北京青年政治學院教授 吳云清

少先隊活動課是以每周一課時為保證開展的少先隊活動，與學科教學有很大區(qū)別——從目的、內容的安排，到形式、載體的使用，突出了活動性和實踐性的顯著特征,從而以“動起來”“活起來”的有效實施，創(chuàng)出了一條改革的新路。

一、 少先隊活動課“課堂化”的主要表現(xiàn)及弊病

課堂是教學活動的場所，是按教學計劃，由教師向學生進行授課的地方。少先隊活動課如果限于課堂教學和課堂活動，久而久之就會偏離其目標，積重難返。

1.在結構上側重教學模式

現(xiàn)實中，一些少先隊活動課在結構設計上，基本遵循導入新課、講授內容和反饋學習成果的教學環(huán)節(jié)來安排，有時竟還有板書設計。這種做法導致活動的設計思路完全陷于課堂教學，使得教師傳授知識技能、關注情感成為主導，并沒有做到讓隊員自主活動。

2.在方式上存在單一化狀態(tài)

課堂教學雖在一定的教學時間內，能讓教學任務量完成、教學效果達成，但若少先隊活動課如此，就意味著少先隊活動限于單一的課堂活動，僅在室內進行示范和互動，活動評價也只限于一課時里輔導員和隊員的即時表現(xiàn)。囿于封閉的課堂活動缺少靈活性和多樣性，很難使隊員獲得更多的活動時空、鮮活的活動體驗和多層面的評價，會直接影響少先隊活動課的實效。

3.在實施上出現(xiàn)形式化傾向

調查發(fā)現(xiàn)，不少少先隊活動課上雖然不乏講故事、看視頻、討論問題、模擬情景等交流方式，但經(jīng)常是由隊員們提前準備，課上進行表演。這樣的少先隊活動課，由于缺少隊員的親身實踐環(huán)節(jié)，會陷入形式化的泥潭，處于應付差事的狀態(tài)，還給隊員們增加許多負擔。在觀摩性的少先隊活動課上，甚至出現(xiàn)比賽還沒完成，獎狀已寫好的怪事。

4.在目標上遠離組織育人的方向

少先隊活動以組織教育為目的，以隊員進步、成長為中心，以大隊、中隊、小隊集體活動為運行機制。少先隊活動課若以課堂為中心，立足于隊員學業(yè)的提高，則與少先隊活動的目標相悖，使許多問題的解決難以體現(xiàn)少先隊的組織特征和思想引導的優(yōu)勢，難以實現(xiàn)隊員政治認同、組織認同和光榮感、歸屬感的培養(yǎng)。

因此，少先隊活動課一定要克服和避免“課堂化”的弊病，真正發(fā)揮出少先隊團結、教育、引導的功能，促進隊員快樂生活、全面發(fā)展和健康成長。

二、少先隊活動課去“課堂化”的主要措施及效果

實踐是認識的基礎和檢驗行動正確與否的唯一標準，因而也成為少先隊活動的重要特征和促進少先隊員成長的有效方式。少先隊活動課只有與社會生活相聯(lián)系，與多種實踐需求相適應，才能逐步培養(yǎng)少先隊員的綜合實踐能力和社會責任感。

目前，不少學校的少先隊活動課還僅限于課堂，缺少實踐內容；由教師主導，未能調動廣大隊干部和隊員的積極性、主動性；存在走過場、擺樣子的問題，脫離了少年兒童的實際需求……

要解決這些與“課堂化”相關的問題，就要努力開辟校內外少先隊實踐陣地，組織開展大量豐富多彩的實踐活動，引導隊員們在親身參與活動中懂得道理，培養(yǎng)情感，磨礪意志，不斷增強創(chuàng)新精神及實踐能力。

