū)域MOOC平臺建立線上線下相結合的區(qū)域特色課程體系，打破空間、時間的限制，讓優(yōu)質教育資源更好地服務于每一名學生。

2. 區(qū)域教學評估系統

教學評估系統主要有三大功能。

第一，教學評估系統主要用于校內、校際間聽評課、課堂巡查、課間巡視和遠程教研活動。網絡可打破時間、空間的限制，山區(qū)教師可以隨時選擇手拉手學校進行遠程一對一的聽評課；同時也可以一點對多點進行示范引領課，促進教師共同提升；而其中遠程教研已成為一種常態(tài)化的教研模式，解決了山區(qū)教師參加教研活動難的問題。

第二，教學評估系統可通過前端設備實現課堂教學的直播、點播、存儲及教學評估，自動生成本地化的教學資源，并直接上傳到區(qū)級資源共建共享平臺。

第三，教學評估系統立足于學校資源共享和教學應用，延伸了教學課堂網絡直播、點播，學校資源共建共享，并擴展了基于共享資源的課程點評功能，融網絡直播中心、資源點播中心于一體，并結合用戶管理、權限管理、資源管理等功能，對于學校的網絡教學、資源建設、教學應用都具有極其重要的意義。

信息技術的發(fā)展推動教育技術的進步，我區(qū)教育信息化在基礎設施建設、區(qū)域網絡平臺建設、教育資源建設等方面逐步完善，促進學校運用信息技術提高教育教學質量和管理水平，師生共同發(fā)展。進一步提升中小學校信息化建設水平與業(yè)務支撐能力，服務于學校的教育、教學、科研、管理、服務等各方面，改善辦學條件，有效促進學校優(yōu)質教育資源共享，推進我區(qū)義務教育均衡發(fā)展。

作者單位：北京市門頭溝區(qū)教師進修學校