張江亞

摘要：在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中，《自動(dòng)控制原理》是一門(mén)比較重要的主干課程，本文圍繞社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，并結(jié)合自動(dòng)控制原理課程的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的教師-黑板-學(xué)生的這種教學(xué)模式，遵循理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，通過(guò)采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)既加強(qiáng)教學(xué)深度，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)控制原理;多媒體教學(xué);教學(xué)改革與建設(shè)

在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的諸多專(zhuān)業(yè)課程中，自動(dòng)控制原理是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于測(cè)控技術(shù)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、電子技術(shù)等一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)而言，該課程也是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。目前，對(duì)于現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化應(yīng)用的發(fā)展，自動(dòng)控制理論也起著至關(guān)重要的作用。

因此，對(duì)于本科院校，我們要想培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力的高級(jí)本科人才，對(duì)于自動(dòng)控制原理這門(mén)課程，我們迫切需要對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)方法，教學(xué)模式以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的改革和建設(shè)，使得學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，這樣一方面可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更好的理解和掌握，另外也可以掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)一定的動(dòng)手能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)和較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的應(yīng)用型高級(jí)本科人才。

一、自動(dòng)控制原理課程教學(xué)體系現(xiàn)狀

《自動(dòng)控制原理》是電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，而且與后續(xù)的其他專(zhuān)業(yè)課程有著至關(guān)重要的聯(lián)系。相對(duì)于其他課程而言，該課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較穩(wěn)定，該課程的主要特點(diǎn)是具有一般方法論。除此之外，“自動(dòng)控制原理”課程理論性強(qiáng)，涉及內(nèi)容廣泛，與機(jī)械、數(shù)學(xué)、生物等很多學(xué)科都有交叉，而且內(nèi)容相對(duì)比較抽象，是一門(mén)具有一定深度和難度的課程。在教學(xué)效果上，學(xué)生只是機(jī)械地記住了若干公式定理，面對(duì)具體問(wèn)題的時(shí)候，不知如何運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)?“自動(dòng)控制原理”課程教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們進(jìn)行了一些調(diào)研，在現(xiàn)有的教學(xué)體系中我們發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

1.存在的傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，在自動(dòng)控制原理這門(mén)課程中，我校所采用的教學(xué)模式仍然是理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單一教學(xué)模式，這種教學(xué)模式導(dǎo)致我們課程中的理論教學(xué)部分和實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分完全分開(kāi)，致使學(xué)生理解理論知識(shí)困難，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，又不能很好的把理論知識(shí)應(yīng)用進(jìn)去，從而使理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的提高加大了難度，不能把實(shí)驗(yàn)的作用充分的發(fā)揮。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式簡(jiǎn)單

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都是在實(shí)驗(yàn)室中的控制理論的實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)以進(jìn)行單臺(tái)實(shí)驗(yàn)為主，而且試驗(yàn)中所使用的一些常用外圍器件基本上都是以模塊化的形式集成在實(shí)驗(yàn)箱上，實(shí)驗(yàn)箱上資源有限，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可擴(kuò)展的條件很差，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力根本沒(méi)有機(jī)會(huì)施展。

二、該課程對(duì)教學(xué)方法和手段的改革與建設(shè)

1.結(jié)合多媒體采用啟發(fā)式教學(xué)方法

在自動(dòng)控制原理課程的理論授課過(guò)程中，結(jié)合一些相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)例，有效的采用啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題著重突出，引起學(xué)生足夠的重視，從而加深理解。比如，在自動(dòng)控制理論的緒論部分，內(nèi)容枯燥，學(xué)生不易集中精力，對(duì)于這一部分，可以通過(guò)選用一些專(zhuān)業(yè)相關(guān)的典型示例，把所涉及到的開(kāi)環(huán)控制、閉環(huán)控制以及反饋等基本理論概念引出，從而使學(xué)生能夠意識(shí)到該課程在實(shí)際生活中的重要性，引起他們對(duì)這門(mén)課的重視，另外也可以使學(xué)生理解自動(dòng)控制理論在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用。除此之外，在課堂上，還可采用問(wèn)答和課堂討論的方式，讓學(xué)生積極投入到課堂中，成為課堂的參與者或是主人。