1.少先隊活動課要突出隊員的實踐體驗

在少先隊活動課中，實踐環(huán)節(jié)的安排要注重兩個方面。一是落實學校中的室內外實踐活動。可根據(jù)各年級不同的少先隊活動課要求，組織開展多種體驗活動。比如，包餃子、寫春聯(lián)、剪窗花等民俗體驗活動，親手繡黨旗，表達對黨的熱愛的情感體驗活動，裝點美麗校園的勞動體驗活動以及放飛科技夢想的航模比賽等，都會給隊員們帶來新的感受。二是集中利用幾節(jié)少先隊活動課的時間，組織隊員們進行校外參觀、訪問、社會考察和研學等活動。比如，通過在什剎海給野鴨建個家、清除鴨糞并種植綠色植物活動，北京的隊員們獲得了熱愛大自然、熱愛小動物的情感體驗；通過尋訪黃大發(fā)爺爺，貴州省遵義市匯川第三小學五（2）中隊的隊員們知道了什么是奉獻精神；通過家鄉(xiāng)文化大搜索，內蒙古自治區(qū)呼和浩特市通順街小學的隊員們在實踐中感受著古城新韻味……這些社會實踐活動帶給隊員們的體驗是那樣真實而深刻，是課堂教學活動無法相比的。

貴州省遵義市匯川三小五（2）中隊的隊員們去采訪黃大發(fā)爺爺

2.少先隊活動課要彰顯隊員的自主實踐

要培養(yǎng)隊員行動的自主性與自覺性，就要將行動的主動權交給隊員，由他們進行自我決定和自主參與。比如，北京市三里屯小學三（1）中隊開展了“爭做節(jié)水小衛(wèi)士”活動。在少先隊活動課前，隊員們先到北京團城湖、湖北丹江口等地調查、采訪南水北調中線工程建設情況。在少先隊活動課上，隊員們進行了“水質比一比”的水質測試和用五種材料搭建輸水管道的搭橋實驗，并開展了節(jié)水小竅門設計制作現(xiàn)場比賽，親自檢驗良好的水質、理解管道如果連接得不好就會漏水的道理、展示節(jié)水設計的實踐成果。隊員們在“試”“做”“創(chuàng)”中發(fā)揮了自己的聰明才智，表現(xiàn)出自覺關心社會發(fā)展的能動性和較強的實踐能力。

北京市三里屯小學的隊員們進行輸水管道搭橋實驗

3.少先隊活動課要充分發(fā)揮中、小隊的組織作用

少先隊活動課不同于學科教學，也有別于其他的綜合技能訓練。它能夠彰顯中隊、小隊在實踐中的組織能量，將每個隊員置身于組織的懷抱中，按照一定的活動目標分工協(xié)作，共同分享活動的樂趣。比如，在北京市上地實驗小學二（7）中隊的參觀汽車博物館活動中，中隊委制訂了活動流程。各小隊組織隊員們先準備汽車卡片、小汽車標志，然后，由小隊長帶領各小隊隊員在探索之旅環(huán)節(jié)中，尋找各式各樣的汽車；在發(fā)現(xiàn)之旅環(huán)節(jié)中，利用任務卡詳細了解、講述各類汽車的發(fā)展歷史；在夢想之旅環(huán)節(jié)中，在便利貼上寫下自己的汽車夢。參觀汽車博物館后，中隊繼續(xù)開展手抄報比賽，引導隊員們表達學習的感想，明確前進的方向。在這一活動中，隊員們人人參與，熱情高漲，中、小隊發(fā)揮出了匯聚進步思想和良好行為、促進隊員成長的作用。

4.少先隊活動課要整合多樣的有效資源

少先隊活動課程資源是豐富多樣的，特別是在課堂以外有隊員們吸吮不盡的寶貴營養(yǎng)。輔導員要積極引導他們走出校園，走入社區(qū)、街道、村落，走進廣闊的社會，主動開發(fā)家長、社區(qū)的資源，利用社會的陣地資源、運用各種媒體資源，將少先隊活動課延伸到更廣闊的領域，處處都有少先隊員活動的身影和成長的足跡。

總之，我們只有按照教育部《關于加強中小學少先隊活動的通知》的要求：“ 要精選與少年兒童學習、生活經(jīng)驗密切相關的教育內容，采取少年兒童易于接受的方式，組織開展豐富多彩的實踐性、體驗性活動，努力增強少先隊活動的吸引力和實效性?！币虻刂埔?、創(chuàng)造性地開展校內外實踐活動，才能讓少先隊活動課充滿生機和活力。