徐釗

摘要：無人機的發(fā)展已取得了勢頭，在所有生活領域發(fā)揮了非常重要的作用，在人民的生活中迅速擴展，我們可以用無人機進行空中照片、還可以利用它對高壓線路進行調(diào)查等人類很難或很不方便進行調(diào)查工作，無人機具有輕快且靈活的功能，這方便開展人類作業(yè)所需的復雜工作。本篇文章重點描述了無人機在中小學教學中的應用，還對這個方興未艾的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及機器的功能意義進行一定的歸納總結與分析，表明了最近幾年了無人機的發(fā)展動態(tài)以及功能結構為我們的生活所帶來的便利和財富。

關鍵詞：無人機;中小學生;教育應用

一、無人機在中小學中的教育教學現(xiàn)狀

中小學教育教學是國家教育重點關注對象，無人機的應用教育是指專門的教師為了使培養(yǎng)對象獲得適應某一工作崗位所需要的專業(yè)知識和技能而進行的培訓模式。無人機在我國剛剛起步不久，不僅受到各行各業(yè)的精英人士歡迎，就連中小學生也對其非常感興趣，他們更加了解的是玩具形式的遙控飛機，在我看來，原理與無人機是一樣的。

二、無人機創(chuàng)客空間的建設對中小學教育應用研究的影響

1. 無人機創(chuàng)客教育可以鍛煉學生實踐動手能力

學生們親自拆開、裝配機械部件、連接電線、安裝各個零件等活動，這整個過程不僅鍛煉學生手指的靈活性，還刺激大腦的發(fā)育。這樣的教育為培養(yǎng)未來的工匠奠定了基礎。此外，無人機還需要編寫控制代碼來分析和解決實際問題，在這個環(huán)節(jié)可以充分培養(yǎng)學生對計算機得操作能力。同時，讓學生自己動手操作，提高自主學習能力和思考能力，讓學生可以掌握更多的知識、方法，逐步培養(yǎng)對科技的興趣。

2. 無人機創(chuàng)客教育可以培養(yǎng)學生克服困難的能力

無人機（UAV）屬于交叉學科所產(chǎn)生的產(chǎn)品，結合了多個學科領域的知識，包括信息技術、傳感器、機械、電子、控制和許多其他學科。對中小學學生來說，拼接無人機是一個難以勝任的工作。學生們通過查閱資料、請教老師、家長來了解無人機的各種知識，克服并解決無人機裝配中出現(xiàn)的問題。這將有效地訓練學生克服問題，越挫越勇的能力。

3. 無人機創(chuàng)客教育可以培養(yǎng)學生團隊精神

目前，許多無人機集成了計算機語言、通信、網(wǎng)絡、傳感器技術、自動化技術和人工智能。每個同學身上都各有所長，把擅長不同學科的同學集合到一起組成一個團體，就需要學生之間的合作來解決這個問題，如何發(fā)揮團隊的作用和如何體現(xiàn)個人的價值可以在無人機創(chuàng)新中得到充分的反映。

4. 無人機創(chuàng)客教育可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力

無人機創(chuàng)新活動，為學生提供全方位的了解、學習信息技術，理解信息技術智能學習平臺的意義并充分利用，有利于提高中小學生的信息素養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力等能力。為了有效的培養(yǎng)中小學生的開放性思維，無人機拆解及裝配過程多數(shù)都是依靠學生用自己的智力來完成的。

三、無人機在中小學教育應用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學內(nèi)容與無人機應用聯(lián)系不緊密

根據(jù)調(diào)查表明大多數(shù)中小學沒有設立專門的無人機教育課程，特別是鄉(xiāng)村的學校的學生根本很少有機會去了解無人機，甚至是沒聽說過有這樣的東西存在，對于現(xiàn)代的教育設置的教學內(nèi)容依然沒有擺脫學歷教育的內(nèi)容框架，教育應用不足以達到教育課程標準。

（二）教材建設針對性不強

現(xiàn)有的設備教學教材基本上是對廠家技術數(shù)據(jù)的擴充和升華，偏重理論教學。中小學對無人機的支持、維護和應用涉及較少，隨著無人機設備的快速升級，設備教材的更新周期逐漸縮短，導致教材選編的針對性差。

（三）教學模式、教學方法不夠新穎

目前，在無人機專業(yè)設備教學中，教學模式和教學方法基本上仍遵循傳統(tǒng)教育的模式，特別是注重理論知識，主要以教師為主，采用課堂“填鴨式”教學模式。教師與學生之間基本沒有互動，導致學生學習積極性不足，達不到預期的學習目的。因此，深入研究適應于提供實戰(zhàn)化條件下的無人機專業(yè)任職教育的教學模式已成為當前迫切需要解決的問題之一。

四、運用案例教學特點提升無人機的教學應用

案例教學法是教師運用典型的教學情境來引導學生學習，解決相關問題，進行必要的教學評價，以擴大學生的能力，達到教學目的教學方法。案例教學最早出現(xiàn)在20世紀20年代的美國哈佛商學院（HarvardBusinessSchool）。它主要將企業(yè)的成功或失敗案例引入教學中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。它逐漸擴展到法律、醫(yī)學和管理教育領域，但直到1970年左右才進入教師教育領域，成為當代最受歡迎的教學方法之一。與傳統(tǒng)教學模式相比，案例教學具有以下特點：

（一）教學素材來源于真實發(fā)生的案例

無人機案例本身來源于某一專業(yè)領域中實際發(fā)生的事件，學生在社會上可能會面臨類似的問題，能夠調(diào)動為培養(yǎng)學生學習服務的積極性，改變乏味課堂環(huán)境，鼓勵學生積極參與討論，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

（二）以學生為主體，以啟發(fā)式、討論式、互動式教學方法為主在介紹無人機案例之后，老師通常會引導學生以啟發(fā)式的方式進行思考和討論無人機可以在學生和學生之間進行交流，從而創(chuàng)造了互動對話的氣氛。使學生能夠表達自己的新想法、有趣的、具有啟發(fā)性的和互補的想法。這與傳統(tǒng)的教師教育模式完全不同。

（三）真正實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合將實際無人機引入課堂，可以為學生提供與實際問題密切相關的背景，并與實際問題產(chǎn)生共鳴，并自覺地與實際工作相聯(lián)系。通過對無人機的分析，將理論知識與實際應用情況相結合，提高教學效果。

總結

時至今日，推動觀念不斷更新的可能是由于經(jīng)濟的發(fā)展，而無人機教育的觀點在中國大地上開始燃燒，如何做好無人機在中小學生的教育應用，才是創(chuàng)客的真正實現(xiàn)。每個人都在探索，以無人機為例，我國中小學發(fā)展課外的東西，有必要給予相關的競爭支持。不過，競技只是教育推廣的一種形式，我們不能因為競賽而發(fā)展，或忙于課時和缺少金錢而不去發(fā)展智能教育，我認為兩者都是不可取的。學習不應該只為了應試，國家改革教育的努力具有戰(zhàn)略眼光。我們不能等其他地方做得好，然后再做。我們應該計劃自己的方式去實現(xiàn)中國夢教育，中華民族幾千年來一直是一個崇尚教育的民族，在我們這一代人中應該走一條有中國特色的智能教育之路。

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（作者單位：哈爾濱市實驗學校）