2.控制原理課程教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖法

根據(jù)自動(dòng)控制原理課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，把思維導(dǎo)圖與自動(dòng)控制原理的教學(xué)加以有機(jī)的結(jié)合，能明顯提高授課效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（1）思維導(dǎo)圖法的作用

目前，在國(guó)外思維導(dǎo)圖法得到了十分廣泛的應(yīng)用，該方法在教學(xué)過(guò)程中使用，能起到很大的作用，其功能如下：一方面通過(guò)思維導(dǎo)圖法，可以使課程的知識(shí)體系做成框架，更加形象具體，在整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，也顯得更加系統(tǒng)，教學(xué)方法相比較而言顯得科學(xué)有效，便于學(xué)生整體掌握。另一方面使用思維導(dǎo)圖法，在課堂中可以提供師生互動(dòng)的圖形化界面，從而提高學(xué)生的注意力和積極主動(dòng)性，便于師生溝通，使得學(xué)生容易加入課堂，提高課堂效率。最后利用思維導(dǎo)圖法，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，對(duì)每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所了解，掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)該課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，從而可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況不同，來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教。

（2）思維導(dǎo)圖法的教學(xué)設(shè)計(jì)

在自動(dòng)控制原理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中采用思維導(dǎo)圖法，對(duì)各個(gè)章節(jié)所講授的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路以及提問(wèn)的相關(guān)內(nèi)容等利用思維導(dǎo)圖，分別標(biāo)注出，然后再在所標(biāo)出的每一個(gè)子標(biāo)題下面，列舉出相關(guān)的一些關(guān)鍵字及教學(xué)素材，最后根據(jù)各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，組織構(gòu)建出整體的知識(shí)系統(tǒng)，使得知識(shí)層次清楚，有條理，同時(shí)也提高了教師的備課效果。

利用思維導(dǎo)圖法的教學(xué)方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解和整體把握，而且對(duì)于學(xué)生的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，也可以增加到知識(shí)框架中，使得師生共同學(xué)習(xí)，拉近了師生的關(guān)系，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。所以在教學(xué)過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖法，可以使課堂知識(shí)傳授的效率的到明顯的提高和改善;另外這種教學(xué)方式使得課堂互動(dòng)變得容易，對(duì)于課堂上師生的交流和溝通顯得自然，從提高課堂的氣氛和課堂效率，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

3.采取答疑質(zhì)疑相結(jié)合的輔導(dǎo)方式

在課程教學(xué)中，答疑和質(zhì)疑是教師輔導(dǎo)學(xué)生的兩種比較重要的形式。對(duì)于一般的本科學(xué)生，在自動(dòng)控制原理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)該課程知識(shí)的掌握能力相對(duì)比較差，甚至是根本跟不上教師的進(jìn)度，而且不懂也不主動(dòng)問(wèn)。針對(duì)這樣的情況，我們可以采用答疑與質(zhì)疑相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教師主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出質(zhì)疑，給學(xué)生一定的壓力，這樣對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了督促作用。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生所存在的共性問(wèn)題，我們可以采取集體輔導(dǎo)的形式，進(jìn)行統(tǒng)一解答，或是展開(kāi)專(zhuān)門(mén)討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，老師引導(dǎo)學(xué)生找到答案，解決問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文只是作為自動(dòng)控制原理這門(mén)課程在其教學(xué)改革和建設(shè)道路上的一種嘗試和探索，我們通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、拓展教學(xué)思路，使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用動(dòng)手能力，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力增強(qiáng)，加強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。促進(jìn)了該學(xué)科往應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的發(fā)展。但是該課程的教改建設(shè)與創(chuàng)新過(guò)程，還需要下更多的功夫深入研究。

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（作者單位：河北科技學(xué)院）